音樂組集體備課活動記錄《捉迷藏》備課單位：主備人：參與教師：或送地點：音樂辦公室教材分析：

（老師進行教材分析）

歌曲《捉迷藏》運用擬人化手段表現了“春”“夏”“秋”“冬”四個娃娃的頑皮、可愛的音樂形象。這首歌曲中較多的八分附點節奏，對于八分附點的正確表現是襯托歌曲的關鍵。

學情分析：

（老師對即將要上課的班級進行學情分析）

大部分學生音樂感覺很好，音準也不錯，也有少數學生音準、表現力、常規都不是很好，需要繼續培養著方面。

從低年級學生的生理和心理特點出發，應采用律動、歌、表演、即興創編等相結合的方式進行教學。讓學生既動耳又動口、既動手又動腦、既對學生進行了音樂技能的訓練、又顯現出音樂的審美價值和創造價值。在教學過程中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，加強音樂課與自然知識、社會生活的聯系。全部教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教學目標：1、學唱歌曲《捉迷藏》，感受活潑歡樂的音樂形象、體驗歌曲充滿童貞幻想的情緒。2、能以較準確的節奏演唱歌曲，在聽、動、演、創的過程中表達歌曲的情感和意境。3、熟悉3拍子節奏，體驗三拍子的律動感。教學重難點：1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音正確演唱歌曲《捉迷藏》。2、體驗歌曲情緒和熟悉三拍子的律動感。德育目標：通過對本首歌曲的學習，激發學生對大自然的熱愛之情。教學過程一、導入1、師：“今天老師帶領你們走進大自然，去感受大自然一年四季的變換，誰能說說春天有什么變化？夏天呢？秋天呢？冬天呢？（教師小結四季）想到這里，不禁感慨大自然的神奇與美妙，大自然總會帶給我們太多太多的驚喜！哎呀？聽，春夏秋冬四個娃娃在玩捉迷藏的游戲了，讓我們一起走進他們的游戲，感悟春夏秋冬的美麗。（安芮：教師用美麗的語言將學生帶入到一個童話般的大自然里。我想這里如果能陪上多媒體圖片，讓學生用眼睛去看，去感受。會更好的）2、初聽歌曲《捉迷藏》二、學習歌曲1、師：春夏秋冬這四個好伙伴一年又一年地輪回著，春天追趕著夏天，把夏天給捉住了，但又得躲著冬天，夏天追趕著秋天……他們四個人你追我趕，你躲我藏，年復一年地玩起了捉迷藏的游戲。2、復聽歌曲《捉迷藏》（楊琳：我認為每一遍的聆聽都應該讓學生帶著問題去聽。這樣會使學生更加專注）3、師：四個娃娃都躲到哪里了？（打開書、板書課題）4、師：歌曲中用哪些生動形象的詞語來描述四個娃娃捉迷藏的？（藏在、躲到、鉆入、縮進）5、師：想和四個娃娃一起玩捉迷藏嗎？在參加游戲前，四個娃娃都給你們出了四道題，只有全部過關才可以參加捉迷藏的游戲。6、過關游戲（1）春娃娃：節奏練習----符點八分音符（2）夏娃娃：跟琴唱譜，用LU模唱（3）秋娃娃：輕聲學唱歌曲“堆”后的處理（4）冬娃娃：完整的唱歌曲、打拍子，體會歌曲情緒：歡快、活潑7、處理歌曲師：你們在玩捉迷藏的心情是怎樣的？（1）前半部分：輕輕地、躡手躡腳（輕巧、有彈性）（2）后半部分：捉到后很開心（熱情洋溢）三、游戲：捉迷藏分組表演，每一組扮演一個季節。老師來唱前半部分，然后輪到哪個季節，哪組學生就開始唱。（游戲部分設計的很好。不僅讓學生全部參與到音樂活動中來