四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Module2Unit1She'sreadingActivitys34外研版（三起）教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容選自外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Module2Unit1。活動(dòng)3和4的內(nèi)容圍繞日常生活中的活動(dòng)展開(kāi)，著重于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述人物正在進(jìn)行的動(dòng)作。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課的關(guān)鍵單詞和句子，如“reading”、“She’sreading”等。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圖片、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段，學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1.正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。2.單詞“reading”的發(fā)音及書寫。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件2.單詞卡片3.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)4.彩色筆教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。展示與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本課的主題。2.新課展示利用課件展示本課的單詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。3.小組活動(dòng)學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)活動(dòng)主題，如“reading”、“writing”等，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述組內(nèi)成員正在進(jìn)行的動(dòng)作。各小組輪流展示，其他學(xué)生聽(tīng)后猜測(cè)活動(dòng)主題。4.鞏固練習(xí)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)上的練習(xí)題，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述家庭成員正在進(jìn)行的動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)1.關(guān)鍵單詞：reading、writing等。2.重點(diǎn)句子：She’sreading、He’swriting等。3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+be動(dòng)詞(am/is/are)+動(dòng)詞ing+其他。作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成活動(dòng)手冊(cè)上的練習(xí)題。2.用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述家庭成員正在進(jìn)行的動(dòng)作，不少于5句。3.收集并整理現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的例句，下節(jié)課分享。課后反思通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能夠較好地理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。但在實(shí)際運(yùn)用中，部分學(xué)生仍存在發(fā)音不準(zhǔn)確、時(shí)態(tài)使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音和語(yǔ)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)混淆：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)+be動(dòng)詞(am/is/are)+動(dòng)詞ing+其他”，學(xué)生可能會(huì)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)混淆，忘記加上動(dòng)詞的ing形式。動(dòng)詞變位錯(cuò)誤：動(dòng)詞的ing形式變化規(guī)則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是以e結(jié)尾的動(dòng)詞，如“write”變?yōu)椤皐riting”。時(shí)間狀語(yǔ)的誤用：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)通常與表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如“now”，學(xué)生可能會(huì)忘記添加這些狀語(yǔ)。直觀演示：通過(guò)動(dòng)作表演或視頻展示，讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)所描述的動(dòng)作正在進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)真實(shí)的或模擬的情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。對(duì)比練習(xí)：通過(guò)對(duì)比現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與其他時(shí)態(tài)，讓學(xué)生明確各自的用法和結(jié)構(gòu)。游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)猜猜樂(lè)”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)和鞏固。2.單詞“reading”的發(fā)音及書寫單詞“reading”的發(fā)音和書寫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。英語(yǔ)中的“ing”結(jié)尾的單詞，其發(fā)音為/??/，這是一個(gè)比較特殊的音素，學(xué)生在發(fā)音時(shí)可能會(huì)將其誤發(fā)為/?n/。在書寫上，學(xué)生可能會(huì)忘記在動(dòng)詞后面加上“ing”。發(fā)音指導(dǎo)：通過(guò)聽(tīng)錄音、模仿教師發(fā)音等方式，讓學(xué)生正確掌握“ing”的發(fā)音。音標(biāo)教學(xué)：向?qū)W生介紹音標(biāo)，讓學(xué)生了解“ing”音素的正確發(fā)音方式。書寫練習(xí)：通過(guò)書寫練習(xí)，讓學(xué)生熟悉“ing”結(jié)尾單詞的拼寫規(guī)則。強(qiáng)化記憶：通過(guò)重復(fù)朗讀、拼寫比賽等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“reading”這一單詞的記憶。通過(guò)上述措施，教師可以幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)，更好地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用和單詞“reading”的發(fā)音及書寫。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，并及時(shí)給予反饋和糾正，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感態(tài)度，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明（續(xù)）2.單詞“reading”的發(fā)音及書寫（續(xù)）音形結(jié)合教學(xué)：通過(guò)音形結(jié)合的方法，讓學(xué)生理解單詞的發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系。例如，展示單詞“read”和“reading”的對(duì)比，讓學(xué)生看到“ing”是如何改變發(fā)音的。詞族拓展：引入其他以“ing”結(jié)尾的單詞，如“walking”、“eating”，讓學(xué)生看到“ing”是英語(yǔ)中構(gòu)成進(jìn)行時(shí)態(tài)的常見(jiàn)后綴，并通過(guò)對(duì)比不同單詞的發(fā)音，加深對(duì)“ing”發(fā)音規(guī)則的理解。互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些包含“ing”單詞的互動(dòng)游戲，如“找出正在進(jìn)行的活動(dòng)”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)發(fā)音和拼寫。反饋與糾正：在學(xué)生練習(xí)發(fā)音和書寫時(shí)，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋和糾正。對(duì)于發(fā)音錯(cuò)誤，可以通過(guò)重復(fù)練習(xí)和模仿來(lái)糾正；對(duì)于書寫錯(cuò)誤，可以通過(guò)書寫示范和練習(xí)來(lái)糾正。循序漸進(jìn)：教學(xué)難點(diǎn)的掌握需要時(shí)間和練習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握。重復(fù)強(qiáng)化：通過(guò)重復(fù)和強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。重復(fù)不僅包括課堂上的練習(xí)，也包括家庭作業(yè)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提供個(gè)別化的輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服個(gè)人困難。鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。評(píng)估與反饋：通過(guò)定期的評(píng)估和及時(shí)的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)：通過(guò)圖片、視頻或?qū)嵨镎故荆饘W(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。例如，可以展示一個(gè)正在讀書的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“她在做什么？”。感知與體驗(yàn)：讓學(xué)生聽(tīng)錄音或觀看視頻，感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)音