Module9Unit1DidheliveinNewYork？（教案）外研版（三起）英語四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本課為外研版（三起）英語四年級下冊的第九模塊第一單元“DidheliveinNewYork？”的教學內容。本單元的核心句型為“Didhe/shelivein...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.”，旨在幫助學生掌握過去時態的一般疑問句及其回答，同時通過介紹一些過去的歷史人物，如GeorgeWashington和AbrahamLincoln，讓學生了解他們的生活背景和重要事跡，擴展學生的歷史知識。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言能力：通過學習本節課，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關于過去時態的一般疑問句及其回答，并能運用所學句型進行交流和表達。

2.文化意識：通過了解GeorgeWashington和AbrahamLincoln兩位歷史人物的生活背景和重要事跡，培養學生對歷史知識的興趣，拓展學生的國際視野。

3.思維品質：通過分析、比較、推理等思維活動，培養學生批判性思維和創造性思維，提高他們解決問題的能力。

4.學習策略：引導學生運用有效的學習策略，如合作學習、自主學習等，提高學習效果，培養學生的學習興趣和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點包括以下內容：

(1)過去時態的一般疑問句及其回答的語法結構。例如：“Didhe/shelivein...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.”學生需要掌握這個句型的構成和使用方法，能夠在實際交流中運用。

(2)詞匯學習。本節課涉及到一些與歷史人物相關的詞匯，如“GeorgeWashington”和“AbrahamLincoln”。學生需要理解這些詞匯的含義，并能正確使用它們進行交流。

(3)歷史知識的學習。學生需要了解GeorgeWashington和AbrahamLincoln兩位歷史人物的生活背景和重要事跡，擴展他們的歷史知識。

2.教學難點

本節課的教學難點包括以下內容：

(1)過去時態的運用。學生需要理解過去時態的概念，并能正確運用到句子中。例如，學生需要能夠區分一般過去時和過去進行時，并在適當的情境中使用。

(2)一般疑問句的回答。學生需要理解一般疑問句的結構，并能給出正確的回答。例如，對于問題“Didhe/shelivein...?”，學生需要能夠回答“Yes,he/shedid.”或者“No,he/shedidn't.”，并能夠根據實際情況選擇正確的答案。

(3)歷史知識的理解和記憶。學生需要理解GeorgeWashington和AbrahamLincoln的重要事跡，并能夠記憶和復述這些內容。這可能需要學生進行一些額外的學習和復習。教學資源1.硬件資源：多媒體設備、白板、投影儀、計算機、音響設備等。

2.軟件資源：PPT課件、在線英語學習平臺、英語學習軟件等。

3.課程平臺：學校英語教學平臺、在線英語學習社區等。

4.信息化資源：英語學習APP、英語聽力材料、英語視頻資料等。

5.教學手段：講授法、小組合作學習、角色扮演、討論法、游戲化學習等。教學過程設計1.導入新課

目標：引起學生對過去時態的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道過去時態是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于過去時態的圖片或視頻片段，讓學生初步感受過去時態的魅力或特點。

簡短介紹過去時態的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態基礎知識講解

目標：讓學生了解過去時態的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解過去時態的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹過去時態的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.過去時態案例分析

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的過去時態案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解過去時態的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用過去時態解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論過去時態的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去時態相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結

目標：回顧本節課的主要內容，強調過去時態的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括過去時態的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調過去時態在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用過去時態。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于過去時態的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用過去時態的一般疑問句及其回答，如“Didhe/shelivein...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.”，并能根據實際情況選擇正確的回答。學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到了鍛煉，提高了英語表達能力。

2.歷史知識拓展：學生通過學習GeorgeWashington和AbrahamLincoln兩位歷史人物的生活背景和重要事跡，擴展了歷史知識，對這兩位歷史人物有了更深入的了解，也培養了學習歷史的興趣。

3.思維能力提高：在案例分析、小組討論等環節中，學生通過分析、比較、推理等思維活動，培養了批判性思維和創造性思維，提高了解決問題的能力。

4.合作學習技能培養：學生通過小組合作學習，學會了如何與他人合作、交流和分享，培養了團隊協作精神和合作能力。

5.學習興趣增強：通過多樣化的教學手段，如視頻、圖片、游戲等，提高了學生的學習興趣，使他們更愿意主動學習英語。

6.自主學習能力提高：學生在課后作業的完成過程中，需要自己搜集資料、整理思路、撰寫短文或報告，培養了自主學習的能力。

7.文化意識提升：通過了解外國歷史人物，學生拓展了國際視野，培養了跨文化交流的意識。

8.學習策略掌握：學生在本節課的學習過程中，學會了運用合作學習、自主學習等學習策略，提高了學習效果，培養了學習興趣。教學反思與改進七、教學反思與改進

在本節課的教學過程中，我發現了一些需要改進的地方。首先，我發現有些學生在理解過去時態的構成和使用方法方面還存在困難。為了幫助他們更好地掌握這一知識點，我計劃在下一節課中增加一些互動式的練習，讓學生在實際操作中加深對過去時態的理解。

其次，我發現有些學生在歷史知識的學習上還存在不足。為了提高他們對歷史知識的理解，我計劃在下一節課中引入更多與歷史人物相關的實例，通過生動的案例來激發學生的學習興趣。

此外，我還注意到一些學生在小組討論中參與度不高。為了解決這個問題，我計劃在下一節課中采取一些措施，如設置明確的討論目標和任務，提供相關的討論素材，以及鼓勵學生在討論中積極發言和互動。

針對這些發現，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

1.增加互動式練習：在下一節課中，我將設計一些互動式的練習，讓學生在實際操作中加深對過去時態的理解。例如，可以設置一些情景對話，讓學生練習使用過去時態的一般疑問句及其回答。

2.引入生動案例：在下一節課中，我將引入更多與歷史人物相關的實例，通過生動的案例來激發學生的學習興趣。例如，可以介紹一些有趣的歷史事件或故事，讓學生更好地理解歷史人物的重要事跡。

3.提高小組討論效果：在下一節課中，我將采取一些措施來提高小組討論的效果。例如，可以設置明確的討論目標和任務，提供相關的討論素材，以及鼓勵學生在討論中積極發言和互動。此外，還可以組織一些小組之間的互動活動，如小組間的問答或辯論，以提高學生的參與度。板書設計1.重點知識點

①過去時態的一般疑問句及其回答的語法結構

②GeorgeWashington和AbrahamLincoln的歷史背景和重要事跡

2.重點詞匯

①過去時態相關詞匯：lived,worked,livedin,helped,born,died,president,leader

②歷史人物相關詞匯：GeorgeWashington,AbrahamLincoln

3.重點句子

①Didhe/shelivein...?Yes,he/shedid./No,he/shedidn't.

②GeorgeWashingtonwasborninVirginia.Heworkedasafarmer.Helivedinabighouse.

③AbrahamLincolnwasborninKentucky.Heworkedasalawyer.HelivedinIllinois.

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用不同顏色的粉筆突出重點，或者加入一些有趣的插圖和圖表，幫助學生更好地理解和記憶。重點題型整理1.根據提示完成對話

A:DidGeorgeWashingtonliveinNewYork?

B:No,hedidn't.HelivedinVirginia.

A:DidAbrahamLincolnliveinNewYork?

B:No,hedidn't.HelivedinIllinois.

2.根據問題完成句子

-DidGeorgeWashingtonworkasafarmer?Yes,hedid.

-DidAbrahamLincolnworkasalawyer?Yes,hedid.

-DidGeorgeWashingtonliveinabighouse?Yes,hedid.

-DidAbrahamLincolnliveinabighouse?No,hedidn't.

3.選擇正確的答案完成句子

-GeorgeWashingtonwasbornin(Virginia/Kentucky).Answer:Virginia

-AbrahamLincolnwasbornin(Virginia/Kentucky).Answer:Kentucky

-GeorgeWashingtonworkedasa(farmer/lawyer).Answer:farmer

-AbrahamLincolnworkedasa(farmer/lawyer).Answer:lawyer

4.根據提示完成句子

-GeorgeWashingtonwasbornin(year).Answer:1732

-AbrahamLincolnwasbornin(year).Answer:1809

-GeorgeWashingtondiedin(year).Answer:1799

-AbrahamLincolndiedin(year).Answer:1865

5.根據問題完成句子

-WhowasthefirstpresidentoftheUnitedStates?Answer:G