小學音樂教學反思音樂是藝術,而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指使用教育教學的相關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面實行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為持續優化后續教學提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促動教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用,切實提升課堂教學的效能,持續提升學生的音樂感受力和音樂審美水平。所以每學期對自己的一次教學反思是很有必要的。那么,音樂教學應該從那些方面實行反思,反思后又該如何提升自己的教學水平呢?本學期,必須把握好課堂的前15分鐘,提升課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整,我通常把師生問候,練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題,這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,所以說,把握好學生的心理特征,課堂的效率已經能夠提升一半。音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受水平,是審美水平的基礎。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統的教學方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜水平的學生,使用這種教學方式,可起到良好的效果。但是我卻發現,其實很多同學對簡譜并沒有理解,假如采取先識譜后唱歌的方式實行學習,不但學生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動,使學生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學生在識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。小學音樂教學反思學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成局部,其目的是為了提升民族的音樂文化素質。音樂教育不但能夠培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力,也能培養學生的優良的品德和情操,還能使他們的智力得到發展,非智力因素得到提升。同時,能夠促動學生身心健康地發展。

我在教學中一直認為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結合,相互促動的。所以,凡是小學階段所開設的課程,只有課程設置節次的多少之別,并無正副課之分。只要是學校分配的課程,都得無條件的完成任務。

總來說之,音樂教育不但具有輔助、強化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

一、指導學生熟讀歌詞。

在實行完歌曲范唱以后,可指導學生用比較標準、流利的普通話實行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生實行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學生結合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音,即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可實行音階訓練。因為學生音域窄,確實難以達到標準音時能夠適當降調,并鼓勵學生要經常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這個步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,因為學生自己識譜水平有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。

此外,根據不同年齡段所掌握方法的區別,我采用以下幾種教學法,教學效果顯著。

1.對于一、二年級學生來說,自制力差,但動感極強,于是我采用“律動教學法”,即將每節所學歌曲以律動的形式來實行,這樣即省時又省力,還提升了學生學習的積極性。

2.對于三、四年級的學生來說,有了一定的自制力,但識譜水平較差,我采用“聽唱教學法”,即在學習過程中,充分發揮學生的聽力,在反復視聽的過程中來完成教學任務,效果不錯。

五、用多種方法,努力提升學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點,配合新課程改革,在學習音樂教材的同時使用數碼鋼琴實行音樂教學,激發學生興趣,提升課堂效率,具體為:

1.在音樂欣賞課上,有些樂曲能夠利用學校現有的樂器,結合新課程標準上的要求,給學生示范演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提升審美水平。

2.在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。

3.利用多媒體、電視、音響等不同教學設備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學生進一步理解和感受音樂。

4.課堂上,讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐水平,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。小學音樂教學反思音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指使用教育教學的相關理論,對課堂教學的教育理念、教學內容、教學設計、教學方法等方面實行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為持續優化后續教學提供重要的條件。實踐與研究證明,小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的相關問題,持續提升課堂教學效能的有效途徑,也是促動教師自我學習,提升業務素質的重要手段之一。在音樂課堂教學實踐中,我通過對教學《龜兔賽跑》這個案例實行反思,具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等方面的反思與調整的過程與方法。一

注重音樂與學生生活實際相結合,實行課堂教學內容的反思。課堂教學中要充分尊重學生的主體地位,真正做到以學生為本。教學內容不但具有音樂性、審美性,更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容,調整教材內容以適合現代學生審美需求,并根據學生的學力水平重組教材,把充滿生活情趣的內容充實到教學中去,才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅,讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時,我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考:這段旋律表現了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢?此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這個組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內化,體會音樂藝術的美感。二堅持以學生為主體,實行課堂目標的反思。因為學生的需要、興趣、經驗和水平是多樣化的,音樂課堂教學目標要充分表達以人為本的科學的音樂教育觀,就必須以學生為主體,遵循學生的顯示發展水平。聯系學生的客觀實際,根據教師對課程標準和教材的把握,靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標,提升教學目標設置的適宜度,增強教學目標實現的有效性,真正起到教學目標的導向、調控、評價作用,成為課堂教學成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這個課時定下了三個教學目標:1.通過欣賞,讓學生初步感受不同的節奏、旋律,速度所表現的不同的音樂形象。2.通過創編故事情節,激發學生的想象力,創造力。3.通過創作表演第二次龜兔賽跑,激發學生的學習興趣和表現欲,使學生懂得同學之間要互相協助,滲透團結友愛的思想教育。通過反思,圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點,重新設立教學目標:“通過對教具的直觀介紹及相關樂曲欣賞,充分體驗學生豐富的表現力,同時形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒。”課堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學策略實行反思。三把握學生認知心理,實行課堂教學策略的實施要表達學生的主體性。從小學生的身心特點出發,平等的融入學生,站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段,根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等,合理安排課堂教學策略,盡可能的使學生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。四圍繞主體,緊扣主題,集體協作是反思教學必要補充。幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學,要堅持以學生為主體,從學生生活實際和認知心理出發,通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式實行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等,從中總結規律,提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題,是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等,從中吸取教訓,從而更好地促動教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化,才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用,切實提升課堂教學的效能,持續提升學生的音樂感受力和音樂審美水平。小學音樂教學反思小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成局部,其目的是為了提升民族的音樂文化素質。音樂教育不但能夠培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力,也能培養學生的優良的品德和情操,還能使他們的智力得到發展,非智力因素得到提升。同時,能夠促動學生身心健康地發展。

我在教學中一直認為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結合,相互促動的。所以,凡是小學階段所開設的課程,只有課程設置節次的多少之別,并無正副課之分。只要是學校分配的課程,都得無條件的完成任務。

總之,音樂教育不但具有輔助、強化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

一、指導學生熟讀歌詞。

在實行完歌曲范唱以后,可指導學生用比較標準、流利的普通話實行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生實行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學生結合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音,即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可實行音階訓練。因為學生音域窄,確實難以達到標準音時能夠適當降調,并鼓勵學生要經常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這個步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學