人教版四年級下冊第一單元第三課時《江南好》教案主備人備課成員教學內容人教版四年級下冊第一單元第三課時《江南好》教案，教學內容主要包括以下幾部分：

1.課文《江南好》的閱讀與理解，引導學生感受作者對江南水鄉的贊美之情。

2.學習生字詞：柔、碧、依、喚、酒、旗等，掌握字詞的讀音、結構和意義。

3.學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其在文中的作用。

4.分析課文中的描寫方法，如景物描寫、氣氛渲染等，體會作者的表達效果。

5.針對本課的文學常識，了解江南水鄉的風土人情，拓展學生的文化知識。

6.通過課堂討論與互動，培養學生的口語表達能力，提高他們的語文素養。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，使其能夠感知和欣賞課文《江南好》中的優美詞句和意境，提升審美情趣。

2.增強學生對漢語文化的認識，通過學習課文，了解江南水鄉的地域特色，豐富文化底蘊。

3.發展學生的思維能力和創造力，通過分析課文中的修辭手法和描寫方法，激發學生的想象力和創新思維。

4.提高學生的語言表達能力，通過課堂討論和互動，鍛煉學生運用語言準確、流暢地表達自己的觀點和感受。

5.培養學生的團隊合作意識，通過小組合作學習，使學生學會傾聽、尊重他人意見，共同完成學習任務。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經對詩歌的基本知識有所了解，如韻律、節奏等；同時，他們對語文課文中的生字詞學習、修辭手法識別等方面也有一定的基礎。此外，通過之前的學習，學生對我國南方地區的風土人情有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌、故事等富有想象力的文本有較高的興趣。他們在學習過程中，喜歡通過合作、討論等方式進行探究學習。在能力方面，學生具有一定的自主學習能力和問題解決能力。在學習風格上，學生偏向于通過直觀、具體的方式去理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本課的學習中，學生可能會在以下幾個方面遇到困難：（1）對課文中一些較為復雜的生字詞的掌握；（2）對課文中的修辭手法和描寫方法的理解；（3）在表達自己對課文的理解和感受時，可能存在語言表達不準確、不流暢的問題；（4）在小組合作學習中，可能會出現溝通不暢、意見分歧等問題。針對這些困難和挑戰，教師應給予適當的引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-課文朗讀錄音設備

-多媒體教學一體機

-學生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-電子版課文《江南好》

-生字詞學習軟件

-詩歌鑒賞輔助教學軟件

3.課程平臺：

-學校教育教學平臺（用于發布預習任務、課后作業等）

4.信息化資源：

-電子白板互動軟件

-課文相關的圖片、視頻資源

-網絡詩歌鑒賞資源（課前篩選后提供）

5.教學手段：

-課堂講授

-分組合作學習

-互動問答

-課文朗讀與表演

-課后在線作業與反饋

6.輔助教學材料：

-生字詞卡片

-課文結構圖解

-修辭手法示例表格

-江南水鄉文化背景資料打印稿

7.環境布置：

-教室內布置與江南水鄉相關的圖片或畫作

-創設課文情景的教具或布景教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校教育教學平臺，發布《江南好》電子課文及預習指導，明確預習目標和生字詞學習。

設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“課文中描繪了哪些江南水鄉的景色？”引導學生在預習中思考。

監控預習進度：通過平臺數據，了解學生預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習指導，閱讀課文，標記生字詞，理解課文大意。

思考預習問題：對設計的問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：將預習筆記、生字詞卡片、問題等提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立學習，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用電子課文、在線平臺，實現資源共享和預習監控。

-作用與目的：

幫助學生初步了解課文內容，為課堂深入學習打下基礎。

培養學生的自主學習習慣，增強對生字詞的識別和理解。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示江南水鄉的視頻，引出《江南好》一課，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中生字詞、修辭手法，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、課文朗讀、詩句創作等活動，讓學生在實踐中掌握知識點。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考，參與課堂討論。

參與課堂活動：在小組討論中分享觀點，通過朗讀和創作體驗語言美。

提問與討論：對不理解的生字詞或修辭手法提出問題，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握生字詞和修辭手法。

實踐活動法：通過朗讀、創作等活動，培養學生的語言表達和審美能力。

合作學習法：利用小組討論，培養學生的團隊合作和交流能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握生字詞和修辭手法。

通過實踐活動，提高學生的語言表達和審美鑒賞能力。

增強學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據本課內容，布置課后作業，如寫一篇關于江南水鄉的小短文。

提供拓展資源：推薦與江南文化相關的書籍、視頻等資源，供學生自主選擇學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

完成作業：認真完成課后作業，運用所學知識進行創作。

拓展學習：選擇感興趣的拓展資源，進行自主學習和探究。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生根據興趣選擇拓展資源，進行深入學習。

反思總結法：指導學生通過寫作或口頭表達，對自己的學習進行反思。

-作用與目的：

鞏固課堂上學到的知識，提高學生的寫作能力。

通過拓展學習，豐富學生的知識面，提高文化素養。

培養學生的自我反思和自我提升能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《江南春》——杜牧

-《錢塘湖春行》——白居易

-《憶江南》——溫庭筠

-《水鄉之歌》——徐志摩

-《蘇州園林》——葉圣陶

-《江南水鄉文化》——相關介紹文章

2.課后自主學習和探究：

-閱讀上述拓展閱讀材料，感受不同詩人對江南水鄉的描繪和贊美，了解江南地區的文化特色。

-選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗讀練習，體會詩歌的韻律和節奏，嘗試背誦。

-嘗試創作一首以“江南”為主題的短詩或小作文，運用課堂上學到的修辭手法，表達自己對江南水鄉的想象和感受。

-深入了解江南水鄉的地理、歷史、民俗等知識，可以選擇制作手抄報、PPT或小視頻，展示自己的學習成果。

-調查研究當地的水域環境，了解水質、生態環境等方面的情況，思考如何保護水資源，撰寫調查報告。

-參觀當地的博物館或文化遺址，了解江南地區的歷史文化，記錄所見所聞，與同學分享。典型例題講解例題1：根據課文《江南好》，用自己的話描述一下作者筆下的江南水鄉。

答案：作者筆下的江南水鄉，水網縱橫，風景如畫。春水碧綠，波光粼粼；岸邊垂柳依依，隨風輕舞；漁舟唱晚，悠然自得；酒旗飄揚，繁華昌盛。這里充滿了生機與活力，讓人流連忘返。

例題2：請舉例說明課文中使用了哪些修辭手法，并簡要分析其作用。

答案：

（1）比喻：如“春水碧于天”，將春水的顏色比作天空，形象地表現了水的清澈。

（2）擬人：如“綠波蕩漾喚春歸”，賦予綠波以人的情感，生動地描繪了春天的景象。

（3）對偶：如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，通過對比和對稱，強調了江南水鄉的美麗景色。

（4）排比：如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，通過排比的手法，生動地描繪了江南的繁華景象。

例題3：請分析課文中“江南好，風景舊曾諳”這句話的表達效果。

答案：這句話以“江南好”開頭，直接表達了對江南水鄉的贊美。緊接著“風景舊曾諳”表明作者對這里的景色并不陌生，反而十分熟悉，從而增強了作者對江南美景的情感表達，使讀者更能感受到作者對江南的眷戀和喜愛。

例題4：請結合課文內容，談談你對“江南水鄉”地域特色的理解。

答案：江南水鄉以其獨特的水文地理環境、豐富的歷史文化底蘊而聞名。這里的水網縱橫，橋梁眾多，古建筑保存完好，體現出濃郁的地方特色。此外，江南水鄉還以絲綢、茶葉、園林等產業和藝術形式著稱，形成了獨特的生活方式和民俗風情。

例題5：請運用課文中學習的修辭手法，以“江南”為主題，創作一首短詩。

答案：

江南美，水鄉韻，

碧波蕩漾，畫中行。

垂柳依依，隨風舞，

漁舟唱晚，悠悠情。內容邏輯關系-課文描繪的江南水鄉景色

-作者對江南水鄉的情感表達

2.學習生字詞

-生字詞的讀音、結構和意義

-在課文中的運用和作用

3.學習課文中的修辭手法

-比喻、擬人等修辭手法的識別

-修辭手法在課文中的作用和效果

4.分析課文中的描寫方法

-景物描寫、氣氛渲染等手法

-描寫方法在課文中的運用和效果

5.文學常識與文化背景

-江南水鄉的地域特色和風土人情

-江南水鄉的歷史文化背景

6.課堂討論與互動

-學生對課文的理解和感受

-學生之間的交流和合作

板書設計：

1.課文《江南好》的閱讀與理解

2.學習生字詞

3.學習課文中的修辭手法

4.分析課文中的描寫方法

5.文學常識與文化背景

6.課堂討論與互動教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生能積極參與課堂活動，認真聽講，主動提問，表現出對課文《江南好》的濃厚興趣。

-學生在小組討論中能積極發言，與同伴交流自己的觀點和感受，展現出良好的團隊合作精神。

-學生在課堂活動中能運用所學知識，如生字詞、修辭手法等，進行課文理解和創作。

2.小組討論成果展示：

-各小組能圍繞課文內容，通過討論、分析，展示對江南水鄉景色的描繪和情感表達。

-學生在展示過程中，能準確運用所學修辭手法，創作出具有特色的詩句或短文。

-各小組能充分發揮創意，將所學知識與實踐相結合，呈現出豐富多樣的展示形式。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對生字詞的掌握情況，確保學生熟練掌握課文中的基礎知識點。

-測試學生對課文內容的理解程度，包括對江南水鄉的描繪、修辭手法的作用等。

-檢測學生在課堂中所學的知識能否靈活運用，提高學生的實際操作能力。

4.課后作業：

-布置與課文相關的作業，如寫作、閱讀拓展材料等，鞏固學生對課堂所學知識的掌握。

-鼓勵學生進行自主