第二單元整體思路

單元本單元圍繞“傳統文化”編排了《古詩三首》、《紙的發明》、《趙州橋》三篇

主題精讀課文及《一幅名揚中外的畫》一篇略讀課文。本組課文都是圍繞傳統文化來

展開的，三首古詩、古代四大發明之一的造紙術，古代歷史遺產趙州橋、清明上

河圖的名畫，每篇文章都有一個共同點就是：激發學生對傳統文化的熱愛，培養

學生感受和熱愛中國傳統文化。

單元知識與技能：

教學1.認識40個生字，會寫37個生字。

目標2.學會從日常生活中識字。

3.學會根據一段話照樣子仿寫。

過程與方法：

1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

2.收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程。

情感態度與價值觀：

1、培養學生對中國傳統文化的喜愛之情

2、埋脂:利苜調口枳月系中的天力中國傳建又化

教材分析重點1.認識40個生字，會寫37個生字。

2.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

難點收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程

教具課件

單元整體本單元了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的是教學重點。《古詩三首》

思路以這三首詩分別寫的是哪三個傳統節日，寫出了什么樣的節日情景。《紙的發

明》一課結合課文中的相關語句，能夠表述出為什么只有蔡倫改進的造紙術傳

承下來了？《趙州橋》體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。這幾篇

課文圍繞單元教學目標，層層深入，由點及面，逐步讓學生學會了解一句話是

怎么圍繞一個意思寫清楚的。

收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程是本單元的

難點，《古詩三首》一課的活動提示是了解我國有哪些傳統節日，節日里有哪些習

俗；《紙的發明》一課是小組內開展了哪些活動？小組內交流一下。《趙州橋》課

后習題是你還知道哪些“我國寶貴的歷史遺產”？和同學交流。《一幅名揚中外的

畫》結合課文內容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

單元主備人：劉翠華

語文教案

第周年月日第節周課時:

課題9.古詩三首教學課時三課時

知識與技能：1、會認6個字，會寫13個字。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳、牧童、遙指、茱

萸、佳節”詞語

教

學

目

標過程與方法：1、背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

情感態度與價值觀：培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

重點背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

鞅

學

分

析難點理解每首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

教具遠程資源

使用

德育

教育

第一課時集體備課

一、誦讀導入，重視積累

讓學生誦讀《元日》等詩。

師：今天我們就來學習一首描寫春節的詩。

師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？

師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統的節日

教—春節。（擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎）

二、初讀古詩，解疑釋難

學1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點指導“屠”字。

師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。（一邊書寫一邊說明：半包圍

結構）

過

2.師：學習生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節奏。（指名

學生讀古詩---范讀古詩----齊讀）

程

3.師：通過預習和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根

據學生回答，教師指導并總結）

三、研讀古詩，理解詩意

1.師：學習古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據詩句的意思展開豐

富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學們把對字詞的理解帶到

詩句中，練習說說每一句詩的意思。

2.師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現在自己眼前的是一

幅幅怎樣的畫面呢。

在學生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花

教

相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學生更加深入地理解“歲”的含義。）

交流、評議、完善。

學3.

師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到溫

暖、幸福，那就是----

過

4.練習說話。

師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？

程

在這萬家團圓的時刻，大家迎著和煦的春風，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，

身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？

師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？

師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花

在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語。

置身在這樣的情景中，你的心情會如何？是啊！一元復始，萬象更新，多喜慶

啊！下面請大家繼續用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么

嗎？（桃符就是春聯）簡介“桃符”。

四、品讀古詩，體悟情感

1.師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。

2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數語，就給我們勾畫

出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地

吟誦起王安石的這首《元日》。

3.師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融

融的春節圖嗎？

課件出示：當時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾

苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進行改革、推

行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節，他寫下了這首膾炙人口的不朽

詩篇《元日》。

現在，你覺得王安石僅僅是在寫春節時熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么呢？

用一個成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請你再來讀讀這首詩，你一定會

有新的感受。

4.指導朗讀。

五、補充詩句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩《梅花》

板

書元日

設燃放爆竹

計

喝屠蘇酒

新一一舊

作

業1、背誦古詩

設2、說清《元日》寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？

計

第周年月日第節周節數:

第二課時集體備課

一、創設情景，激發興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。

并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩

教眼”？）

比較：紛紛之雪——大

學紛紛之雨——細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、

過

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

程

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的“情〃：清明時節，應當是家

人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上

細雨紛紛，更增加了愁緒。

學生齊讀：

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魄。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

二、默讀古詩，學習生字

多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”字與“浴”

區別來記，“酒”和“灑”區別來記。

三、分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配

一幅插圖。教師：做適當的優劣點評。

四、小結

教師提問：如何評價一首詩？

學生：思考回答，總結規律。

教師：多媒體展示小結。

“情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這

首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

板書

設計清明

花村

一杏

斷魂

一欲

紛紛

：雨

篙畫面

誦古詩

1、背

？

情景

節日

樣的

什么

出了

？寫

節日

傳統

哪個

寫了

明》

清《清

2、說

數:

周節

節

第

日

月

年

周

第

課

集體備

課時

第三

入課題

感，導

發情

一、抒

示）

件展

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佳節

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1.板

？

么呢

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？

節嗎

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們喜

同學

師：

呢？

節日

傳統

哪些

國有

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，大

看來

2.師：

嗎？

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課件

…（

節…

中秋

節、

、端午

明節

、清

宵節

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（春節

））

出示

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