教師教學反思登記表

教師姓名學科數學年級三

教學單元第一單元：測量

《測量》這一單元教學內容包括認識“分米、毫米、千米和噸”。這一時

期的作業都是在氣及而笑這樣的狀態下批改完的。學生的回答真是五花八門，

什么都有。如有學生說“我睡的床長2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有

甚者，連長度單位和質單位都不分，一個雞蛋重60（分米）這樣的答案。

反.課后，我認真進行了反思，也再次認真閱讀了《教學參考》，參考上指

出學生已經學習了長度單位厘米和米，質量單位克和千克，已經了解了一些

有關測量的知識和方法，在生活中也常常遇到測量問題，學生的生活經驗比

思較豐富。新課程標準指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、

富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、

推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化

記的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂上，我也努力創設了

各種情境，如教學“毫米”時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，并動手量

載

一量。“分米”的認識也是如此。教學“千米”時，還帶學生到操場上走了1千

米；放學回家還請家長協助，從校門口出發到哪里是1千米。教學“噸”時，

學生到家里去觀察了大約1噸的谷子或化肥。后來我發現這些活動，學生缺

乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西

就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機

會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。（農村家長的

素質普遍都不高）。另一方面除了作業和課堂上，學生在生活上根本沒有這

方面的交流。

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教學單元第二單元：萬以內加法和減法（二）

本單元主要學習口算兩位數加、減兩位數（和在100以內）和筆算幾百

幾十加、減幾百幾十以及估算。

學習筆算要理解算理，需要有一定的□算基礎，我們已經有了整十、整

百、整千的數的□算基礎，而且在第二冊時，學生也已經學過了□算兩位數

力口、減一位數和整十數，經過較長時間的練習，已經比較熟悉，需要在這個

反

基礎上再進一步提高□算能力，使學生學會兩位數加、減兩位數口算。掌握

了這部分口算，不僅在實際中有用，而且可為進一步學習筆算做準備。例如

思一位數除多位數，試商時從被除數里減去除數和商的積，學生如果熟悉□算

兩位數減兩位數，就能較快判斷出余數大小，商是否合適。

本教材能根據學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景，

記

使學生能夠運用已有的知識和經驗，注意體現算法多樣化。重視估算意識的

培養。

教學目的：1使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以

載

內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。2使學生能夠結合具體情境，

進行加、減法估算，培養估算意識。3培養學生根據具體情況選擇適當方法

解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。重難點是：兩位數加、

減兩位數的□算方法，因為它是后面教學的基礎，也是本單元的重點。

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教學單元第三單元：四邊形

一、本單元的知識結構主要分為兩大方塊：一塊是信息窗上的這些圖

形有什么共同特點，使學生認識對稱現象、軸對稱圖形和對稱軸；二塊是通

過抽象逐步認識軸對稱圖形和對稱軸后要求學生畫出長方形的對稱軸。

二、本單元要完成的教學任務：使學生感知對稱現象，認識對稱軸

和軸對稱圖形，學會用操作的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能利用軸對稱

反

圖形的一半畫出另一半。

三、教學本單元采用的方法：1、充分利用教材提出的信息圖形，通

思過觀察讓學生去發現這些圖形的左右兩邊的形狀都是一樣的這一現象，進而

上升到“像這樣的圖形都是軸對稱圖形，折痕所在的直線是對稱軸”這一抽象

概念。2、借助學生已有經驗，引導學生通過觀察、操作等活動去感知對稱

記

現象，加深對軸對稱圖形和對稱軸的認識和理解。

四、本單元的教學效果：本單元在整個教學活動中，始終遵循以學

生為主體的教學原則，教學過程則奉行循序漸進的原則，努力借助學生已有

載

經驗，引導學生通過動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流等活動讓學

生去感知、理解、掌握。加深本單元所學知識，由于教法得當，學生樂學，

整個教學過程是螺旋形上升趨勢，學生學習興趣濃厚，基本上完成了本單元

的教學任務。所不足的是有的學生在利用軸對稱圖形的一半畫另一半時，點

找得不準確。

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教學單元第四單元：有余數的除法

《有余數除法》教學目標是通過對具體物體的平均分，認識有余數的除法；了解余

數的含義，知道余數一定要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作和感悟、理解有余

數的除法，通過合作交流探究除數和余數的大小關系。

教學《有余數的除法》，學生學習的起點是重新從等分的事實開始來構建有余數的

除法算式，并且根據除法的算式去研究計算中出現的新問題。我首先是操作活動。在這一

反

環節，我主要通過分小棒的活動來讓學生感受“余數”

(1)讓學生分一分小棒。15根小棒，每人3根，可以分給幾個人。

思(2)小組合作將23根小棒每人分5根，通過這個環節，讓學生有了“分剩下的就是余數”

這一基本概念。

(3)揭示課題。在小組活動的基礎上，引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分

記后還有剩余的情況，使學生初步體會有余數除法的含義,進一步理解“分剩下的就是余數”。

組織學生通過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，發現平均分東西時，不是都能正好

全部分完的，經常可能還剩下一些不夠繼續分，從而初步形成“剩余”的表象。接著講述怎

載

樣寫成除法算式，使學生知道剩余的3根在除法算式里叫“余數”，這樣的除法是“有余數

的除法”。出示“有余數除法豎式”的寫法，結合橫式和操作活動，在重點“理解除法豎式意

義的”基礎上，觀察并逐步認識有余數除法豎式各部分的含義，然后讓學生“試一試”，在

整除豎式的基礎上，動筆用豎式計算有余數的除法，讓學生能主動運用知識的遷移。在從

中比較兩種豎式的異同，從而掌握有余數除法的豎式計算方法。這樣層層遞進，不斷強化

了學生感觀表象，更加深了學生的感性認識，最后在互相交流分析中思考和歸納，逐步抽

象出數學知識，形成正確的認知。

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教學單元第五單元：時、分、秒

”時、分、秒的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，

也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活

的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間

已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息

相關.

反

在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課

前測試，有些學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象展開教學，很好

思地把握住了四個方面的教學內容：一是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，

各表示什么，根據學生的講述，教具演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1

時=60分,1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時

記針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方

法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻.引導

學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要

載

學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論,最后再由教師

歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎,另一方面學會學習。

通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知

識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣,加深對

所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢

的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，

充分利用時間.因為在教學中做到從學生的需求出發，組織教學,才能達到教學

目標，在課后的目標測試中。

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教學單元第六單元：多位數乘一位數

這兩周我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為

《多位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位

乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆

算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數

的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學

的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提

的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖

中的信息，并根據有關的信息提出相關的問題，3、怎樣解決這個

反問題？4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩

分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后

讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，結果讓我

大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。

當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時

思講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。

是的，兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、

十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次（或三

次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生

既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏

記忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在

板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）

并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一

個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過□答進行

強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效

載果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練

習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生

完成課堂作業后，讓學有余力的學生進行拓展。

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教學單元第七單元：分數的初步認識

本單元是分數的初步認識，讓學生初步懂得分數的意義，同分母或同

分子分數比較大小以及簡單的分數加減法。大多數學生通過操作實踐理解了

分數的意義，能夠清楚完整地表達一個分數所表達的意義。熟記分數各部分

的名稱。尤其是對整體1如何用分數來表示，通過圖形演示有了清楚的認識，

反.知道1可以用分母和分子都相同的分數來表示。從練習及測試的情況來看學

生對本單元知識掌握較好，但還有幾個問題值得反思。

一、比較分數的大小

思這個內容有兩個知識點，一是分母相同比大小，二是分子相同比大

小。教材是安排兩個課時進行的，第一個知識點是在學習了幾分之一以后對

同分子分數進行比較，這是分數比較大小的一個難點，但用圖形從分數的意

記

義上來分析比較，學生還是比較容易接受，且知識點比較單一。第二個知識

點是在學習了幾分之幾這個內容后進行比較的。通過圖形比較，學生還是容

易掌握。對于單一的知識點學生能掌握。但當這兩個知識點交叉混合以后，

載

一部分同學產生了混淆。雖說在教學這部分內容時學生能夠歸納總結出“分母

相同比大小，分子大分數大；分子相同比大小，分母大的反而小”，但由于學

生的抽像思維發展較慢，因而記憶抽象的概念很困難。

二、分數單位

分數單位在本教材中沒有提及，但我認為在教學幾分之幾的時候，

適時地滲透這一概念，對學生以后的學習作一個鋪墊。況且在學習了幾分之

一后，指出幾分之一就是分數單位。學生并不覺得困難。

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教學單元第八單元：可能性

第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內容。旨在引導學生觀察分析生活中的現象，

初步體驗現實生活中存在著不確定現象，認識事件發生的確定性和不確定性。本冊教材第105

頁例1、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些是不確定的；并能用“一

定”、“可能”不可能”等詞語來描述這些現象。

、讓學生從現實情境中學習數學

反1

我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入，引導學生進行觀察、操作、猜想、討論、

實驗、合作、交流、創造等，使學生在活動中發現和掌握有關“可能性”的知識。初步學會

思從數學的角度觀察事物，思考問題、激發學生學習數學的興趣。體現了課程標準中：“數學

的生活性；數學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎。”

2、讓學生在數學活動中學習數學

記數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，

充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體

會成功的喜悅。這節課在感知“一定'、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次

載

的活動，通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發生是確定的，有些事件

的發生是不確定的，因而產生對事件發生的可能性的初步認識。在知識聯系生活，運用生活

的過程中，又設計了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數”等活動讓學生在生動具體的活

動中理解和認識數學。