第1頁共24頁形考任務(wù)一形考任務(wù)一第1次階段測驗(yàn)(第1-3章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共28分)第2頁共24頁強(qiáng)度的刺激(X軸坐標(biāo))的覺察百分率(Y軸坐標(biāo))。心理物理函數(shù)曲線并不存在一個(gè)唯一韋伯-費(fèi)希納定律是表明心理量和物理量之間關(guān)系的定律第3頁共24頁閾限)/I(標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)度)=k(常數(shù)/韋伯分?jǐn)?shù)),這就是韋伯定律。把最小可覺差(連續(xù)的差別閾限)作為感覺量的單位，即每增加一個(gè)差別閾限，心理量長，而心理量成算術(shù)級(jí)數(shù)增長，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)公式被稱為費(fèi)希納定律或二、簡答題(每題6分，共48分)答：意識(shí)狀態(tài)包括：(1)睡眠與夢(mèng)。(2)催眠。(3)白日夢(mèng)和幻想。(4)特殊藥物下的(1)意識(shí)對(duì)人所察覺的核心注意的范圍進(jìn)行限制，從而減少刺激輸入的流量。(2)意識(shí)使人們根據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)劃分為客體和事件。第4頁共24頁(3)意識(shí)使人們能利用過去的記憶兌現(xiàn)時(shí)輸入的信息作出最佳的判斷和行為。(4)意識(shí)的能動(dòng)性使人們可以有限度地超越外部的信息內(nèi)容，在其范圍之外建構(gòu)他們的意(3)隨意后注意，是注意的一種特殊形式，同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的務(wù)；人的主觀狀態(tài)。(3)注意轉(zhuǎn)移：注意從一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種影響因素：原來活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度；新的事物的性質(zhì)和意義；神經(jīng)過注意分配的因素：①同時(shí)擾升進(jìn)行的幾種活動(dòng)的熟練程度，其中至少一種是非常熟練甚至有自動(dòng)化的程度。②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。如果兩種活動(dòng)是在同一感覺答：知覺的恒常性指的是當(dāng)知覺的客觀條件在一定的范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映像在相第5頁共24頁1、感覺通道的性質(zhì)。在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次3、人的態(tài)度和興趣。人們對(duì)感興趣的東西，會(huì)覺得時(shí)間過得快，反之會(huì)覺三、論述題(每題8分，共24分)(1)個(gè)體心理人是以個(gè)體而存在的，個(gè)體所具有的心理現(xiàn)象稱為個(gè)體心理。個(gè)體心理一般形考任務(wù)二形考任務(wù)二第2次階段測驗(yàn)(第4-6章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共28分)第7頁共24頁第8頁共24頁是一種知識(shí)框架及分類系統(tǒng)；語言學(xué)家Carroll把圖式看做是語義記憶的一種結(jié)構(gòu)。盡管不答：電報(bào)式語言(TelegraphicSpeech)一指近2歲的幼兒在雙詞語期(two-wordstage)表現(xiàn)二、簡答題(每題4分，共44分)答：信息加工的觀點(diǎn)闡述記憶過程如下：1、從信息加工的觀點(diǎn)來看第9頁共24頁第10頁共24頁答：語言產(chǎn)生包括(一)構(gòu)建階段(二)轉(zhuǎn)換階段(三)執(zhí)行階段。三、論述題(每題7分，共28分)第11頁共24頁形考任務(wù)三形考任務(wù)三第3次階段測驗(yàn)(第7-9章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每題2分，共24分)第12頁共24頁第13頁共24頁醒狀態(tài)。最早由美國心理學(xué)家伍德沃思于1910年引入心理學(xué)。他用這一來自機(jī)械學(xué)中的概基于社會(huì)比較的勝任感和良好的能力評(píng)價(jià));成績-回避目標(biāo)，關(guān)注于避免表現(xiàn)得比他人更差或更愚蠢(指向于對(duì)能力的消極判斷，回避社會(huì)比較的不勝任)。第14頁共24頁二、簡答題(每題4分，共40分)第15頁共24頁吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型：美國心理學(xué)家吉爾福特的8種智力。這8種相對(duì)獨(dú)立的智力在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是錯(cuò)綜復(fù)雜地以不同方式組合在一起。個(gè)體8種智力的不同組合第16頁共24頁三、論述題(每題6分，共36分)第17頁共24頁第18頁共24頁答：(1)遺傳因素。能力尤其是智力，具有遺傳性，父母智力水平高，其孩子很可能智力會(huì)相對(duì)較高。(2)環(huán)境與教育的因素。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，包括產(chǎn)前環(huán)境、早期經(jīng)合理安排、教學(xué)方法的恰當(dāng)使用等。(3)實(shí)踐活動(dòng)的影響。人的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展起來的。離開了解實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。(4)人形考任務(wù)四形考任務(wù)四第4次階段測驗(yàn)(第10—12章)共100分，占形考的20%。一、名詞解釋(每個(gè)2分，共20分)第19頁共24頁二、簡答題(每題4分，共44分)第20頁共24頁(一)性格的態(tài)度特征(二)性格的意志特征(三)性格的情緒特征(四)性格的理智特征第21頁共24頁(三)人本主義理論。人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)50年代至60年代的美國，其代表人第22頁共24頁(1)相似性。(2)熟悉與臨近。(3)外貌。(4)人格品質(zhì)。三、論述題(每題6分，共36分)第23頁共24頁(2)氣質(zhì)與性格的聯(lián)系。性格與氣質(zhì)的聯(lián)系是密切而又復(fù)雜的。相同氣質(zhì)類型的人可能形(1)生物遺傳因素：個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的特性、體內(nèi)的生化物質(zhì)是人格形成的基礎(chǔ)。同時(shí)，身(2)家庭環(huán)境因素：子女的人格特征與父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式密切相關(guān)。在家庭環(huán)境(3)早期童年經(jīng)驗(yàn)：人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人可使孩子形成不良的人格特點(diǎn)，逆境也可以磨練出孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。(4)社會(huì)文化因素：(2)信息特征。信息本身的內(nèi)容和組織對(duì)于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。首先容易誘發(fā)恐懼(3)渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個(gè)體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說(4)信息接收者特征。信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認(rèn)知需要(1)友誼可為兒童提供情感支持。友誼可以提高兒童自我價(jià)值感，并進(jìn)一步促進(jìn)兒童的