教學內容第三單元第1課凝練的視覺符號課時：1課標分析：課程標準指出，了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。因此我確定了通過對標志的學習，了解標志的作用、分類和藝術特點這一目標。美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。因此我確定了學習標志設計的創意方法，創作和交流，提高合作能力和實踐能力。體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。因此我確定了體驗設計活動的樂趣這一目標。教材分析本課屬于“設計·運用”學習領域的內容，是以運動會為表現主題單元的第一課，注重于學生生活的密切聯系。教材中安排了兩個學習活動，“活動一”了解標志設計的基本要素，立足于讓學生初步了解標志的用途及設計的基本方法。“活動二”是“活動一”的實踐應用，要求學生能設計出運動會標志草圖，掌握標志設計的基本方法。通過設計練習來提高學生的創新精神、團結合作能力、實踐能力和動手能力，感悟文化內涵、提升審美情趣，在設計中體驗設計活動的樂趣，注重核心素養的培養。學情分析一）、學生學情分析教師對七年級學生反映普遍是：學習基礎較弱，但思維活躍、敢于質疑。這些是與往屆學生不同的明顯特點。優勢：求知欲強，創造力強，敢于質疑、挑戰老師，表現欲強、思維能力強，部分學生自我學習、合作學習能力強。問題：自我意識強、人際交往困惑、不寬容、價值觀不明確、看重金錢財富，個別自卑。二）、問題1、部分學生學習知識不扎實，不能主動的去學習。2、懶于動腦，懶于動手，不能踏踏實實的去學習。三）、措施1、做好學生的思想工作，制定新的學習目標。2、加強小組合作學習，發揮兵教兵的作用。3、勞逸結合，珍惜點滴時間。教學目標通過對標志的學習，了解標志的作用、分類和藝術特點，感悟文化內涵、提升審美情趣。學習標志設計的創意方法，使學生掌握藝術表現的技能，增強形象思維能力。通過體驗設計活動使學生形成創新意識，提高藝術實踐能力和創造能力，增強團隊精神。教學重點、難點重點：通過對標志的學習和設計練習提高學生的創新精神和動手能力。難點：在理解標志特征的基礎上進行校園、班級、運動會標志設計。教學環節教師活動學生活動集體備課修改意見導入1.通過對餅干形狀的觀察，想象設計元素。2.展示蘋果標志，引出課題《凝練的視覺符號》觀察生活中的物品，引發對符號聯想。新課教學展示標志符號：提問：你能識別出這些符號嗎？它們傳達了什么信息？探究標志的定義標志：用來識別和傳達信息的具有象征性的視覺符號。知識探究一、標志的分類：展示標志圖片和應用領域，請同學們用連線的形式給標志分類。結論：標志按照應用領域分為：政治文化、經濟商業、公共服務、體育運動、科技等二、標志的設計要素1、構思展示蘋果的標志，探究構思中的巧妙設計。展示標志《瑪莎女子學校的校徽》，請同學們探究該標志的設計元素，作者是如何巧妙的將這些元素組合在一起的。構思：巧妙、新穎、獨特、表意準確2、構圖展示標志鳳凰衛視臺標和辣椒設計標志，引導學生探究該標志的形狀，作者如何將設計元素進行夸張變形，最后形成新的造型。構圖：凝練、美觀、適形3、色彩展示一些具有代表性的標志，引導學生觀察標志的用色彩特點。色彩：單純、強烈、醒目三、標志的表現形式展示標志圖片，請同學們用連線的形式給標志分類。表現形式：具象表現、抽象表現、意象表現。四、標志的形式組合展示標志圖片，請同學們探究這些標志屬于哪種組合形式。標志的形式組合：圖形組合、文字組合、圖形和文字組合、圖形和數字組合。五、探究小結標志設計的主要原則：簡、準、奇、美。簡：表現形式簡練，形象清晰，容易辨認和記憶。準：傳遞信息明確。奇：形象獨特，構思新穎。美：符合藝術美的規律。創意欣賞一、欣賞中國銀行的標志，探究其設計元素及表達的內涵。二、欣賞北京申辦2008年奧運會標志，體會設計元素的組合搭配。創意標志大比拼1.為學校運動會設計會徽或專項比賽設計標志。2.為班級設計班徽。3.根據自己的喜好和屏幕上的設計元素設計一款標志。創意標志大比拼開幕啦！——作品展示課后拓展1、積極參加社會活動，并嘗試為活動設計標志。2、參加社會上的標志征集活動，體驗標志設計的樂趣。欣賞標志并探究問題欣賞標志探究并給標志分類探究標志設計要素：構思、構圖、色彩。探究標志的表現形式，形式組合，設計原則。欣賞標志作品，拓展設計思路。創作提高積極參加社會活動，鍛煉提升。盡可能多展示些標志作品，拓展學生設計思路。標志的形式組合的探究，教師也可在黑板板書。創作采用分層次作業的方式較好，也可采用分組合作的形式，提高學生合作能力。作業設置1.為學校運動會設計會徽或專項比賽設計標志。2.為班級設計班徽。3.根據自己的喜好和屏幕上的設計元素設計一款標志。課后反思一：優點這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的動畫視頻入手，引入主題，突出課中的知識點，激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊；為學生的想象和創造提供了催化和向導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創新。在為自己班級和運動會設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很