一、小學心理健康教育調查現狀本文以A地區的鄉村小學的教師為調查對象，選取20所小學共發放200份調查問卷，回收有效問卷187份，回收有效率93．5%。在本次參與調研的20所學校中，有17所已經不同程度地開展了小學生心理健康教育工作，占所有調研學校的85%，有3所學校因各種原因中斷或從未開展學生心理健康教育相關的課程、講座或輔導等，這3所學校均處農村偏遠地區，占總數的15%，這說明A地區鄉村小學的心理健康教育工作已經逐步開展，且城鎮區域小學開展學生心理健康教育狀況顯著優于農村地區。本次調研關于學校管理者對心理健康教育工作的認知和評價見表1，農村區域的學校管理者都比較認可心理健康教育對提高教育質量的作用，93%的管理者認為開展心理健康教育能夠明顯提升教育質量，而7%的管理者認為心理健康教育對教育質量提高不明顯。在對心理健康教育重視程度上，62．4%的管理者的態度都“不夠重視”，尤其是農村地區的學校對心理教育工作的重視程度明顯較低。由此可見，大部分人能夠認識到心理健康教育工作的重要性，但在執行方面沒有到位；少數管理者缺乏心理健康教育理念，對心理教育在小學生教育中的重要性以及在學生身心全面發展中的角色認識不足。表1學校管理者對心理健康工作的認識和評價從A地區的心理健康教育實施途徑來看，農村區域小學的心理健康教育方式呈現為多元化，例如開設心理輔導室、心理信箱以及開展網絡輔導等多種形式，這些不同形式為學校的心理健康教育起到了重要的推動作用。但從教育方式使用比例看，在17所已經開展了心理健康教育的農村區域小學中，94．1%的小學選擇語文教學滲透，具體見表2，說明該形式最受歡迎。語文教學是小學學科教育的重要內容，其擁有滲透和結合心理健康教育的獨特優勢，非常適合與心理健康教育相結合進行教學，幫助學生在日常的閱讀、寫作學習中不斷汲取積極正向的心理暗示、鼓勵和引導等，這些對培養學生健康的心理都會起到重要的作用。二、在小學語文教學中滲透心理健康教育的方法從上述數據中可以看出，小學的心理健康教育工作還有待加強，而小學語文教學具有形式豐富多樣的特點，教師能夠將心理健康教育內容滲透在語文整個教學環節中，實現寓教于樂的效果。下面主要從三個方面闡述小學語文教學滲透心理健康教育的策略：（一）深入挖掘語文教材內容，找到心理健康教育滲透的切入點小學語文教材本身就蘊含著豐富的心理健康教育相關內容，我們要善于從課本素材中挖掘相關的教學素材，找到適合與心理健康教育相結合進行課堂教學的內容，并進行全面分析以及擴展后再在課堂上以學生易于理解和接受的方式教授給學生［1］。挖掘素材可以從以下方面展開：第一，直接取材法。例如，語文教材中有些心理健康教育的素材非常明顯，比如周恩來總理的愛國主義內容“為中華之崛起而讀書”，老師可以在課堂上引導學生討論與學習，培養學生思考自己的人生理想以及樹立學生的民族自信和愛國情懷。第二，挖掘素材法。有些關于心理健康教育的內容比較隱蔽，此時教師可以從文章段落、語句中深入分析，逐字逐句理解作者的情感表達，從中挖掘出有助于學生心理健康教育的素材。這需要老師在平常備課時能夠進行更為深入的理解和分析，找到素材背后的寓意，從而在課堂上引導學生領悟相關的語句和文章意義。第三，素材拓展法。針對有些心理教育不明顯的內容可以通過聯想的方式，找到拓展內容與課文內容連接的契合點，總結心理健康教育核心點［2］。比如《我的伯父魯迅先生》中有句話描寫道：“碰了幾次壁，鼻子碰扁了。”此時可以引導學生深入了解魯迅先生的生平事跡和當時的時代背景，從而引申出魯迅先生具有不畏強權、不畏艱難的樂觀堅強的精神品質。（二）積極引導學生發言，在表達中領悟真理課堂教學中，語文教師要積極引導學生發言，在對話表達中領悟心理健康教育的真諦。首先，教師要對學生的家庭、性格等有一個全面的了解和明確的評估。在日常教學活動中，老師可以組織詩歌朗誦比賽等方式，觀察學生的表現和心理狀態，有助于掌握好課堂關鍵對話。其次，通過面對面交流的方式，與學生成為朋友，傾聽學生內心的聲音，了解學生心理困境，并對學生的優缺點做出總結。最后，舉行“悄悄話交流［3］”的小活動。在充分了解學生心理狀態后，通過悄悄話交流，可以讓學生擺脫不敢說、不愿意說的束縛，勇敢表達自己的內心。（三）開展豐富的課堂內外活動，在娛樂中滲透心理健康教育通過開展課堂內外活動，能夠幫助學生融入集體、找準位置，提高人與人交往的能力，同時在活動中認識自己的優缺點，增強自身的抗挫能力［4］。教師可將課堂活動延展到日常生活中，將課堂、生活與心理健康教育相結合，提升學生社會競爭力和獨立性，比如可以舉辦朗讀、講故事等活動，在全面考察學生能力的同時，讓學生對競爭有一個全面而真實的認識。三、結束語隨著社會競爭壓力的日益加大，家長們普遍有一種“望子成龍，望女成鳳”的傳統教育觀念。小學生受到家庭和學校的雙重壓力，有可能出現不同程度的心理健康問題，尤其是在鄉村區域的小學生。語文教學是小學學科教育的重要內容，其自身擁有滲透心理健康教育的獨特優勢。語文課堂中可以通過深入挖掘語文教材內容、積極引導學生對話、開展豐富的課堂