1春

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，想象春的畫面，體會(huì)作者情感。

2、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語言。

重點(diǎn)：反復(fù)朗讀直至能夠背誦。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描寫景物的方法和修辭。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)成果展示:

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

朗riin()wan()轉(zhuǎn)醞釀())

Iido()亮hong()托應(yīng)和())

2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

(1)、歡歡喜喜的樣子。

(2)、呼喚朋友，招引同伴。()

(3)、比喻姿態(tài)優(yōu)美。)

(4)、舒展'活動(dòng)。)

3、本文作者()，字(,是我國現(xiàn)代著名()家、詩人，民主戰(zhàn)士。

我們?cè)鴮W(xué)過他的散文《》

答案：1、潤宛yunniang瞭烘he

2、欣欣然呼朋引伴花枝招展舒活

設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞。二、整體感知課文：

1、聽朗讀

2、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。

第一部分(第1段)：春

第二部分(第2—7段)：春

宏觀勾勒(第2段)：具體描繪(第3—7段)：春圖、春_____圖、春______圖、春_____圖、春

_____圖

第三部分(第8—10段)：春

3、用簡(jiǎn)潔語言概括全文：

提示：每個(gè)層次總結(jié)一句，概括格式：人(物)+事件

我盼望的春天來了，

三、思考討論具體分析：

1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子，在課本上勾畫。

2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。

提示：對(duì)句子的賞析可以從句子的修辭、詞語的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語

可以找句子中的動(dòng)詞、形容詞。

3、小結(jié)：

排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果

反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。

四、課尾檢測(cè)：

仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4、可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。

答案：1、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。表現(xiàn)了作者殷

切而又喜悅的心情。

2、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。“鉆”則寫出小草破土而出的擠勁，

顯示其旺盛的生命力。

3、“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中。“眨”字生動(dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。

4、排比：寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫景的方法一含感情，抓特點(diǎn)，用感官。

2、背誦優(yōu)秀段落。

學(xué)習(xí)過程：師生互動(dòng)小組討論

一、朗讀課文，選擇段落進(jìn)行寫景簡(jiǎn)析。

1、春風(fēng)：

(1)、這一段中作者用了什么修辭方法？

(2)、作者從哪些感覺寫春天的風(fēng)？

(3)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？

2、春雨:

（1）、作者在這里用了什么修辭方法？

（2）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？

（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢？

小結(jié)：寫景時(shí)，要抓住事物特點(diǎn)，飽含感情，多方位調(diào)動(dòng)感官，多使用多種修辭，才能寫得生動(dòng)形象感人。

二、小組展開朗讀競(jìng)賽，反復(fù)誦讀課文，直至背誦。

三、課尾檢測(cè)：

（一）、課內(nèi)閱讀：

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花

的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲

子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天瞭亮地響著。

1、“醞釀”一詞的原意是：本文指還經(jīng)常用來比喻事物

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自楊柳風(fēng)指的是整個(gè)詩句運(yùn)用了的修

辭方法，“楊柳風(fēng)”運(yùn)用了的修辭方法。

3、春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語段劃分層次，并說說作者

分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？

答：①②③④

4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（）和（）的特點(diǎn)。

答案：1.造酒各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來越濃。逐漸達(dá)到成熟

2.南宋志南和尚的《絕句》吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)引用借代

3.①II②II③④觸覺嗅覺聽覺4.和煦溫暖

（二）、古人描寫景物，由于觀察入微,寫了許多佳句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。試指出下列寫春的

詩句中的加點(diǎn)字是從人體感覺的哪個(gè)角度寫的。

1、春風(fēng)又綠江南岸（)2、兩個(gè)黃鵬鳴翠柳)

3、踏花歸來馬蹄香（)4、一枝紅杏出墻來)

5、處處聞啼鳥（)6、天街小雨潤如酥)

四、背誦并默寫課文

2《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案及答案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識(shí)記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

識(shí)記作者蔡代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

【學(xué)法指導(dǎo)】朗讀法；自主合作交流法.

【知識(shí)鏈接】

1.走近作家老舍（1899—1966）,現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范

學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937

年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位

多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。

1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

2.寫作背景老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中

寫過這樣的話：“假使讓我'家住巴黎'，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂

苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東

濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)

烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

【學(xué)習(xí)過程】

一、【自主學(xué)習(xí)】：

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

濟(jì)南（）倫（）敦.（）暖和.。發(fā)。（）看.（）護(hù)婦鑲.（）嵌露.（）出狹窄.（）水藻.（）zhii（）蓄

2.文學(xué)常識(shí)：老舍（1899?1966）,原名,字。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言

大師，被譽(yù)為“”。著名作品小說有《》、《》、等和戲劇《》、

《》，其中話劇《》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”老舍于1929年離英回國，1930年前后來

到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)

南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

3.本文共5個(gè)自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟(jì)南與、、對(duì)比，寫濟(jì)

南的冬天、,突出濟(jì)南冬”的特點(diǎn)，贊美它是個(gè)寶地。

4.第二段開始是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天的描寫。

5.在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。

6.作者緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫的山，次寫的山，再寫城

外山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

7.第五段是寫冬天的極寫水藻之綠，以襯托之清澈、透明。

二、【合作探究】：

1.濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？（用文中的一個(gè)詞語來概括）

2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物（幾幅動(dòng)人的圖畫）？

3.作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？

三、【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】：

1.對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是0

A、作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。

B、文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的水色。C、作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí),

巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D、文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的（體裁），本文作者：名字

人。現(xiàn)代著名作家，家，家。作品有長篇小說、等，話劇

、等。文中作者把濟(jì)南和、、對(duì)比，依次描繪了冬天的

、、突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。文中是按

的順序?qū)懙摹Ｋ摹ⅰ菊n堂總結(jié)】：本文你學(xué)到了什么？

五、【拓展訓(xùn)練】：1.你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（）A.這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放

在一個(gè)小搖籃里。B.它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

C.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。D.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

2.本文緊扣了濟(jì)南冬天的“"這一特點(diǎn)，贊美的是（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美

景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的之情。

3.《濟(jì)南的冬天》作業(yè)檢測(cè)

1.選出下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.響.晴（xidng）安適.（shl）貯.藏（chD）慈.善（cf）

B.B.水藻.（zdo）溫情.（qing）澄.清（ch8ng）綠萍.（ping）

C.發(fā)髻.（j1）鑲.嵌（xian）狹.窄（xia）寬敞.（chdng）

D.肌.膚（jT）著.落（zhao）地毯.（tan）秀.氣（xiCi）

2.從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴著B.對(duì)著C.曬著）陽光，暖和

安適地（A.睡著B.躺著C.放著）；只等春風(fēng)來把它們（A.吹綠B.喚醒C.搖醒），這是不是理想的境界？

3.判斷下列各句的修辭手法，將字母寫在后面的括號(hào)里。

4.A.明喻B.暗喻

（1）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（）

（2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張曉水墨畫也許是唐代人的名畫吧！（）

（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的

藍(lán)水晶。（）

5.解釋詞語響晴濟(jì)南的冬天是響晴的。

3雨的四季

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解并積累字詞

2.有感情朗讀課文，體會(huì)語言之美。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)容。

4.體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

【重點(diǎn)】1.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

2賞析本文的語言特色。

【熊餐】培養(yǎng)學(xué)載住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。

【課前預(yù)習(xí)】

熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉湛秋的資料，搜集有關(guān)雨的詩文。

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.寫出下列詞中加線字的讀音。

靜謐（）高邈（）咄咄逼人（）粗狡。干澀（）一脈情思（）蒞臨（）

2.解釋下列詞語，并說說它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

高邈：

蒞臨］

咄咄逼人：

3.填空：

《雨的四季》作者，當(dāng)代。

二、整體感知

4.有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。

全文采用（）一（）一（）的寫作結(jié)構(gòu)，以（）為線索，2——5自然段依次描寫了（）（）（）（）o

5.本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什么？

6.作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫面，請(qǐng)選擇你喜歡的一幅，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述出

來。

7,四季的雨各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別概括。.概括

8.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。

（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

9.分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)中心的作用。

三、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅

基礎(chǔ)演練13.下邊加粗字注音全部正確的畛（）

A.彩棱鏡li'ng粗獷gumngB咄咄逼人du6池畦wd

C.高邈mao蒞臨11D.靜謐m〕淅瀝Ii

14.指出下列句子的修辭手法。

⑴而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（）

⑵數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長成，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（）

⑶但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（）

⑷成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（）

15.加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.忍俊不禁（忍住）B.花紅已謝（凋零）

C.察顏觀色（顏色，色彩）D.盤虬臥龍（傳說中有角的小龍）

16.下列對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）

A.文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

B.文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。

C.本文是一篇托物言志的散文，對(duì)“雨”的描寫形象生動(dòng)，語言古樸典雅。

D.文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。

E.“只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。”建句話是對(duì)工業(yè)污染的批判和對(duì)工業(yè)文明的否定。

能力提高

17.體會(huì)下列句子在文中的作用。

⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

⑵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

18.課文最后一句體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

閱讀選文，回答問題

當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候,

雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅

透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情的秋雨

啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個(gè)春

夏，在收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪

伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去

純凈你的靈魂，而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開闊的大地。

19.用選文中的一個(gè)擬人短語概括出秋雨的特點(diǎn)。

20.“這時(shí)候，雨不大出門”一句話的意思是。

21.說說下列句子在文中的作用。

當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

22.古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？

課外拓展夏之雨

蒸混的熱浪，堆疊著、郁積看。潺潺的汗珠涌動(dòng)著、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄衫的依附，雨，成了人間的渴盼與最愛。

一半的天。藍(lán)得不帶一絲猶疑，另一邊的天際，卻是塵煙滾滾，黑云片片，黑濃的云迅即卷漫開來撲騰跌宕、漫漫溢溢。鑲著

金邊，繡著蕾絲，只展現(xiàn)上蒼詭遹的驟風(fēng)，氤氤一場(chǎng)開地神奇。

乍然的雷閃里，雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鍍矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個(gè)角落。似乎，要把上蒼的怒意傾瀉凈盡,

似乎，要將人間的忿懣恣肆填平。于是，奔騰在柏油路面上，馳騁在朵朵傘花上。激進(jìn)的弦箭，彈射在一洼洼的水痕里，帶著

一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的街頭。

荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場(chǎng)雨的婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，呱呱地鳴叫，仿佛催喚著易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展

露生命精華。

雨停歇，荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、

沁涼。

似乎，塵世里，唯有荷花的地方，才有清涼！

仿佛，夏之雨，只為迎娶荷而傾落！

雨驟然落，乍然歇。如夢(mèng)般，掀起人的希望。卻又在乍然休止后，重新點(diǎn)燃夏的火炬。于是，希望、失望；興奮、咒詛交替里,

雨來了又去，人，在雨的戲弄中，無奈地蒼老，消沉！

枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報(bào)眾生的貪得無厭。上蒼以它的冷峻、殘苛?xí)灾I世人，四時(shí)有定，強(qiáng)求不得。

風(fēng)，只在心靜、身靜時(shí)才能感受到它的存在!風(fēng)，只在無所欲、無所求時(shí)，才彌漫周身!浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風(fēng),

如何可得？

夏，熱熱烈烈地來，卻也在西風(fēng)的吹拂下，凄凄涼涼地去，留下的是孤寂的心，蕭索的情，以及一聲聲無可奈何的嘆惋：

嘆惋人世倉猝無常，嘆惋紅顏成白發(fā)！

不曾去思索，不曾去回顧，，又沉湎在浪涌處，只浮泛在浪花里，一年年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭！

夏，年年來，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再也不能重新走過。

23.文章第1自然段主要是寫盛夏的以及對(duì)雨的。

24.文章第2自然段主要描繪天空的奇特景象，這預(yù)示著什么？

25.文章第3自然段中加點(diǎn)詞在句中好在哪里？試作評(píng)析：

銀箭：

疾射：

26.文中第3自然段畫線句子用了什么修辭?有什么作用？

27.雨后的景象是怎樣的？（用文中句子回答）

28.本文通過描寫夏之雨，表達(dá)了怎樣的感悟？

29.文章按、、的景象加以描寫，最后抒發(fā)了對(duì)夏的感受，對(duì)人生的感悟，做到了景與情的交融。

4古代詩歌四首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀并熟練背誦2、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣。

【自主預(yù)習(xí)案】

1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，然后讀讀寫寫。

滄海（）碣石（）澹澹（）

竦峙（）蕭瑟（）

2、速讀詩歌，完成下列題目。

①、《觀滄海》作者東漢末年的、、o與其子、并稱“建安三

曹”O(jiān)

5）、《次北固山下》的作者,朝人，選自。

③、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》作者字號(hào),朝著名。王昌齡，

（朝代）詩人。

④、《天凈沙?秋思》是一首,“天凈沙”是,“秋思”是作者

3、理解課文內(nèi)容填空。

①、《觀滄海》是一首抒情詩，詩人采用的手法，勾畫出的雄偉景象，抒發(fā)了

的豪邁情懷。

②、《次北固山下》中描繪了、、的江南早春景色，境界壯闊，情景交融，既抒發(fā)了

詩人旅途中的情懷，又寫出詩人放眼山川的寬闊胸懷。

③、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句點(diǎn)名聞?dòng)嵉募竟?jié)是次句直敘原因，三四句抒情，飽含了詩人對(duì)貶謫友人

的和0

④、《天凈沙?秋思》這首散曲在寫法上運(yùn)用了的寫法，僅用28字描寫了枯藤、老樹、昏鴉、、

、、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景物。為我們描繪了一幅圖，表達(dá)了游子漂泊他鄉(xiāng)的

________________思想感情。

【課內(nèi)探究案】

—'情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

今天我們將要接觸古代四首詩歌，它們都是寫景抒情的佳作，詩人們登山望海、駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，無不用凝練

生動(dòng)的語言給我們描繪出一幅幅圖畫，喚起我們心底的美好情懷。

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）

二、感知,通大意。

朗讀課文，展開豐富的想象在腦海中形成一幅幅圖畫，想一想每首詩各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、研讀?品經(jīng)典。（一）、觀滄海

1、最能反映作者的博大胸襟的詩句是

2、最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是

3、本詩以字，統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫,再寫

景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。

（二）、品讀《次北固山下》，回答問題。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

1、“潮平”表明長江當(dāng)時(shí),這與詩中“”兩

字相呼應(yīng)。

2、詩人對(duì)旅途的感覺是順利還是不順利？從哪句詩中可以看出？

3、“海日生殘夜，江春入舊年”兩句寫出了怎樣的生活哲理？

4、人們常用“鴻雁傳書”或“歸雁”指書信或信使。詩人王灣的家書

是從哪里寄向哪里？

（三）、品讀《錢塘湖春行》，回答問題。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄新泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、本詩描寫的“錢塘湖”就是,“白沙堤”又

稱O

2、癡而朝亍對(duì)偶這種修辭方法的句子是哪一句？

3「高人是步行游覽n配方西

4、詩中描寫的景物具有什么季節(jié)的景色特征？本詩表現(xiàn)了作者怎么的

心情？

7四）、品讀《天凈沙?秋思》，回答問題。

1、這首曲的曲牌名是,曲名是o

2、曲的第一句用了三個(gè)詞，寫了三種景物，

即__________________。

3、前三句寫出了秋郊黃耆的、。

4、“小橋流水人家”的情景與“斷腸人”的愁情是否一致？請(qǐng)你作一

點(diǎn)分析，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【課內(nèi)檢測(cè)】

一、常識(shí)填空《觀滄海》的作者是，字，末年家、家、。他的詩以見稱。《觀滄海》是一首詩。

二、按要求寫出詩句

1、點(diǎn)出詩人登臨碣石山的目的的詩句是：，。

2、虛寫詩人想像之景的句子是：

3、最能體現(xiàn)作者博大胸懷的詩句是：

4、勾勒出海島草木茂盛，給人以生機(jī)勃勃的感受的詩句是，。

5、描寫大海風(fēng)急浪涌，驚濤拍岸的壯闊景象的詩句是，。

一、常識(shí)填空

1、《次北固山下》從詩的體裁看，它是一首詩，從表達(dá)方式看，它是一首詩。

2、《次北固山下》這首詩作者是，是代詩人。

二、按要求寫出詩句

1、《次北固山下》這首詩的頷聯(lián)是：，。

2、《次北固山下》這首詩中的千古名句是：，。

3、表現(xiàn)江面開闊，帆船飛速直前的長江景致的句子是：，。

4、表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)思親之情的詩句是：，。

一、常識(shí)填空

1、從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首。“天凈沙”是，“秋思”是。

2、《天凈沙秋思》作者，是代著名作家

二、按要求寫出詩句

1.《天凈沙秋思》點(diǎn)明主旨的詩句是：。

2、此曲以蕭索凄涼之境襯托游子內(nèi)心悲苦，其中最為典型的兩句是：和

o予以形成對(duì)比構(gòu)成一幅清新、恬靜景象的一句是：。

一、常識(shí)填空

1、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者，字，號(hào)，是代著名詩人。

2、王昌齡是代詩人。左遷的意思是。

二、按要求寫出詩句1、寫景兼點(diǎn)時(shí)令并含有飄零之感的詩句是：。

2、表明作者寫這首詩的直接原因的句子時(shí)：。

3、抒發(fā)詩人對(duì)友人深切同情和關(guān)懷的句子時(shí)：，。

【課外檢測(cè)】

品讀《西江月》，回答問題。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

1、這首詞上片多從（感覺）的角度描述，意在襯托;下片則寫,“忽見”一詞表現(xiàn)

詞人的之情。

2、關(guān)于這首詞說法正確的一項(xiàng)是0o

A、這首詞的作者是唐代的辛棄疾。

B、“西江月”是詞的題目。

C、“驚”和“鳴”不是分別寫“鵲”和“蟬”的,而是說

“鵲”“蟬”“驚”“鳴”。

D、"見"讀jidn,見到的意思。

3、詞中以“”寫烏云密布，這樣寫的好處是增加畫面的美感。

4、從全詩來看，說說是什么喚起了詞人辛棄疾的愉快心境。

參考答案

2濟(jì)南的冬天

附參考答案：一、1.略2.舒慶春、舍予、人民藝術(shù)家、駱駝祥子、四世同堂、茶館、龍須溝、茶館3.北平、倫敦、熱帶、

無風(fēng)聲、響晴、溫情、溫情4.山水5.擬人6.陽光朗照、薄雪覆蓋、遠(yuǎn)7.水色、水二、1.溫情2.陽光朗照下的山、薄

雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、濟(jì)南冬天的水色3.陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山三、1.D2.散文、老

舍、舒慶春、舍予、北京、小說、戲劇、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》、《龍須溝》、北平、倫敦、熱帶、城、山、

水、溫情、空間五、1.D2.溫情、C、喜愛和贊美作業(yè)檢測(cè)答案：1.B2.C.A.B3.A\B\B4.老舍舒慶春、

舍予、當(dāng)、《駱駝祥子》、《茶館》5.天空晴朗無云

3雨的四季答案

1mlmidodudguangsemai112高邈：高而遠(yuǎn)。蒞臨：來到，來臨。（多用于貴賓）咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，

盛氣凌人。3劉湛秋詩人4示例：劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有其

獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。5總——分——總以對(duì)雨的愛戀為

線索。春雨夏雨秋雨冬雨6對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛。“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。”7圍繞課文內(nèi)

容描述，并結(jié)合實(shí)際加以適當(dāng)想象。8溫柔、嬌媚；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜9例：也許，到冬天來臨，人們會(huì)

討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。這句話運(yùn)用擬人的修辭，“化妝了”，寫出了

春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。“水珠子從花苞里滴下來，

比少女的眼淚還嬌媚。”本句運(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對(duì)春

雨的喜愛和憐惜之情。10首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，都表達(dá)了對(duì)雨的愛戀之情，點(diǎn)明了文章中心。11雨是大自然神奇的杰

作，是我們生活中不能缺少的精靈。只要說出自己的感受，言之成理即可。12示例：汪汪一碧的水面上浮著五六朵白花花的

睡蓮。她們純潔、高雅、安閑……清澈的水，碧綠的葉，如果從水底看藍(lán)天，睡蓮的倩影就像天空中飄浮著的一片片白云。

“白云”輕輕地投放在柔柔的波心里，讓人看了，感到何等愜意，何等舒適！蓮擁著葉，葉擁著水，水擁著蓮。婀娜多姿，儀

態(tài)萬方，就像舞臺(tái)上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位裊娜地斜躺著的白天鵝，叫人不禁想起俄羅斯芭蕾舞《天鵝

湖》……一束陽光照過來，睡蓮靜靜地躺在柔軟的水床上。幾片蓮葉遮住了半個(gè)臉，使她們顯得格外含蓄，更加迷人。一陣微

風(fēng)拂過，她們睜了睜惺忸的睡眼，又睡著了，而且越睡越香。可能是她在夢(mèng)境中遇到了什么喜事，不然，為什么顫抖著腰肢，

笑得這樣甜呢？13D14（1）比喻（2）擬人、比喻（3）擬人（4）排比15cl6CE點(diǎn)撥：C、“托物言志”、“古樸典雅”

不妥，應(yīng)為“寫景抒情”和“優(yōu)美活潑”。E、文中沒有這層意思，有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)之感。17（1）作者將春雨的水珠與少女的眼淚

相比，渲染出春雨的無比嬌美。（2）作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現(xiàn)冬雨的自然、平靜。18表達(dá)了作者對(duì)雨的無限愛戀。

19端莊而沉思20秋天不經(jīng)常下雨21作者將秋雨比作剛出嫁生了孩子的母親，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。22因?yàn)榍镉晔谷遂o

謐、使人懷想、使人動(dòng)情，純凈人的靈魂。23炎熱、渴盼24雨的到來25銀箭，形象生動(dòng)的描寫了雨的形態(tài)，寫出它閃亮、

快速的特點(diǎn)；疾射，生動(dòng)形象地寫出雨的急、快。26擬人修辭，生動(dòng)形象地寫出夏雨來的急，大27荷香幽遠(yuǎn)，浸浸漫漫籠罩

著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。28借夏雨的來去匆匆感

嘆人生的易逝，暗示我們要珍惜每一寸光陰，心里要少裝一些物欲的要求，這樣才能享受詩意的人生。29雨前、雨中、雨后

5《秋天的懷念》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記、積累詞語和文學(xué)文化常識(shí)。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神情、語言等描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法

難點(diǎn)：感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的

許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一

起來欣賞課文《秋天的懷念》。

一、檢查預(yù)習(xí)

1,讀準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形，了解詞義

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求

敏感訣別淡雅深沉爛漫神色

喜出望外絮絮叨叨暴怒無常潑潑灑灑

2、查閱資料，了解作者生平及主要事跡。課堂交流

3.內(nèi)容情感：讀完后，請(qǐng)同學(xué)們以簡(jiǎn)潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。

4、常用的五種表達(dá)方式：敘述（記敘）、描寫、說明、抒情、議論

記敘：是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

記敘的六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果

記敘的順序：順序、倒敘、插敘。

記敘的人稱:第一人稱和第三人稱，有時(shí)也用第二人稱。

二、朗讀課文，把握內(nèi)容

1、結(jié)構(gòu)線索：

2.分析標(biāo)題：課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

3.課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。

看花次數(shù)看花態(tài)度

1

2

3

4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。

5.是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

三、品味語言，體會(huì)母愛

1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作

用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)

（5）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

2.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？

四、拓展延伸，升華感悟

1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說出來給同學(xué)們聽聽。

2.史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我

們走進(jìn)秋天的故事一讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”一“讀出思考”那么，這思考究竟是什么？

3.【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得

了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”

但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地