2/2《古詩三首》教學設計與指導第二課時課時目標：1.會寫“錘、鑿、焚”3個生字。2.能借助注釋理解《石灰吟》和《竹石》的意思。3.有感情地朗讀課文。背誦《石灰吟》和《竹石》。默寫《竹石》。4.能聯系詩人的生平資料，體會詩人的精神品質和遠大志向。教學過程：一、回顧舊知，導入新課1.回顧舊知。教師引導：同學們，上節課我們學習了《馬詩》，讓我們一起背誦這首詩。全班集體背誦，邊背邊回憶：詩人在詠馬的同時抒發了自己怎樣的情懷？2.導入新課：這節課我們來學習《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩，看看這兩位詩人又表露了怎樣的人生志向。3.教師板書詩題，學生齊讀詩題。二、細讀古詩，把握詩意1.師生各讀一首。要求：注意讀出古詩的節奏。2.理解詩句意思，比較兩首詩的異同。（1）學生先自主借助課文注釋理解詩句的意思，然后與同桌交流。（2）指名說詩意。教師相機引導學生思考：這兩首古詩有哪些相同和不同的地方？（3）學生交流后，教師小結：這兩首古詩的不同點在于所寫事物不同；相同點在于都寫出了事物的特點，即兩種事物所處的環境都很惡劣。（4）學生再讀兩首古詩，教師引導學生思考：石灰石和竹子分別處于怎樣的惡劣環境之中？它們又是怎樣面對的？三、深讀古詩，品悟詩情1.學習《石灰吟》。（1）學生自讀《石灰吟》，邊讀邊思考：石灰石是抱著什么樣的態度來面對各種磨礪的？（2）指名讀前兩句詩，要求讀準、讀流利。①啟發思考：“千錘萬鑿”“烈火焚燒”是什么意思？通過這兩個詞語，你能想象到怎樣的畫面？②組織學生交流。③教師指導朗讀：經歷著千錘萬鑿和烈火焚燒，石灰石畏懼了嗎？大家在讀這兩句時，最好重讀“千錘萬鑿”“烈火焚燒”，這樣就可讀出石灰石的堅韌與無畏。（3）學寫“錘”和“鑿”這兩個字。①學生觀察字形，教師提醒書寫時需要注意的地方。預設：“錘”字四“橫”之間的距離要勻稱，“鑿”下半部分的“羊”不要多寫一“橫”。②教師范寫，學生練習寫這兩個字。③教師點評。（4）指名讀后兩句詩，要求讀準、讀流利。①教師引導學生思考：為什么即使粉骨碎身，它也不怕？②組織學生交流。教師追問：“清白”是什么意思？（“清白”一詞出自《楚辭·離騷》中的“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，意思是，為保持清白的節操，即使死了也值得，這向來是古代圣賢所推崇的）③指導朗讀：清清白白做人，這正是詩人心中的堅定的信念，縱使粉骨碎身也毫不畏懼。大家在朗讀這兩句詩時要盡可能讀出詩人為了實現自己的人生志向而無所畏懼的精神。2.學習《竹石》。（1）學生自主讀《竹石》，邊讀邊思考：竹石是抱著怎樣的態度來面對各種磨礪的？①指名讀前兩句詩，提問：“咬”“不放松”讓你看到了怎樣的畫面？②學生交流。③教師指導朗讀：竹子需要多么大的勇氣和決心才能將根牢牢扎在裂了縫的、破碎的巖石中??！大家在朗讀這兩句詩時一定要把這種勇氣和決心讀出來。（2）指名讀后兩句詩，并請大家想一想：你看到了怎樣的畫面？①學生匯報、交流。②教師指導朗讀：竹子面對無數的磨難、惡劣的環境，仍不屈不撓。大家在朗讀這兩句詩時一定要將這種精神讀出來。3.比較異同。（1）同桌之間相互讀兩首古詩，討論：結合課前搜集的詩人生平資料，想一想石灰石和竹子面對磨難時有什么相同或不同之處。（2）同桌交流，然后教師指名匯報。（3）教師小結：詩人分別借石灰石和竹子，表達了自己清白立世的人生信念和頑強不屈的精神。設計意圖：引導學生品讀關鍵詞，想象詩句所描繪的畫面，旨在引導學生入情入境地體會詩人借詠石灰、詠竹子，來表達自己高尚品質的想法。四、背誦古詩，總結提升1.教師指導背誦古詩。（1）創設情境指導背誦《石灰吟》。教師引導：經過多年的寒窗苦讀，于謙終于考中進士，并入朝為官，詩中哪一句道出了他的心聲？（千錘萬鑿出深山）為官多年，縱使被無情陷害，他也當作平常的小事。（從“烈火焚燒若等閑”一句中可看出）即使粉骨碎身、慷慨就義，也不足為懼。（從“粉骨碎身渾不怕”一句中可看出）他只想留下一世的清白、一世的廉潔。（從“要留清白在人間”一句中可看出）（2）用課件展示《竹石圖》的圖片。教師引導：“詩是無形畫，畫是有形詩。”看著這幅畫我們來背一背這首題畫詩。（3）全班學生背誦。2.啟發思考：想一想《馬詩》《石灰吟》《竹石》這三首古詩在表達上有什么相同之處。（1）學生