小學語文閱讀答題技巧匯總

第一部分基本步驟

1、通讀全文，掌握大意。快速瀏覽全文，重視標題（中心\開頭段（觀點\

結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），不管生詞難句。

2、瀏覽考項，細讀答題。瀏覽題目，然后帶著問題仔細的閱讀第二遍，以做到

有目的地閱讀。

3、再讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾

再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：準確，簡潔，全面。

第二部分基本知識

1、寫作順序：時間順序、空間順序、事情發展順序、總分總順序（包括總分、

分總｝參觀或游覽順序、事物的不同方面或不同類別順序。

2、表達方法有五種：記敘、描寫、說明、議論、抒情（小學一般只出現前三種）

3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（一般只會考"倒敘"）

4、描寫有人物描寫、場面描寫、細節描寫、側面描寫等。

5、人物描寫有五種：外貌、語言、心理、動作、神態。

6、說明方法有：列數字、打比方、作比較、舉例子、下定義、分類別……

7、修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問、（對偶……）

8、感情一般有：歌頌、贊美、熱爰、喜爰、感動、高興、渴望、震撼、眷戀、

惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念1厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛

恨、傷心、悲痛、遺憾……

9、品質一般有：誠實、守信、勤奮、專心、堅強、善良、執著、勇敢、團結、

爰國……堅貞不屈、機智勇敢、臨危不懼、舍己為人、樂于助人、顧全大局、知

錯能改、大公無私、艱苦樸素、鐵面無私、以身作則、純潔善良、見義勇為……

第三部分基本方法

一、概括全文內容

1、本文寫了在什么時候什么地點什么人做了什么事結果怎樣。

2、本文記敘了一個什么故事，告訴我們什么道理。

3、找出每大段的段意串起來。

二、概括中心思想

1、本文表現了誰的怎樣的精神。

2、本文表達了誰對誰（什么）的怎樣的思想感情。

三、某句話是什么句，有什么作用。

1、中心句，突出中心（或點明中心）

2、過渡句，承上啟下

3、總起句：總領全文、引起下文

4、其他作用：和開頭呼應、設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、

與下文進行對比，

四、人稱的好處

第一人稱的好處：內容真實可信。

第二人稱的好處：語氣親切自然。

五、解釋詞語的方法

解釋詞語一定要聯系上下文理解。

1、組詞法：如果要解釋的一個字，我們可以組一個詞語來解釋。

2、分合法:如"勘測"的意思是"勘探、測量"。

3、近義詞法:如"不畏"就是"不怕"。

4、反義詞加否定的方法："崎嶇"就是"不平坦"。

5、描繪法：如"踉蹌"是"走路不穩的樣子二

六、一個詞語，一個句子好在哪里

9、"賞析優美語句"題型（主要有兩種題型）

A、"xx"詞好在哪里？

★答題方式：用了"xx"詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，

能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性\

B、"xx"詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了"xx"詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興

趣，去掉就沒有這種效果。

②不能,刪掉"xx"詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了"x

x"詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

賞析句段從三方面考慮：

內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；

形式（寫作方法，語言特色，修辭

（L比喻：生動形象20擬人：形象生動30夸張：突出特征40排比：加強語

氣50反問：態度鮮明，增強語氣）；感情（文章的社會價值，意義，作用等）；

結構（在全文中的作用\

10、記敘的順序--順敘，倒敘，插敘（補敘屬于插敘的一種）11.

寫作人稱的好處――第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可

以多角度描寫，不受時間和空間的限制。

三、示范舉例：

1、是什么？

我們在回答"是什么"這種類型的問題時，應該問什么就答什么。要注意保持

問題和答案的一致性，一般來說，"是"前面的語句都該保留。

2、為什么？

我們在回答"為什么"類型的問題時，一般要講清原因，再講結果。講清原因

時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答

問題時，要加入"因為,〃，所以“……”由于因此,等表示因果關系的關聯詞

語。（例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題："為什么說馬克思和恩格斯的

友誼是偉大的友誼？"我們可以在讀懂文章的基礎上，聯系課文內容回答："因

為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創造偉大的馬克思主義的過程中,

建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的，所以說他們的

友誼是偉大的友誼。"）

3、怎么樣？

我們在回答"怎么樣"這類問題時，一般要著重講清過程或狀況。（例：《狼牙

山五壯士》一文中，有這樣一個問題："五壯士是怎樣痛殲敵人的？"我們可以

聯系課文中描寫五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進

行回答，回答時還要把五壯士的神態、語言以及殺傷敵人的情況講具體。）L文

章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的

作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上

來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的

作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作

用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱爰、喜爰、感

動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和

親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一

般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有

的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關

鍵詞來進行回答："通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感

情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第

一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要

表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、

描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性

的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫

和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章

的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當

中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、

反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的

事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到

作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜爰的事物，可以把它寫得栩栩如生,

使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭

惡感。

夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者

的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事

物的本質和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感增強語言的氣勢；

是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音

韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名

人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有"文章中引用的內容

有什么作用？、這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是"襯托了

記述對象的品質，突出了主人公的某種精神"。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我

們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這

樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章

的理解準確地表達出來。

7、比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種

類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。8、說

明文的閱讀理解。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方

法。

說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明

方法及其作用，

常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作

詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數字、

作比較。

分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性

狀特點，增強說明的形象性和生動性。

列數字可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。

作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的

事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具

體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語

言問題時，要注意說明文講求語言的準確性,語言風格又可以分為平實和生動兩

種。

小學生閱讀小技巧

課外閱讀是學生為興趣而主動獲取知識的一種學習手段，既可以為學生補充課外

知識，也可以有效提高其語文成績，并幫助他們樹立文化認同和價值體系。因此,

如今小學生課外閱讀引起了教育界廣泛的關注。

可是，大多數的學生一般只愿意選取自己感興趣的文章進行閱讀，閱讀的時候也

是不求甚解地泛泛而讀，最終導致沒有得到知識的提升。那么，到底我們該如何

引導小學生進行課外閱讀呢？

L引導孩子逐字逐句地閱讀。通過字、詞、句的逐級理解，最終做到理解文章

之意。這是培養學生閱讀能力最基礎也是最重要的手段，同時做到眼、口、心、

意俱到，養成認真有效閱讀的好習慣。

2、學會朗讀，也叫誦讀。這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。聽讀

并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶。這種方法對于培養小學生的語感以

及口語表達能力非常有效。當發現孩子無法集中注意力的時候可嘗試此辦法。

3、學會默讀。默讀的時候閱讀速度比較快，但可以重復看、反復看，有助于理

解。因為默讀處于無聲狀態，更利于學生進行思考。在默讀時可以進行批注、摘

錄、做筆記、列提綱等，更能提高閱讀效率。

4、學會寫讀書筆記。對于中高年級的小學生可以嘗試學習寫讀書筆記。摘錄一

些精彩生動的詞句段落，具有意義的警句格言等。為之后的作文準備一個屬于自

己的"詞庫"。讓我們的閱讀變得更加精彩，也更有實用價值小學語文閱讀題

解題技巧

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維

方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀,首先要重點理解文章的體裁是記敘文還

是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把

文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章

的思路。

采用“倒讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。對文章后面所給的問

題，分別用“一次判斷"、"逐個分析"以及"排除法”等方式來進行判斷解答了。三、

巧妙借助"原話"，確定解題空間。

在通讀全文的基礎上,將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回

答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。有些試題它要求用文中

原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取

信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信

息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以

讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含

義。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋

求完美的答案。

語文試題的開放性要求試題答案能，自圓其說，答案最佳。漢語詞匯如此豐富,

感**彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對

于遣詞造句要仔細揣摩、反復推敲，根據不同體裁的特點，不同的語境，要準確

的使用詞語。

四、選擇適當方法，答題力求言之有理。

在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同

類型的題目，選擇不同的方法來解答。我這里大致總結為4種。

1、置于語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用于"理解詞義；理解含

義深刻句子；找近義詞、反義詞體驗情景等。

2、體驗情景。就是讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題

并做出回答。此方法特適用于問答以及體會作者的思想感情等題目。

3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的

東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別

適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。4、結合中心。

這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答

案就有了落腳點。

一般來說，“置于語境”是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法

思考；在運用置于語境的方法仍然無法解答時可用"情景體驗”這種方法來思考；

如果運用前幾種方法仍無法解出題目，就可運用"聯系生活實際”這種方法來思考

問題，以求得到比較準確的答案；“結合中心”是思考問題時時常都不能忽略的方

法，只有結合中心來思考問題，回答才會對路子。

所謂"言之有理"就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來,

或謂之"自圓其說"。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學

生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一

下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領,

往往會出力不討好。

五、合理控制答題時間，先易后難。

首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱

讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、

地點、定義和數字。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。

一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解

題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題.

小數除法

教材簡介：

本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環

小數、用計算器探索規律、解決問題。

教學目標

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商

的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的

計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。

教學建議：

1.抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。

課時安排：

本單元可安排11課時進行教學。

第一課時小數除以整數（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應

的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，

從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

一■、導入新課:

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王

鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？

教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？

板書課題：“小數除以整數”。

三.教學新課：

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算

的？

追問：24表示什么？

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一

位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，

相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”.

問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎樣計算小數除以整數？（按整數除法的方法除，計算時商的小數點要和

被除數的小數點對齊）

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2+634.54-15

五、課堂作業：練習三的第1、2題

課后反思：

學生們在前一天的預習后共提出四個問題：

1,被除數是小數的除法怎樣計算？（熊佳豪）

2,為什么在計算時先要擴大，最后又要將結果縮小？（鄭揚）

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置？（梅家順）

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面？

特別是第4個問題很有深度，有研究的價值.在這四個問題的帶動

下，學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程，教學效果相當好.

第二課時小數除以整數（二）

----商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3一11

題。

教學目的：

1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小

數除法的意義。

2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理

解被除數末位有余數時，可以在余數后面添0繼續除。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的

遷移。

教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。

教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.44-4（2）21.454-15

教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立

完成。

二、新課

1、教學例2：

上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?這道題

該如何列式？

問：你為什么要除以7,題目里并沒有出現〃7〃？

原來〃7〃這個條件隱藏在題目中，我們要仔細讀題才能發現.

嘗試用例1的方法進行計算，在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數的

整數部分比除數小）

問：”被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0