11*同學，請大聲點

【教學目標】

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文的內容。

3.能從文章中受到啟發，克服自卑心理，培養自信心。

【教學重點】

理解課文的內容，通過具體的事件了解作者自信心建立的過程。

【教學難點】

使學生從具體的事件中了解作者前后態度的變化，思考作者態度變化

的原因、結果。

【教具學具】

字幕投影。

【授課類型】

新授課。

【教學方法】

自讀自悟、小組交流、合作學習。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知

1.學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。2.重點理解下列詞語：如

坐針氈、安

分守己、恐怖、禁錮、啞然失笑、自閉、不

絕于耳、言猶在耳

3.課文講述了一位教師一句鼓勵的話

語使作者得到了信心和勇氣的事，這句鼓勵

的話語是什么？

二、進一步自學，深入理解課文

1.投影出示自學要求：

(1)“同學，請大聲點”這句話在文中

共出現了幾次？每一次是在什么情況下出

現的？

(2)你從文中的哪些地方感悟到“我”

曾經是一位缺乏自信的同學？

(3)從課文中的哪些地方可以看出“同學，請大聲點”這句話使“我”

獲得了勇氣和自信？

2.學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3.同桌討論。

三、全班交流

1.“同學，請大聲音點”這句話在文中共出現了幾次？每一次是在什

么情況下出現的？

2.你從文中的哪些地方感悟至「我”曾經是一位缺乏自信的同學？

3.從課文中哪些地方可以看出“同學，請大聲點”這句話使“我”獲得

了勇氣和自信？

四、引導學生理解“同學，請大聲點”在全文中的作用

五、課堂小結

通過這一課的學習，你有哪些收獲？

【板書設計】

性格內向：如坐針氈

其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關鍵是記憶有技巧，“死記”之后

會“活用”。不記住那些基礎知識，怎么會向高層次進軍?尤其是語文學

科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作

技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死

記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會

在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累，

積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。得到鼓勵：一日千里

清脆掌音

宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至

元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。

到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清

時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育

生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓

導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也

稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為

“院長、西席、講席”等。掌聲如雷不絕入耳

唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應

傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特

別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為

學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授

者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養

生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分

明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。

至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫,

也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”,

其今日教師應具有的基本概念都具有了?！窘虒W反思】

《同學，請大聲點》這篇課文作者用第一人稱的口吻講述了兩位曾經

給過“我”誠心幫助的老師，他們用“同學，請大聲點”這句話，鼓勵“我”

打破心靈中自閉、沉默、害羞的屏障