《茅屋為秋風所破歌》教學設計01教學目標文化自信：感受古代詩詞的藝術魅力，傳承國學經典，提升文化素養；感悟時代苦難，激發愛國情感。語言運用：了解“歌行體”題材特點；理解重點詩句的含義，讀準字音，停頓，有感情地朗讀詩歌。思維能力：集合寫作背景及作者的有關知識，把握詩歌的情感，體悟杜甫“憂國憂民，悲天憫人”的胸襟情懷。審美創造：感受詩歌的語言美和情感美，獲得較為豐富的審美經驗。02教學重難點反復誦讀，體悟杜甫“憂國憂民，悲天憫人”的胸襟情懷；感悟時代苦難，激發愛國情感。03學情分析《茅屋為秋風所破歌》面對的學習群體是一群14歲左右的孩子，他們成長在豐衣足食的21世紀，受經歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經歷，抒發社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學生群體中按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次，所以靈活設置教學過程，精心安排問題，在提問中巧妙使用關鍵詞分析法、討論法、拓展法啟發學生思維，做到兼顧全體。鑒于此設計了幾個環節幫助學生理解內容：(1)反復誦讀，以朗讀促進對詩歌主旨的了解。(2)結合背景拉近和學生的距離。教學過程一、新篇導入現代著名學者、詩人馮至感慨道“杜甫半生流離，卻從未停止歌唱”，后人念及杜甫，常常談到杜甫草堂(出示草堂圖片)，目光所及杜甫棲身之所，你的所感所想又如何？這節課讓我們隨時光倒流，跨越千年，去草堂感受杜甫的生活，傾聽靈魂的歌唱。二、初讀：讀準字音，讀出節奏①讀準字音、節奏：八月秋高/風怒號（háo），卷我屋上/三重（chóng）茅。茅飛渡江/灑江郊，高者掛罥（juàn）/長（cháng）林梢，下者飄轉/沉塘坳（ào）。南村群童/欺我老無力，忍能對面/為盜賊。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，歸來倚杖/自嘆息。俄頃（q?ng）風定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾（qīn）多年/冷似鐵，嬌兒惡臥/踏里裂。床頭屋漏/無干處，雨腳如麻/未斷絕。自經喪（sāng）亂/少睡眠，長夜沾濕/何由徹！安得/廣廈千萬間，大庇（bì）/天下寒士/俱歡顏！風雨不動/安如山。嗚呼！何時眼前/突兀（wù）見（xiàn）此屋，吾廬獨破/受凍/死亦足?、谧x好七言句的停頓：八月秋高/風怒號，卷我屋上/三重茅③讀好長句的內部節拍：南村群童/欺我/老無力；大庇/天下寒士/俱歡顏。何時/眼前/突兀見此屋，吾廬獨破/受凍/死亦足！三、再讀：理解詩意，讀出情感1.破詩題：從標題中你讀到了什么？題目點明了詩歌所敘述的主要內容和詩歌的體裁。①茅屋”，指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂；“為......所......”是一個表示被動的固定句式。②“歌”，古代詩歌的一種體裁。“歌行體”——歌，能唱的詩，本是古代歌曲的一種形式，后成為古詩的一種體裁，稱為“歌行體”。這種詩，朗朗上口，體現“歌”的特點，音節、格律一般比較自由，富于變化。用長短句，頓挫相諧，有“行”的動感。2.借助注釋和工具書，理解詩歌大意，完成以下問題：（1）將你所讀的每一段用四字短語概括出來。（2）請仔細揣摩詩人當時的心情，并有感情地朗讀詩句請用這樣的句式來回答：第

段可以用這四個字來概括：

，我覺得杜甫是以

的心情來說的，因為：

（找關鍵字分析情感）教師提示學生：請再結合句子的用韻和句式特點有感情地朗讀，并點評提升。【示例1】第一段可以用這四個字來概括：秋風破屋

，我覺得杜甫是以痛惜、焦急的心情來說的，因為：“怒號、卷、飛、灑、掛罥、飄轉”這一系列動詞可見秋風的猛烈，詩人本就不易的生活又遇上惡劣的天氣，內心不免痛惜、焦急。

預設1第二段可以用這四個字來概括：群童抱茅，我覺得杜甫是以一種痛心、無奈的心情來說的，因為：“欺、公然”可見孩子的頑劣，竟盜走他人用以庇身的茅草，而且秋風肆虐，仿佛也在助力群童盜茅草一般，看著眼前茅草被盜之景，詩人此時是無比的痛心。讀好抒情句“歸來倚杖自嘆息”——讀出杜甫的無奈與悲傷(拉長讀音，語調低沉)預設2第三段可以用這四個字來概括：屋漏難眠，我覺得杜甫是以一種痛苦、憂思的心情來說的，因為：“多年、裂、無干處、未斷絕”等詞可見被子的破、舊、臟，體現了詩人生活貧困、一貧如洗，“自經喪亂少睡眠”體現了“喪亂破家”的一片黑暗之景。在這，我們看到了一個滿腹心事，徹夜難眠的極度痛苦的詩人。讀好抒情句“長夜沾濕何由徹！”朗讀指導：有些時候，加個嘆詞，更能讀出作者的這種憂愁。請在不同位置加上“唉”，感受一下杜甫的慘狀和惆悵。預設3第四段可以用這四個字來概括：愿得廣廈，我覺得杜甫是以一種痛憂、堅定的心情來說的，因為：詩人由自己屋破漏雨的情景想到了天下寒士，感同他們的身受，擔憂他們的處境，于是他推己及人，提出了“愿得廣廈”的愿望，甚至愿意為了天下寒士皆得廣廈庇佑而舍棄自身，這是一種心憂天下的情懷和堅定。讀好抒情句“吾廬獨破受凍死亦足！”讀出杜甫心憂天下，舍己為人的堅定。朗讀提示：語調上揚，聲音拉長，多停少連四、展讀，了解背景，感悟情懷1.茅屋為秋風所破歌，杜甫到底為何而歌呢？【背景鏈接】755年，安史之亂，一時硝煙四起，民不聊生。杜甫在759年棄官，到秦州（今甘肅天水），后又輾轉到了巴陵（今湖南岳陽），一路上看盡國破家亡，妻離子散，于是寫下了著名的“三吏三別”（《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《垂老別》《新婚別》《無家別》），以詩作史，記錄了戰爭給普通人民帶來的深重苦難。大約在759年，杜甫歷盡險阻，備嘗艱辛，一路顛沛流離，輾轉來到了成都。760年，在朋友嚴武的幫助下在成都浣花溪邊蓋了一座茅草屋，取名為“浣花草堂”。然而第二年秋天，大風破屋，頑童搗亂，暴雨接踵而至，屋漏偏逢連夜雨，生活雪上加霜，苦不堪言。此情此景，杜甫寫下了這首《茅屋為秋風所破歌》。思考：（1）詩中的杜甫有著怎樣的遭遇？本無屋住，朋友接濟，修建茅屋，偏遇狂風，狂風破屋，又頑童搶茅，再遭屋破漏雨，歷經離亂，長夜難挨（2）余秋雨說：一種被關注的苦難就不再是苦難。身處苦難中的杜甫，他的眼前看見了什么？預設：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！一見廣廈、二見寒士、三見天下蒼生總結：為自身的不得志，為時代的苦難而悲歌；為儒家精神的博大，為家國，為天下，為蒼生而壯歌。

過渡語：杜甫為何會有這樣的情懷？2.

品情懷材料一：杜甫青少年時因家庭環境優越，因此過著較為安定富足的生活。他自小好學，七歲能作詩，“七齡思即壯，開口詠鳳凰”，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。25歲的杜甫，曾寫下“會當凌絕頂，一覽眾山小”，雄心壯志，豪情萬丈。此時，轉眼已過了23年，此時的他已48歲，日薄西山，自己也顛沛流離，嘗盡苦楚，卻依然發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”的呼喊，令人感慨，令人動容。材料二：劉小川在《品中國文人》中提到杜甫：“他是中國的苦難詩人，集個人、國家、民族的苦難于一身。材料三：別林斯基曾說：“任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們把痛苦和幸福的根系深深地伸進了社會和歷史的土壤里。他從而成為社會、時代以及人類的代表和喉舌?！苯Y合鏈接材料，分析探究杜甫的情懷。

杜甫從年輕時的豪情壯志到年老體弱，日薄西山時依舊掛念天下蒼生，杜甫身處破的絕境，卻讓自己人格的光芒照見了世間。他是一個大寫的人，是一個真正立于天地間，具備推己及人、舍己為人、悲天憫人的品格的偉大詩人。明確：推己及人，憂國憂民

博大胸懷，崇高理想五、課堂小結同學們:跨越千年，浣花溪畔的杜甫草堂依然講述著悠悠歷史，一代詩圣的吟唱依舊縈繞在每個人心間。讓我們致敬杜甫，立志成才，心懷家國，勇擔使命！在實現中華民族偉大復興的征程上斗志昂揚，奮勇向前！唱出我們的青春