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小學三年級數學教學論文{content}論文標題：小學三年級數學教學論文--應用題教學的實踐與探索小學三年級數學教學中的應用題部分，是對整數應用題知識的全面總結。在這一階段，我們將一般應用題與典型應用題進行了系統的梳理。因此，三年級的應用題教學是一個至關重要的環節，它要求學生從一般到特殊，從簡單到復雜，掌握解答方法的演變過程。同時，教師應引導學生進行歸納和綜合，幫助他們從已學的解題方法中提煉規律，把握特點。在小學三年級數學整數應用題的教學中，我們強調掌握解答應用題的一般方法，并教會學生如何找到解題的切入點。解答一般思考應用題的方法是：問題→已知。解答過程包括：讀題、分析、解答、列式、檢查。在實際教學中，難點在于如何讓學生將這一過程有機地結合起來。因此，我提出了一系列要求，明確了學生在解題過程中每個環節應達到的目標，使他們能夠有針對性地進行學習。例如，在教授“三年級一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少棵？”這道應用題時，我引導學生思考一系列問題，如：題目描述了什么情況？有幾個班級參與栽樹？哪個班級栽的樹更多？“一共”是什么意思？如何求“一共”？通過這些問題，學生在思考過程中學會了如何將解題方法有機結合，學會了如何發現問題、提出問題并解決問題，從而在不知不覺中掌握了從問題→已知的一般解題方法。在三年級應用題教學中，我們還涉及到了許多典型的應用題，如：路程除以速度等于時間，總產量除以工效等于工作時間，總產量除以單產量等于數量，總價除以數量等于單價。這些應用題被稱為典型，是因為它們具有極強的規律性。雖然它們也可以用解答一般應用題的方法來解答，但如果學生能夠把握其規律性，并運用其特有的典型關系式來分析和解答，將會更加簡便。例如：商店有12箱水瓶，每箱5個，每個10元。這些水瓶一共可以賣多少元？（這道題是求總價，關系式是：總價=單價乘以數量）通過數量關系式，學生可以輕松解決這類問題。當然，典型應用題通常不是一步的簡單應用題，這就要求學生熟練而準確地應用各種關系式。在教學中，教師應準確地定義關系式中的概念，如“速度”、“單價”、“工效”等，并

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