習作：《寫作品梗概》（教案）2023-2024學年六年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）習作：《寫作品梗概》（教案）2023-2024學年六年級下冊語文統編版課程基本信息1.課程名稱：習作：《寫作品梗概》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：2課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的核心素養，主要包括以下幾個方面：

1.語言表達與交流：通過撰寫作品梗概，學生能夠提高自己的語言表達和交流能力。通過閱讀課文內容，學生能夠理解文本的主旨和細節，進而提煉出關鍵信息，并運用恰當的語言表達出來。這有助于學生更好地理解和表達自己的想法，提高溝通能力。

2.思維發展與創新：在撰寫作品梗概的過程中，學生需要運用邏輯思維和創造性思維。他們需要分析課文的結構和內容，提煉出核心要素，并加以概括。這個過程可以培養學生的邏輯思維能力和創新思維，使他們能夠更好地解決問題和面對挑戰。

3.文化傳承與理解：作品梗概是對文學作品的一種簡要概述，學生通過撰寫作品梗概，可以更好地理解和傳承文學作品中的文化內涵。他們可以了解到不同作者的創作背景和文學風格，從而增強對文學作品的欣賞和理解能力。

4.自主學習與合作：學生在撰寫作品梗概的過程中，需要自主閱讀課文，分析文本內容，并加以概括。這有助于培養學生的自主學習能力。同時，學生還可以通過小組合作，分享彼此的想法和經驗，提高合作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生已經具備了一定的語文基礎知識，包括字詞句的運用、語法知識、閱讀理解能力等。他們在閱讀課文時，能夠理解文本的主旨和細節，并能夠概括文章的大意。此外，他們已經學習了寫作的基本技巧，如記敘文、說明文、議論文等文體的寫作方法，為撰寫作品梗概奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對文學作品充滿興趣，尤其是對小說、童話等故事性較強的作品。他們在課堂上積極發言，愿意分享自己的閱讀體驗和見解。在寫作方面，他們具有一定的創作能力，能夠運用豐富的想象力和生動的語言表達自己的想法。學生們的學習風格各異，有的善于獨立思考，有的喜歡合作探究，但總體上他們具有較強的學習動機和積極性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在撰寫作品梗概時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

(1)提煉關鍵信息：學生需要從課文中篩選出核心要素，并加以概括。這要求他們具備較強的信息提取和歸納能力，以及對文本結構的深入理解。

(2)語言表達：學生需要運用恰當的語言表達作品梗概，這要求他們具備較高的語言組織和表達能力。

(3)創新思維：在撰寫作品梗概的過程中，學生需要運用創造性思維，對課文內容進行創新性的概括和表達。這可能對一些學生來說是一個挑戰。

(4)合作與交流：在小組合作中，學生需要學會傾聽、分享和交流，這要求他們具備良好的團隊合作能力和溝通技巧。

針對以上分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，提供有針對性的指導和支持，幫助學生克服困難，提高寫作能力。同時，教師還應激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維和合作精神，以促進學生的全面發展。教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解、演示等方式，向學生傳授作品梗概的寫作方法和技巧。同時，通過講解課文中的經典作品梗概，讓學生了解梗概的基本結構和要點。

b.討論法：組織學生進行小組討論，分享彼此的作品梗概，互相評價和提供建議。這有助于激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神和批判性思維能力。

c.實踐法：讓學生通過實際操作，撰寫作品梗概。在寫作過程中，教師給予個別指導和反饋，幫助學生提高寫作能力。

2.教學手段：

a.多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示課文中的作品梗概范例，讓學生更直觀地了解梗概的寫作風格和特點。

b.教學軟件：利用網絡教學平臺或寫作軟件，提供在線寫作指導和反饋。學生可以在平臺上提交作品梗概，教師進行在線批改和評價。

c.合作學習：組織學生進行合作學習，讓他們在小組內共同撰寫作品梗概。通過合作，學生可以互相借鑒和學習，提高寫作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞作品梗概的寫作，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解作品梗概的寫作方法和技巧。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解作品梗概的寫作方法，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示課文中的作品梗概范例，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解作品梗概的寫作要點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗作品梗概的寫作過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解作品梗概的寫作要點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解作品梗概的寫作要點，掌握寫作技巧。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與作品梗概相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的作品梗概寫作技巧。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言表達與交流能力提升：通過撰寫作品梗概，學生能夠提高自己的語言表達和交流能力。在寫作過程中，學生需要運用恰當的語言表達作品梗概，這要求他們具備較高的語言組織和表達能力。通過不斷的練習和反饋，學生的語言表達能力和交流技巧得到了明顯提升。

2.思維發展與創新思維培養：在撰寫作品梗概的過程中，學生需要運用邏輯思維和創造性思維。他們需要分析課文的結構和內容，提煉出核心要素，并加以概括。這個過程可以培養學生的邏輯思維能力和創新思維，使他們能夠更好地解決問題和面對挑戰。通過不斷的練習和指導，學生的思維發展和創新思維得到了明顯提升。

3.文化傳承與理解能力增強：作品梗概是對文學作品的一種簡要概述，學生通過撰寫作品梗概，可以更好地理解和傳承文學作品中的文化內涵。他們可以了解到不同作者的創作背景和文學風格，從而增強對文學作品的欣賞和理解能力。通過閱讀和分析課文中的經典作品梗概，學生對文學作品的傳承和理解能力得到了明顯提升。

4.自主學習與合作能力培養：在撰寫作品梗概的過程中，學生需要自主閱讀課文，分析文本內容，并加以概括。這有助于培養學生的自主學習能力。同時，學生還可以通過小組合作，分享彼此的想法和經驗，提高合作能力。通過不斷的實踐和指導，學生的自主學習能力和合作能力得到了明顯提升。

5.學習興趣和動機激發：通過本節課的學習，學生對文學作品梗概的寫作產生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極發言，愿意分享自己的閱讀體驗和見解。通過不斷的實踐和反饋，學生的學習興趣和動機得到了明顯提升。

6.批判性思維和問題解決能力培養：在撰寫作品梗概的過程中，學生需要運用批判性思維，對課文內容進行創新性的概括和表達。這有助于培養學生的問題解決能力。通過不斷的實踐和指導，學生的批判性思維和問題解決能力得到了明顯提升。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題1：《西游記》梗概寫作

-題目：《西游記》是一部怎樣的小說？請簡要概括其主要故事情節。

-答案：《西游記》是一部以唐僧師徒四人西天取經為背景的神魔小說。主要講述了唐僧師徒在取經過程中歷經艱險、降妖伏魔的故事。

2.例題2：《三國演義》梗概寫作

-題目：《三國演義》主要講述了哪個時期的歷史故事？請簡要概括其主要故事情節。

-答案：《三國演義》主要講述了東漢末年到西晉初年之間的歷史故事。主要圍繞著曹操、劉備、孫權三個勢力的斗爭和英雄人物的英勇事跡展開。

3.例題3：《紅樓夢》梗概寫作

-題目：《紅樓夢》主要講述了哪個家族的故事？請簡要概括其主要故事情節。

-答案：《紅樓夢》主要講述了賈、王、史、薛四大家族的榮辱興衰。通過賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物的命運沉浮，揭示了封建社會的腐朽和人性的悲劇。

4.例題4：《水滸傳》梗概寫作

-題目：《水滸傳》主要講述了哪一群英雄的故事？請簡要概括其主要故事情節。

-答案：《水滸傳》主要講述了宋江、吳用、林沖等一百零八位好漢在梁山泊聚集起義的故事。他們因為各種原因被逼上梁山，最終形成了梁山泊的英雄群體。

5.例題5：《儒林外史》梗概寫作

-題目：《儒林外史》主要揭示了哪些社會現象？請簡要概括其主要故事情節。

-答案：《儒林外史》通過一系列的故事，揭示了封建社會的腐敗和虛偽。主要圍繞著范進、周進等儒生的命運，展現了科舉制度的弊端和士人的墮落。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合課文內容，設計具有啟發性和探究性的問題，引導學生主動思考和探索。

2.采用合作學習法，組織學生進行小組討論和合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在教學中，主要采用講授法和討論法，缺乏其他教學方法的運用，導致教學方式單一，可能影響學生的學習興趣和積極性。

2.教學評價不夠全面：在教學過程中，對學生的評價主要依賴于作業和考試成績，缺乏對學生學習過程和能力的全面評價。

（三）改進措施

1.多樣化教學方法：在今后的教學中，可以嘗試采用其他教學方法，如實驗法、角色扮演法等，以豐富教學手段，激發學生的學習興趣。

2.全面評價學生：在評價學生時，不僅要關注作業和考試成績，還要關注學生的學習過程和能力發展。可以采用多元化的評價方式，如觀察、口頭報告、小組合作等，以更全面地評價學生的學習成果。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，主動參與小組討論，表現出較強的學習興趣和合作精神。在課堂活動中，學生能夠運用所學知識進行實踐，表現出良好的學習效果。

2.小組討論成果展示：學生通過小組討論，展示了自己對作品梗概寫作的理解和技能。他們能夠準確提取課文中的關鍵信息，并運用恰當的語言表達出來。小組討論成果展示中，學生的表達清晰、邏輯性強，展現出良好的思維能力和溝通技巧。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生能夠正確回答問題，展示出對作品梗概寫作技巧的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對作品梗概的寫作要點有較好的理解和應用能力。

4.課后作業：學生提交的課后作業質量較高，能夠準確提取課文中的關鍵信息，并運用恰當的語言表達出來。作業中展現出學生較高的思維能力和語言組織能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現，教師給予積極的評價和反饋。教師指出學生在課堂參與、小組討論、隨堂測試和課后作業方面的優點，并鼓勵學生繼續保持。同時，教師也指出學生在某些方面的不足，如對作品梗概的寫作技巧掌握不夠熟練，需要進一步加強練習和提高。教師還提供了一些建議和指導，幫助學生改進寫作方法和技巧。內容邏輯關系-作品梗概的定義和作用

-撰寫作品梗概的基本方法和技巧

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