【2024教資】初中、高中地理學科知識與教學能力主觀題考點復習目錄地理課程標準-初中(必背整理)地理課程標準-高中(必背整理)地理常見圖片整理材料分析題考點匯總教學設計考點匯總義務教育地理課程標準-初中(必背整理)一、課程性質1.區域性：義務教育地理課程內容以區域地理為主.展現各區域的自然與人文特點，闡明不同區域的地理概況、發展差異及區際聯系。2.綜合性：地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統。義務教育地理課程初步揭示自然環境各要素之間、自然環境與人類活動之間的復雜關系.從不同角度反映地理環境的綜合性。3.思想性：地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環境和發展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念.富含熱愛家鄉、熱愛祖國、關注全球以及可持續發展思想的教育內容。4.生活性：地理課程內容緊密聯系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題.有助于提升學生的生活質量和生存能力。5.實踐性：地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。二、課程基本理念1.學習對生活有用的地理地理課程選擇與生活密切相關的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理等基礎知識，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。2.學習對終身發展有用的地理地理課程引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。3.構建開放的地理課堂地理課程著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。三、知識與技能(1)掌握地球與地圖的基礎知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異。(2)了解家鄉、中國和世界的地理概貌，了解家鄉與祖國、中國與世界的聯系。(3)了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系。(4)掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。四、過程與方法(1)通過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，積累豐富的地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律。(2)運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現象進行分析，作出判斷。(3)具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。(4)運用適當的方式方法，表達、交流地理學習的體會、想法和成果。五、情感態度與價值觀(1)增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環境的審美情趣。(2)關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。(3)尊重世界不同國家的文化和傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。(4)初步形成尊重自然與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念，增強防范自然災害、保護環境與資源和遵守相關法律法規的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣。六、課程設計思路(1)義務教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。(2)地理要素采用單獨列出和與區域地理結合兩種方式。(3)世界地理和中國地理的“認識區域”部分，除本標準規定的少量區域外，其他區域均由教材編寫者和教師選擇。(4)鄉土地理既可作為獨立學習的內容，也可作為綜合性學習的載體鄉土地理●概念：鄉土地理是指本鄉本土的地理。●范圍：一般要求以“縣一級行政區”為單位。●鄉土地理的教學價值：學習鄉土地理可以幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。七、教學建議一、突出地理事物的空間差異和空間聯系地理教學要強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯系，從地理視角看待地理現象和地理問題。二、選擇多種多樣的地理教學方式方法要根據教學目標、教學內容的特點、學生的年齡特征、學校條件以及教師自身特質選擇合適的地理教學方式，注意運用多樣化的教學方法，幫助學生學會學習。應堅持啟發式教學原則，提倡探究式學習，培養學生的探究意識，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。三、重視地理信息載體的運用教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握閱讀觀察地理圖像的基本方法，逐步發展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段，優化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉變。四、關注培養創新意識和實踐能力地理教學要重視培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學習環境。應積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力。(1)校內：開展主題實踐活動(2)校外：野外考察和社會調查八、評價建議地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學。評價時，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。評價應以本標準中的“課程目標”和“內容標準”為依據，體現課程基本理念，全面評價學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展與變化。評價應注重評價目標全面性、評價手段多樣化，實現形成性評價和終結性評價相結合、定性評價和定量評價相結合。(一)對“知識與技能”的評價對地理知識的評價，要依據課程內容標準的行為動詞來確定評價的層次要求。例如，對于要求描述、說出的內容，評價標準應定位在評價學生的表述狀況；對于要求學會、運用、舉例、用實例說明、用圖說明的內容，重在評價學生對地理知識的理解與運用的水平和進步狀況，即評價學生對地理概念、原理、規律的理解程度以及能否將相關地理知識遷移到具體情境之中。對地理技能的評價，主要考查學生對地理技能的方法和要領的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度。(二)對“過程與方法”的評價在評價學生參與探究性活動過程的表現時，應重點評價學生：(1)能否提出地理問題；(2)能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實地觀測與調查等方式收集資料、獲得資料；(3)能否將地理信息資料恰當歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；(4)能否通過分析地理信息資料得出結論并進行檢驗；(5)參與地理觀察與觀測、調查、實驗、討論等活動的質量。在評價學生地理方法的掌握與運用情況時，應注重對學生地理觀察、區域分析與綜合、地理比較、地理實驗等常用地理方法的領悟、掌握狀況和運用水平進行評價。(三)對“情感態度與價值觀”的評價評價學生在情感態度與價值觀方面的真實表現和發展狀況，應著重評價學生：(1)是否具有濃厚的地理學習興趣，是否對地理事物、地理現象具有好奇心；(2)是否積極主動地與同伴配合參與探究活動，是否在探究過程中有發現問題的意識并大膽質疑；(3)是否善于提出自己的意見，樂于聽取同伴的建議，修正、發展自己的觀點；(4)是否關注地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值；(5)是否形成初步的人地協調、因地制宜等地理觀點；(6)是否關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情；(7)是否形成有關環境、資源的保護意識和法制意識以及關心和愛護地理環境的行為習慣。地理課程標準-高中(必背整理一、課程性質【2017下】☆☆地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。第二，地域性。綜合性：地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學兼有自然科學與社會科學的性質。區域性：地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域。高中地理課程由“必修”與“選修”課程組成。二、課程基本理念(一)培養未來公民必備的地理素養☆☆設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。(二)滿足學生不同的地理學習需要☆☆建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。(三)重視對地理問題的探究【2015下】☆☆倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。(四)強調信息技術在地理學習中的應用☆☆充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。(五)注重學習過程評價和學習結果評價的結合☆☆重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。三、總目標【2015上】☆☆總目標：高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。四、知識與技能☆(1)獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特征，以及自然地理環境各要素之間的相互關系。(2)了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑。(3)認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。(4)學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。五、過程與方法☆(1)初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。(2)嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。(3)運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。六、情感態度與價值觀☆(1)激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。(2)關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。(3)了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。(4)增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。七、課程設計思路☆(1)高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。(2)高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。八、教學建議(一)引導學生形成正確的地理觀念【背】☆☆☆正確的地理觀念是地理科學素養的重要組成部分，也是今日和未來社會公民不可缺少的基本素質。“培養未來公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。教師在安排教學活動時，可以采用對不同觀點進行比較和判斷、反思自己行為、運用多種素材等方法，幫助學生正確認識人與地理環境的關系，關注人口、資源、環境、發展等問題，形成正確的地理觀念。(二)指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動【背】☆☆☆教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。例如，幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、觀測、調查等實踐活動；在日常教學中使用探究方法，幫助學生形成主動探究地理問題的意識和能力；積極創造條件開展研究性學習等。(三)采用適應學生個別差異的教學方式【背】☆☆☆課程基本理念中提出“滿足學生不同的地理學習需要”,教學中這個理念的體現可以有多種形式。例如，在符合課程標準要求的前提下，為學生提供不同深度和廣度的學習材料；布置不同難度的作業；給學生創造更多機會體驗主動學習和探索的“過程”和“經歷”,讓學生擁有更多時間進行自主學習；鼓勵和尊重學生不同的經驗、見解、想法和說法等。教師可以根據學生的個體差異，積極探索適應學生差異的多種教學方式。(四)發展學生的批判性思維和創新思維【背】☆☆☆高中地理內容標準中的大量內容需要學生運用理性思維。在教學中發展學生的批判性思維和創新思維是達到這些標準的重要途徑。可以采用讓學生接觸各種不同觀點、對問題展開辯論、鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養學生的批判性思維和創新思維。此外，地理設計也是一種可以嘗試的學習活動。常見的設計主題如土地利用、城鄉規劃、交通規劃、工業區選址、某個環境問題的解決方案等。(五)重視地理教學信息資源和信息技術的利用【背】☆☆☆獲取、加工、運用信息的能力不僅是學生學習能力的一部分，也是學生未來生活能力的組成。因此，強調在有條件的地方運用信息技術進行教學，不只是為了提高教師的教學效率和教學能力，更重要的是為了培養學生的使用信息意識和信息能力。地理課程是以大量地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創造性地利用地理教學信息資源，重視開發和應用以信息技術為基礎的教學方法和教學手段，培養學生的學習能力。在有條件的地方，要積極利用網絡中的地理信息資源、電子地圖和信息技術優化地理教學。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用廣播、電視、報紙等大眾媒體，以及采用訪談、調查等方法幫助學生學會從多種途徑獲取需要的地理信息，并學會應用。九、評價建議(一)對地理知識理解與應用的評價【背】☆☆☆評價學生地理知識理解和應用狀況的標準，主要是衡量其理解能力和在解決實際問題中運用已學知識的能力。理解能力的評價主要看學生對地理概念、原理、規律、理論的表述狀況；知識運用能力的評價主要看學生能否激活所儲存的已學知識，能否將相關知識遷移到具體情境之中。(二)對地理技能形成與運用的評價【背】☆☆☆評價學生地理技能的形成與運用狀況，主要是考查學生對各種地理技能的功能、方法和要領的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度，以及應用地理技能所取得的學習和研究成果的正確程度和實際價值。(三)對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價【背】☆☆☆對地理科學方法掌握的評價，應重點了解學生對地理觀察、區域分析與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領悟、掌握狀況和運用水平。其評價標準：一是評價學生是否了解地理方法運用的步驟、要領；二是評價學生能否靈活運用正確的地理方法分析和解決問題。對學生探究活動質量的評價，建議從學生能否發現和提出地理問題，提出問題的假設，獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進行評價。(四)對情感態度與價值觀形成的評價【背】☆☆☆建議評價時關注學生以下方面的變化與發展。(1)對地理學科的認識：評價學生是否具有地理學習動機與學習興趣；能否體會地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值；是否具有地理審美情趣與鑒賞力。(2)科學精神與態度：評價學生在觀察、調查、實驗和報告撰寫中是否精確、嚴謹，是否具有實事求是、堅持真理、勇于創新的科學精神。(3)對自然地理環境與社會的態度和責任感：評價學生是否初步形成了可持續發展的觀念，是否初步形成了環境、資源的保護意識和法制意識，是否初步具有了對社會和自然環境的責任感，是否養成了關心和愛護人類環境的行為規范。觀察是評價學生情感、態度和價值觀的重要方式。要注意觀察學生在日常行為和學習活動中的表現，收集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據。對學生情感、態度和價值觀進行評價，主要采用調查分析法，即在評價理論指導下，通過問卷、訪談、測試等調查手段，收集評價對象的有關資料，經過比較分析做出判斷。(五)地理學習評價要注重評價方式的多樣化和針對性【背】☆☆☆地理評價方式的多樣化具有現實意義。由于課程目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)不同，學生的學習心理、學習方式特點不同，各種評價方式的適應范圍不同，因此要求采取多種評價方式。地理學習評價方式，有的適用于評價學生地理知識與技能的達標程度，有的適用于評價學生在教學過程中的表現，有的則在評價學生情感、態度和價值觀的表現與發展狀況等方面有獨到價值。地理教師要從實際出發，選擇和運用恰當的評價方式，以增強評價的針對性，發揮各種評價方式的優勢，克服其局限性。地理學習評價除了書面測驗、口頭表達、作業、小論文寫作、繪制地理圖表并分析等常用評價方式外，還要注意通過觀察學生在討論、實地觀測、探究等活動中的表現來評價學生。要重視學生的自評和互評。評價結果建議采用評語和等級評價相結合的方式。十、課程資源的利用與開發建議(一)積極建設學校地理課程資源庫☆☆教科書以及教學所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學實踐場所等都是學校重要的地理課程資源。其中，必需設備和教學用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機、投影儀、投影圖片、天文望遠鏡、主要巖石和礦物標本；各種有關的政區圖、自然地理圖、經濟地理圖、專題要素圖、景觀圖等。此外，學校所在地區的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學校地理課程資源庫的重要組成部分。應注意地理課程資源的積累和更新。(二)充分利用學校地理課程資源【2018上】☆☆教師要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及可用于課程教學的師生自身的經歷和體驗。教師應鼓勵和指導學生組織地理興趣小組，開展天文、氣象、地質地貌等豐富多彩的地理觀測和觀察活動；學生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；學生利用學校廣播站或有線電視網、校園網傳播自編的地理節目。要加強地理教學設施的建設，要求配置地理專用教室，同時要逐步創建地理實習基地。應提倡校際地理課程資源的共建和共享。(三)合理開發校外地理課程資源☆☆校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，科研單位、大專院校、政府部門，廣播、電視、報刊、網絡等信息媒體，區域自然地理環境和人文景觀，等等。要加強與社會各界的溝通聯系，尋求多方合作，合理開發利用校外地理課程資源。要組織和引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請有關人士演講和座談。一、初中繪圖1.地球公轉示意圖3月21日前后6月22日前后9月23日前后12月22日前后2.太陽直射點移動軌跡圖夏至日(6月22日前后)夏至日(6月22日前后)秋分日(9月23日前后)春分日(3月21日前后)冬至日(12月22日前后)4.五帶劃分示意圖北常南塞帶5.地形基本部位等高線圖☆☆☆山峰(頂)

鞍部

陡崖6.世界海陸分布簡圖及各大洲輪廓圖●世界海陸分布簡圖☆☆☆.熱帶草原(瓦納)氣候10.氣溫曲線及降水量柱狀圖冰詳亞熱帶季風和季風性濕潤氣候氣溫/℃熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶季風氣候熱帶沙漠氣候亞熱帶季風氣候降水量/mm14710月份10月份10月份410月份1.伊基托斯2.巴馬科3.孟買4.阿斯旺5氣溫/℃氣溫/℃地中海氣候溫帶海洋性氣候溫帶季風氣候溫帶大陸性氣候極地氣候010.東方站0降水量/mm9.莫斯科6.羅馬8.北京7.倫敦11.太陽直射點移動軌跡圖下地幔外下地幔外核夏至日(6月22日前后)秋分日(9月23日前后)春分日(3月21日前后)近日點冬至日(12月22日前后)2.二分二至日光照示意圖☆☆☆3.地球內部圈層結構軟流層0軟流層4.大氣受熱過程示意圖EQ\*jc3\*hps26\o\al(\s\up9(頭),能)EQ\*jc3\*hps26\o\al(\s\up9(粗),量)aC冷卻BC冷卻●海陸風山谷風下下沉冷空氣下南南北寒帶北寒帶北溫帶南溫帶南寒帶90°-太陽直射低壓帶點的位置9.冷暖鋒示意圖☆☆☆10.氣旋反氣旋(北半球為例)☆☆☆上升上升雨反氣旋東部吹偏北風，高晴冷北半球①①④②③水水的灣暖流秘魯寒流冷卻凝固重熔再生高層高層大氣平流層對流層小大冰原氣候冰原帶風氣候線…風氣候熱帶雨林帶氣壓大氣密度天氣晴朗平流O天氣多變天氣多變多00水汽水汽塵埃●幾種特殊地貌等高線分布圖名稱等高線圖火山口割面圖風蝕蘑菇梯田-202-等高線(m)N04山前沖積扇東西十二區東西十二區東十一區東十區東九區東八區東七區東六區東五區東四區東三區東二區東一區中時區西一區西二區西三區西四區西五區西六區西七區西八區西九區西十區西十一區東西十二區●二分二至日極地俯視圖45°60°75°90°105°120°135°太阻太阻光線太陽光線平兒0二分日夏至日度CBA00月月45°60°75°90°105*120密度/千克·米密度/千克·米南緯60°40°③●人口增長模式死亡率與出生率(%)死亡率與出生率(%)出生率死亡率類型I0●城市主要功能區特征及分布城市化進程示意發展階段特點出現的問題發展新趨勢出現的國家和地區城后期階段比較高，城市人口比重至停滯中心區表現出衰落的跡象出現逆城市化現象發達國家中期階段中期階段出現了郊區城市化發展中國家等問題初期階段較低、發展問題較少，處于城市化低水平時期時間山子山子魯木齊軛魯木齊—西氣東輸一線—西氣東輸二線(主干線)甘甘山西省西安江西安蘇省O上海市O上海市湖北省省湖南省湖南省樟械福福香港西氣東輸工程包括天然氣開發建設、輸氣管道建設和用戶管網建設三個部分，分四條線路。一線工程主干線西起新疆塔里木盆地的輪南油氣田，東至上海，年輸氣量120億立方米。二、三線工程主干線西起新疆霍爾果斯口岸，向西與中亞天然氣管道相連，南至廣州，東至福州，年輸氣量均為300億立方米。四線工程主干線西起新疆伊寧，止于寧夏中衛，計劃年輸氣量300億立方米。原因我國水資源地區分布極不均勻(南多北少);華北地區表徑流少；人口眾多，工農業發達，需水量大；水污染嚴重；水浪費嚴重)線路東線優點：可利用現有京杭運河，工程量小，工期短；缺點：黃河以南需動力提水，耗能大，運營費中線西線原因路線黃河上中游水電和山西、陜西、內蒙古坑口火電站的電能地區調出區烏江、瀾滄江和南盤江、北盤江、紅水河的水電資的電能C:南線廣東調入區影響①把資源優勢轉化為經濟優勢；②帶動相關產業發展，增加就業機會；①緩解能源緊張局面，促進經濟發展；②改善能源結構，減輕環境污染；一一帶一路橫貫歐亞荷蘭德國o海口—絲綢之路經濟帶蘭州“渝新歐”班列運行路線亞歐大陸橋●水壩對自然環境的可能影響庫區的水庫區的水會淹沒森林和農田水庫蓄水可能引發地震減少下游為農田提供相對穩定的灌溉用水下游的農田和河口失去富含營養的泥沙通過蒸發損失大量的水水庫有利于發展旅游業庫區可促進漁業的發展阻斷某些魚類洄游能生產廉●產品生產環節價值鏈在同一產品的價值構成中，設計、營銷環節占比較高，加工環節占比較低。在國際產業轉移中，發達國家一般只將產品