閱讀美文親近母語方面的作文【篇一：親近母語】親近母語，從身邊做起安徽在祖國的中部。但安徽話卻有好幾種，有：皖北話、合肥話、皖南話??如果大家相互說的快一點，我們就聽不懂了。記得上次，我和媽媽來到了祖國最南端的城市——三亞。那里的山水風景都和寧波有天壤之別，那里的語言也和我們寧波有很大不一樣。在三亞那里當地人專講方言。我在那里時，跟導游阿姨學方言。那里的方言，比如：爸爸叫“嗲嗲”，媽媽叫“阿媽”，公牛叫“歹鶻”，姑娘叫“阿瑪”??在我國有九百六十萬平方公里的疆域，人口有十三億，不同的地區，說著不同的語言，如：三亞人講三亞的方言，安徽人講安徽的方言，那么我們之間就無法溝通了。我們只有通過普通話，才能互相交流。所以，我們從小要學好普通話。【篇二：親近母語經典閱讀目錄】小學一年級大頭兒子和小頭爸爸格林童話小學二年級安徒生童話選笨狼的故事一年級大個子二年級小個子愛麗絲漫游奇境我和小姐姐克拉拉第十二只枯葉蝶木偶奇遇記一千零一夜了不起的狐貍爸爸洋蔥頭歷險記拇指牛我是一個可大可小的人小學三年級大林和小林隨風而來的瑪麗阿姨總有一天會長大柳樹問的風長襪子皮皮裝在口袋里的爸爸西游記時代廣場的蟋蟀窗邊的小豆豆豪夫童話復制瞌睡羊魔法師的帽子小學四年級藍鯨的眼睛小綠人“下次開船”港愛的教育蒼狼青鳥馬戲團的動物明星小學五年級夏洛的網寄小讀者快樂王子昆蟲記我要做好孩子我的媽媽是精靈三國演義小鹿斑比風之王鐵路邊的孩子們天王貓中國兔子德國草小學六年級一起讀名著男生賈里全傳小王子鳥雀街上的孤島城南舊事毛毛好兵帥克的奇遇草房子史記（少年版）中國兔子德國草非法智慧假如給我三天光明少女的紅發卡一起讀經典現代詩文再別康橋西風頌沉默的芭蕉雪冒險的代價生日派對競選班長老鷹服務隊雨巷啊，我真愿匆匆笑致橡樹桃花秋天的懷念濟南的冬天【篇三：親近母語高效閱讀】親近母語高效閱讀一、什么是閱讀閱讀指的是從書面文字數據采集意義的過程，閱讀教學則是指學生在教師的指導下，從閱讀各類書面文字數據的實踐中，逐步發展閱讀能力的過程與活動。二、小學語文閱讀教學的目的小學語文閱讀教學是從文本中獲取知識，提高語言表達能力、寫作能力以及交際能力，從而使學生的語文素養得到全面提高。三、新課標精神下，小學閱讀教學具體教學策略根據新修訂的課程標準要求，閱讀教學要重視語文學習的完整性、實踐性和學段性，讓語文課回到語文本身，通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達。下面，我結合人教版小學語文教材談談對閱讀教學策略的一點思考。（一）、單元求整人教版教材的編寫，是以單元為教學板塊編寫的，教師應對教材進行研讀。在研讀教材時，要把整組教材進行合理規劃，整合所有有用的資源，在不同塊狀教學中，梳理出一個序列來。文中由過渡句：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”把上文的“規模宏大”的內容和下文的“類型眾多、個性鮮明”這兩個板塊內容聯系起來，共同形象地展示了中華民族的強大力量、英雄氣概和智慧。教學設計時，就可以依據這一特點，把課文設計成三大板塊進行研讀，效果就很好。再如：《趙州橋》一文中的過度句“趙州橋不但堅固，而且美觀”。（3）、抓思路設計葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”課文的思路，也就是作者的思路，它是作者對有著錯綜復雜聯系的社會生活和自然現象反復觀察及周密思考的過程中產生的，作者就是依照它，運用一定章法寫成了文章（課文）。抓住思路的特點，進行教學設計，也是一種比較常用的好方法。有的課文寫作思路體現在文章的結構上。比如《桂林山水》（人教版四下）作者的寫作思路體現在文章的“總、分、總”的結構上。先總寫“桂林山水甲天下”，再具體寫漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險；最后總結“舟行碧波上，人在畫中游”。教學設計便可以按“總、分、總”的思路進行分板塊設計。還有的課文寫作思路體現在作者的感情變化當中。比如：《母雞》（人教版四上）開始寫“我一向討厭母雞”；最后寫“我不敢再討厭母雞了”這一情感變化，就是作者的寫作思路，抓住這個變化，設計成“討厭”與“尊重”（不敢再討厭）兩個板塊，讓學生研讀，簡潔而有效。當然有的課文，寫作思路明暗并行（交替）、縱橫交錯，非常復雜。這時，我們應該選擇易于學生理解、學習的顯性思路為主進行教學設計。（4）、抓文題設計文章的題目是文章內容的高度濃縮，是作者最重要的點睛之筆。抓住文題特點進行教學設計，往往收到以簡馭繁之效。比如：《圓明園的毀滅》（人教版五上）根據文題特點，我們可以圍繞“圓明園”和“毀滅”設計成兩大核心板塊：板塊一：感受圓明園宏偉建筑；板塊二：體會毀滅之惡行。當然有特點的文題還有很多。像《索溪峪的“野”》（人教版六上）就可以扣住“野”字進行教學設計。板塊一：山野；板塊二：水野；板塊三：（動）物野；板塊四：（游）人野。文章的特點，有時還反映在作者運用語言的特色、情感表達的方式等方面，同樣也可以作為我們教學設計之用，有志于此的同行可以作進一步地研究、探討。2、抓特點巧“練能”閱讀教學就要成為“練能”教學，從“言語方面”就是學習語言、運用語言和積累語言；從“技能方面”就是聽、說、讀、寫、思等訓練。所以在閱讀教學中需要采用的教學策略是：“立足練能，選點，做實”。1、選點練能關于“選點”，一定要長文短教，大膽取舍。長期以來，我們總習慣將課文各部分都講完，總覺得這樣才完整，還有就是顧及到如果有些內容沒講，怕一旦考到沒講的部分學生完成不好相應的題目。導致一篇長文章，處處都去講，處處都用力，最后的結果就必然是對全文浮光掠影、淺嘗輒止，根本顧及不上對學生的練能。“大膽取舍”意味著，在對課文整體感知后，我們只管切人到文章的某一個部分上去，究其一點，可以不及其余，在這一點上“將文章做夠”。那么，“點”在哪里呢？“點”在文章中(1)能很好地結合語文環境進行識字訓練的文段；(2)能很好地進行詞句品悟與運用的文段；(3)能很好地進行精彩朗讀(美讀)的文段；(4)能很好地結合文段學習進行說話或口語交際訓練練的文段；(5)能很好地在文段學習中進行補白或延伸性練筆的文段；(6)能很好地展現某種學習方法學、用結合的文段；(7)能很好地進行思維訓練的文段；(8)能很好地將精彩詞句現場積累(背誦)下來的文段；當然，能夠在文章中找到適合多方面言語學習和能力訓練的部分最好。有些課文，不存在能集中進行多方面練能的個別文段，這時的“點”是文章分為幾個部分中的一個部分，會涉及多個文段，可用一個大問題來統頓這一部分，進行“問題任務——導練”式練能。比如《詹天佑》一課，講詹天佑主持修筑京張鐵路的經過部分，遇到了哪些困難，都是怎樣克服的，這可以說是—個大的練能點，如果只是讓學生閱讀（在老師牽引下讀或是自主閱讀）后能知道這個問題的答案，這僅僅是老師“教懂”，學生的能力沒有得到充分的培養。我們老師可以這樣對學生進行練能，如：(1)文中敘述了詹天佑克服了三個困難，選取了三個典型事例。假如當時國內的報紙要報道詹天佑如何克服這三個困難，如何寫？（練筆）（2）設計詹天佑“開鑿隧道”的說明圖并配上文字說明。（畫圖—配文—解說）2、做實練能(6)思維訓練促創新；(7)積累詞句增素養。面對一個練能點，就選做七件事中的一兩件或兩三件，可別貪多，多做了可能就做不扎實，做不到位。（1）、層層推進讀到位(能很好地進行精彩朗讀(美讀)的文段)讀是閱讀教學中最基本最重要的訓練，理解課文靠讀，感受課文思想感情靠讀，積累語言要靠讀，熟讀成誦。在閱讀教學中實施“以讀為本”，既是學生學習的需要，也是優化閱讀教學過程，提高教學效率的優良途徑。我們教師應對優美的篇章、片段、語句進行練讀。（二年級上冊第一單元描寫春天的文章都要求背誦，三年級第五單元美麗的祖國風光也要求背誦）當然，讀的形式有多樣：比如朗讀、默讀、略讀、誦讀。還有個別讀、小組讀、齊讀、比賽讀等。我認為老師在指導朗讀的過程中應做到有成次，層層推進讀到位，可以分三步走。①、初讀課文，整體感知初讀課文主要是讀正確、讀通順、讀流利。在實際教學中，初讀課文不是要求讀一兩遍，而是讓學生反復地讀，讀到朱熹所說的那樣“凡讀書??須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”初讀強調的是整體把握，要把整篇課文讀正確、讀流利，語感始能得到初步的培養。學生初接觸課文時，教師要指導學生學會通過看題目抓題眼，審清題意，提問設疑，然后引導學生帶著問題初讀課文，使學生了解課文內容的大體輪廓。這一階段還包括學生學習生字新詞，生字新詞的學習必須扎扎實實。閱讀教學第一個層次是整體感知，初讀的形式應以學生個體自主學習為主，也可以小組同學群體的交流、切磋。②、回歸整體，品味性朗讀課文通過自由式朗讀和理解朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，要真正達到口誦心惟，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《巨人的花園》，讓學生有感情地朗讀課文，體會與人分享的快樂才是真正的快樂。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。③、精讀課文，讀中感悟在讀中感悟，就是把讀書與思考結合起來。學生對課文有所感悟，有利于逐步形成閱讀和表達能力，閱讀教學中的感悟有兩種情況。一種是感情語言材料積累多了，感悟就在其中，感悟是潛移默化的，是一種熏陶。等到學生在運用時，所積累的語言材料自然會活起來，或遣詞造句，或借鑒句式，或模仿寫法。正如巴金先生說的“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面??使我明白所謂“文章”究竟是怎么一回事。”與這種隱性的自悟相對而言，第二種是情況是教師有意引導學生去把握課文主要內容，體會作者思想感情，引導學生緊扣重點，鼓勵學生多讀質疑，多讀解疑，真正成為學習的主人。如《鳥的天堂》一課，學生在讀書中會質疑：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？對學生提出的問題，我并不直接交給學生答案，而是引導學生先帶著問題去讀課文、思考,在課文中找出相關的詞語、句子和段落多讀幾遍。通過讀讀想想，學生恍然大悟：原來，這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合