搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到

大自然的美，語言的美。

2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)

而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。

教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放

眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)

生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表

達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇

幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱

讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份

細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、

行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動(dòng)態(tài)情

景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能

夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于

學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

生情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)

于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對(duì)于“細(xì)

致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語

言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表

述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥

外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的

方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。

3、通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受

翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

教法：比較閱讀法

學(xué)法：邊讀邊想象、對(duì)比辨析法

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

課時(shí)安排：第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

靜悄悄吞下去捕魚

2、“搭船的'鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作

者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語言差異：

(1)在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡單描述，有時(shí)候就要

細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。

學(xué)生交流：

“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)

致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ龋吧忱采忱病甭牭降穆曇簟?/p>

“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察，因

為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。

(2)教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一

方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語言魅力：

(1)自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)

注“△”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說

細(xì)致在哪里。

（3）全班交流:

預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。

它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點(diǎn)來寫外形。）

教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”

是不是細(xì)致描述？

引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時(shí)，沒一會(huì)兒，它

飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞

了下去。

抓住了翠鳥的動(dòng)作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?

（教師引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）

對(duì)比體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，

“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。

教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

三、拓展閱讀：

其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說

什么地方寫得細(xì)致。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、布置作業(yè)：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察,

看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱

愛自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或

圖片，有條件的通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞。

生自由談?dòng)^后感受。

師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么

呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃

厚地投入到新課的'學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼

音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正

確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正

確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),

也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立

小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全

體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6、脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)

字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意

識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、再讀課文，深入品位。

1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀

一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中

哪些詞句讀懂的？

2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥

資料來理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教

師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。

4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

5、指導(dǎo)背誦課文。

提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有

利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，

留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：

新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、

偏旁等）。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)

構(gòu)，把字寫美觀。

教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

五、拓展延伸。

回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。搭船的鳥教

學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、

鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、

啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.指名分段讀課文。

2.開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：

搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥

嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己

讀一讀。

1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么

喜歡？

2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1.你知道這只鳥長什么樣子嗎？（生說后，出示鳥樣子的句

子）

板書：嘴——紅色

羽毛一一翠綠

翅膀一一藍(lán)色

得出：外形美麗（根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段）

2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥

樣的句子后反復(fù)讀一讀。（生讀）

4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

板書：一下子沒一會(huì)兒

得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，

它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小

魚吞了下去。”

師指導(dǎo)朗讀。

6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此

可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

四、拓展閱讀。

1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2.把自己了解到的'有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

附：板書設(shè)計(jì)

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛一一翠綠

翠鳥翅膀一一藍(lán)色

本領(lǐng)高一下子沒一會(huì)兒搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)設(shè)想】

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)

習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、

交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、

熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的

照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹

一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船？

(2)這只鳥是什么樣子的？

(3)這只鳥為什么要搭船？

(4)這只鳥搭船要去哪里？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，_導(dǎo)入，使學(xué)

生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。］

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到

不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊(duì)等著

我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識(shí)的利用

拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，

學(xué)生互助識(shí)字。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的

識(shí)字習(xí)慣。］

7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》

一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位

同學(xué)能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

2.指名同學(xué)說一說。

3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢？這節(jié)課我們

就來認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友-----只會(huì)搭船的鳥。

二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投

影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥？

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結(jié)。

三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥。

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀,

把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來。

(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體

會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢?

(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

(5)小組長匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有

關(guān)的句子。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽

毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅

色的長嘴。)教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂

亮。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣？(指名學(xué)生說一說。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說

圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想

不想看一看翠鳥的樣子？

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過

直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

(11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的'話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以

在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說

它的樣子？(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后

學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛

才比較有了什么變化？(指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小

鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。

(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，

看誰最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求

背誦。)

(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予

鼓勵(lì)。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會(huì)

產(chǎn)生什么想法？

(2)學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

(3)分組匯報(bào)。

(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,

他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我

們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(7)老師范讀，學(xué)生練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)

識(shí)?小作者的心理又是怎樣的？

(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚，而

且動(dòng)作靈活……)o

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？

(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不

見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。

它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,

還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的

小鳥怎么樣？(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為“靈

性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓

動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，

愛護(hù)大自然。

四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。

L通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?

2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，

問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓

同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋

友!搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、

親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步

體會(huì)留心觀察的好處。

3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫，想象翠鳥靜立

和捕魚時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣

活動(dòng)1:直接揭題，關(guān)注題眼

1.揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船

的鳥（板書課題）。

2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢？（左窄右寬，右

邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。）看來，只要留心觀察，

學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。

3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢？能聯(lián)系生活說一說嗎？

搭積木、搭橋、搭配、搭車（順便搭乘別人的車輛，有可能還是免

費(fèi)的）、搭船（順便乘坐別人的船）……

活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問質(zhì)疑

1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢？搭船的

是一只什么鳥呢？它長什么樣子？這只鳥為什么要搭船？它搭了誰

的船？它搭船要去哪兒呢……

2.學(xué)生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，

爭取讀得正確、流利。

【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢

而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然

中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知；繼而引導(dǎo)學(xué)生

觀察課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性。】

活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記

1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。

第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船

篷。（讀好平舌聲；讀好前鼻音“親”qin、后鼻音

“鸚”yIng“篷”pengo）

第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。（讀好邊音“櫓”1日。）

第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病

啦？（讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲la,用在

句末作語氣詞時(shí)讀輕聲la。）

2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不

常見的物品。

【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，因此

識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新

詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，

這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。】

模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

活動(dòng)1：默讀課文，自主觀察探究

1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”

對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

2.學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語句。

3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)

1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物

作了細(xì)致的觀察？

2.小組匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌（第②自然段）

“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是

翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的

長嘴。”

出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中，這是一只什么樣子的

小鳥呢？（作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美

麗）

出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。

預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作（第④自然段）

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，

它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小

魚吞了下去。”

出示句子，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥是怎樣捕魚的呢？（作者觀察

到這只翠鳥在水里捕魚吃，動(dòng)作非常快，很迅速）

出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。

預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場景（第①自然段）

（1）“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的

響聲（擬聲詞）。

教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的

聲音。仔細(xì)傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事

物的一種方法。（板書：仔細(xì)傾聽）

（2）“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”

學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。（出示相關(guān)

圖片）

教師引導(dǎo)：對(duì)照?qǐng)D片，讀讀這句話，你讀懂了什么？（蓑衣能

防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……）

品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作，非常

細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學(xué)們也是善

于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎？自由練讀、指讀、

互評(píng)再讀、齊讀（讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面）

活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀察好處

1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇钡牧粜?/p>

觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與

收獲!你能說說對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎？

學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的

船，不是它不會(huì)飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭

乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。

再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

2.感悟單元主題：”生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛。”（出示）

正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,

再加上會(huì)傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。

因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語

言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作，仔細(xì)觀察雨天船上的

場景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切

美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察，從而明

確感知本單元的主題一一體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

模塊三：集中書寫，重點(diǎn)觀察引導(dǎo)

活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析

1.出示形近字及形近部件：羽一翠，吞一天一天，捕一甫一

冉。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。

羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考r(shí)，要寫得扁一

些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后

一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

活動(dòng)2：觀察難字，舉一反三

1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書寫要點(diǎn)。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個(gè)

部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

活動(dòng)3：書寫練習(xí)，互評(píng)反饋

1.學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫

字。

2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；點(diǎn)評(píng)后再寫，逐個(gè)進(jìn)

步。

【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫

字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫。通過細(xì)致觀察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)

形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同

時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢

字書寫的審美感。】

第二課時(shí)

模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語，回顧主題

1.出示詞語，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、

長嘴、捕魚。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事

物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的

觀察發(fā)現(xiàn)嗎？

（雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠

鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一

條小魚吃掉了……）

3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒，使原本平常

的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，

我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點(diǎn)呢？

活動(dòng)2：根據(jù)提示，自讀探究

1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥

外貌和捕魚動(dòng)作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象？

2.學(xué)生默讀思考，圈畫出重點(diǎn)詞語，可以批注上自己的感受，

還可以邊讀邊想象畫面。

3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。

【思考：通過復(fù)習(xí)詞語，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本

單元的觀察主題；引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠

鳥外貌和捕魚動(dòng)作的語句，感受翠鳥獨(dú)具的'特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)事

物的深入觀察。】

模塊二：遷移運(yùn)用，體會(huì)觀察方法

活動(dòng)1:品讀羽毛，細(xì)致觀察外形

1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢？

2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥

外形上有哪些特點(diǎn)？

“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是

翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的

長嘴。”

(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷

麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點(diǎn))

(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡

還漂亮，可見作者多么喜愛它。

3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜

立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊

兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

4.提供動(dòng)物圖片，觀察靜態(tài)外形：

(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請(qǐng)你按照一定順序，仔細(xì)

觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎？

⑵同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。

如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打

仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還

要小的多；爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。

它還有一條細(xì)細(xì)長長的尾巴，真討人喜歡。

(3)反饋交流，互評(píng)互議。

活動(dòng)2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動(dòng)作

L除了觀察翠鳥的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的

過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象？(動(dòng)作迅速、敏捷)

2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作非常敏捷、

迅速？

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，

它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小

魚吞了下去。”

(1)聚焦翠鳥動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串

的動(dòng)詞描繪出翠鳥捕魚時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫面，說說翠鳥捕魚

的情形。

(2)關(guān)注時(shí)間詞語：“一下子、沒一會(huì)兒、一口”，這些詞語

同樣描寫出翠鳥捕魚動(dòng)作快，用時(shí)短，從側(cè)面更加襯托出作者觀

察的細(xì)致。

3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥捕魚這樣敏捷的動(dòng)

作，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見作者對(duì)翠

鳥的觀察是何等的細(xì)致啊！

4.提供動(dòng)物視頻，觀察活動(dòng)場景：

(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場景)：請(qǐng)你仔細(xì)

觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它

的活動(dòng)情形講清楚嗎？

(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。

如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。

過了好一會(huì)兒，它東張西望，看看周圍沒有危險(xiǎn)，就把前左腳伸

了出來，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來它把四肢和尾巴都伸了出

來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后

后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。

剛把小魚苗放進(jìn)魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小

魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了；大的魚苗呢，它先用前爪

把魚苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來。

(3)反饋交流，互評(píng)互議。

【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者

描寫翠鳥外貌和動(dòng)作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點(diǎn)；結(jié)合播放

視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料

引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】

模塊三：課后延伸，開展觀察實(shí)踐

活動(dòng)1:相互交流，選擇觀察對(duì)象

L你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎？你身邊有便于觀察的動(dòng)物

或者植物嗎？（學(xué)生交流）

2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自

然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中

的場景，如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。

活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得

1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中

的美麗；及時(shí)記錄下來，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)“交流

平臺(tái)”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。

【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)單元

的教學(xué)都是因此而展開。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作

單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只

有提前觀察，細(xì)心觀察，堅(jiān)持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有

話可說，有物可寫。】搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

（二）過程與方法：

1,學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2,展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱

愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1,師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生

答）

2,師：“啊！看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂

帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下

面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3,板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1,師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課

我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。”

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞），

2,師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字

都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同

學(xué)們自己讀一讀課文。”

三，初讀課文，感受情感。

1,讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭

船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會(huì)

1,師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥，你喜歡這樣的鳥嗎，

為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！“師：從

這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊

想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的.句子。

3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5,那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6,課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說明了

翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6,最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此

可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自

然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎

么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？”

六，積累與擴(kuò)展。

1,生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。搭船

的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,

熱愛自然的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學(xué)方法

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我

們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會(huì)

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出

答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相

關(guān)知識(shí)。

再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會(huì)兒”“一

口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此

可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自

然段。

（四）擴(kuò)展延伸

指導(dǎo)寫作手法的'運(yùn)用

外貌描寫動(dòng)作描寫

六、指導(dǎo)書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)

七、作業(yè)布置

1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語，表達(dá)你對(duì)翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食

棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來。搭船的鳥教

學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確

認(rèn)讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生

親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親

近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)

《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，

可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、

流利。

2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，

也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜

歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)

字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意

識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的

小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提

出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入品位，理解課文

L指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗。”從這句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小

鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)

學(xué)生感受翠鳥的'美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎？...

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會(huì)“我”天真好

奇的童心。

5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)

兒”想像翠鳥的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的

句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位

和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

三、識(shí)記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。

3.指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)

字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”

字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生

的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱

讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

嘴紅色

美麗羽毛翠綠

翠鳥翅膀藍(lán)色搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，

認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對(duì)翠鳥的外形

和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、

熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，

體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧

美好。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，

認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神

奇。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共

處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。

2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什

么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示

1）（板書課題：15搭船的鳥）

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師

或同組同學(xué)。

（3）把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前

鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名

同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5.更換語境：(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

三、再讀課文，初步了解。

L剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課

文。

(課件出示6)邊讀邊想：

(1)搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

(2)你喜歡這只鳥嗎？

(3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的？

2.學(xué)生邊思考，邊勾畫。

3.全班交流，教師小結(jié)。

(課件出示7)

（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的

船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽

毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅

色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，

紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留

下了什么印象？（小組合作，交流）

伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資

料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘

米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白

色點(diǎn)斑；下體橙棕色，須白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海

濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生

態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、

東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見其蹤跡，中國大

陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

四、指導(dǎo)生字書寫。

（課件出示11:生字田字格課件）

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什么好辦法記住這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“搭啦響”。

形近字比較：吵一沙稍一悄

組詞擴(kuò)展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓

生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對(duì)學(xué)生共性的問題，做重點(diǎn)

指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個(gè)字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”

注意寫扁一些，注意穿插避讓。

②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)

構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個(gè)。

（3）實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭當(dāng)“小小書

法家”。

（4）對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習(xí)：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)

生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生

的注意力。】

【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓

勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字

的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。

為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、讀拼音，寫詞語。

muqInwaizufu

我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，

sha1a_iang

雨點(diǎn)打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地

搖著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭櫓披著小魚

搖船銜著裙子

捕嘴背著書包

張魚提著蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1.后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗

啊！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）o它

還有一張（）的長嘴。

2.母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，

在（）吃呢。

參考答案

一、母親外祖父沙啦響

二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提

著裙子

三、1.彩色多么翠綠藍(lán)色漂亮紅色

2.翠鳥捕魚

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對(duì)翠鳥的外形

和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、

熱愛自然的美好情感。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。

L指名分自然段合作讀課文。

2.師生評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由

地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地

方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想

象交流）（板書：美麗）

（課件出示13）

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是

翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的

長嘴。

用“”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、

翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。

（課件出示15）

它什么時(shí)候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。

它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去

嗎？

過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到

底要干什么嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它

飛起來了，紅色的‘長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚

吞了下去。

指導(dǎo)朗讀，說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，

都是表示動(dòng)作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語（捉魚動(dòng)作

的詞語）（板書：沖飛銜站吞）

從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥動(dòng)作敏捷。）從哪些詞語

看出來？（板書：動(dòng)作敏捷）

（從“一下子、沒一會(huì)兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時(shí)的圖片。