專題十文體與提分·記敘文學(xué)問建構(gòu)梳理學(xué)問建支架基本學(xué)問常見問題應(yīng)對(duì)方法一、記敘文基本學(xué)問類別說明記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事務(wù)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記人敘事要真實(shí),既要符合生活真實(shí),也要符合藝術(shù)真實(shí)。五種敘述方式1.順敘：依據(jù)事情發(fā)展的先后依次進(jìn)行敘述,依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局,文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一樣。順敘是最常見的敘述方式。2.倒敘：把人物、事務(wù)的結(jié)局,或人物閱歷、事務(wù)過程中最突出的片段,提到前面來寫。倒敘有造成懸念、激發(fā)讀者愛好、啟發(fā)人們思索的藝術(shù)效果。3.插敘：在敘述過程中暫停一下,插入另外一段敘述,然后再把原敘述進(jìn)行下去。插敘有追憶往事、補(bǔ)充有關(guān)信息的作用。4.補(bǔ)敘：在敘述結(jié)束后,又對(duì)前面的有關(guān)情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充。補(bǔ)敘往往使情節(jié)更加合理。5.平敘：平行敘述,即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事,這也就是傳統(tǒng)小說中常說的“花開兩朵,各表一枝”。對(duì)那些緊系于同一主干事務(wù)中的分支進(jìn)行敘述時(shí),多接受交叉敘述,這樣可以把頭緒紛繁的人與事表述得有條不紊,并且能夠突出驚惶氣氛,增加表達(dá)效果;對(duì)那些聯(lián)系不太緊密,而又由同一主線貫穿的幾個(gè)人、事、物進(jìn)行敘述時(shí),則多接受齊頭并進(jìn)的平行敘述,這樣可以把平行發(fā)展的事務(wù)交代得眉目清楚,顯得冷靜自若,而讀者則可以同時(shí)看到平行的各個(gè)事務(wù),從而獲得立體的感受。四種表達(dá)方式1.敘述：把人物的閱歷、行為或事務(wù)的發(fā)生、發(fā)展、變更表述出來。2.描寫：用生動(dòng)形象的語言,把人物的肖像、心理、對(duì)話、動(dòng)作或景物的狀態(tài)、特征等,具體細(xì)致地描繪出來。小說中運(yùn)用描寫的地方較多,一般記敘文則是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫,按對(duì)象來劃分,大致可歸為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。3.抒情：①干脆抒情,即作者或作品中的人物在文章中干脆公開地表達(dá)自己的喜怒愛憎。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運(yùn)用較多,一般記敘文運(yùn)用較少,否則會(huì)令人產(chǎn)生乏味之感。②間接抒情,即將感情滲透在寫景、敘事、說理之中,邊描寫邊抒情,邊敘述邊抒情,邊爭(zhēng)辯邊抒情。這是記敘文的主要抒情方式。接受這種方式抒情,可熔情、景、事、理于一爐,使文章顯得豐富多彩、富有情味。4.爭(zhēng)辯：在記敘文中,爭(zhēng)辯只是一種穿插在敘述和描寫中的幫助手段,一般表現(xiàn)為對(duì)文中敘述的事物畫龍點(diǎn)睛式地發(fā)表爭(zhēng)辯,即夾敘夾議。人物的描寫方法1.從描寫的對(duì)象來看:肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。2.從描寫的疏密來看:概括介紹和微小環(huán)節(jié)描寫。3.從描寫的角度來看:正面描寫（干脆描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）等。記敘文的人稱1.第一人稱：以“我”的口吻敘述所見、所聞,把人物的閱歷、事務(wù)的經(jīng)過告知讀者,以親歷者的眼光去視察和敘述的寫法,便于直抒胸臆,讀起來可以增加文章的真實(shí)感。2.其次人稱：作者用“你”“你們”來敘述,如同作者和讀者對(duì)話,拉近彼此距離,讀起來給人一種親切感,便于抒情。其次人稱在考場(chǎng)寫作中很少用到,一般在書信中運(yùn)用,但間或也用其次人稱來抒情或爭(zhēng)辯,因?yàn)檫@種對(duì)話方式便于作者干脆抒發(fā)感情。3.第三人稱：站在第三者的立場(chǎng),用敘述他人事務(wù)的口吻,把人物的閱歷、事務(wù)的經(jīng)過告知讀者。不受時(shí)空的限制,能從多方面自由敘述,寫作較自由、靈敏。可以使作者以更客觀的眼光來看待和講解并描述故事,讓讀者有更大的思索空間去冷靜地分析事物。不同敘事人稱在必要時(shí)可以轉(zhuǎn)換運(yùn)用。考場(chǎng)記敘文寫作若只接受單一的敘事人稱,簡(jiǎn)潔使閱卷老師產(chǎn)生審美乏累。假如在“敘事人稱”上多下些功夫,會(huì)收到意想不到的效果。二、記敘文寫作的常見問題及應(yīng)對(duì)方法常見問題應(yīng)對(duì)方法寫人記事，類型不分寫人的記敘文，強(qiáng)調(diào)的是人，可增加對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理的描寫。通過對(duì)事務(wù)的敘述、描寫突出人物的性格（記事為寫人服務(wù)）。記事的記敘文，強(qiáng)調(diào)的是事，對(duì)事務(wù)的起因、經(jīng)過和結(jié)果要敘述清楚。對(duì)人物的交代和微小環(huán)節(jié)的描寫能使事務(wù)的記敘更具體，更完整，從而深刻地揭示事務(wù)意義，表現(xiàn)文章主題。概括敘述多，微小環(huán)節(jié)描寫少削減概括敘述的文字，增加適當(dāng)?shù)奈⑿…h(huán)節(jié)描寫。通過對(duì)人物或事務(wù)的微小環(huán)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格或事務(wù)。寫人不集中，較分散在有限的篇幅中，應(yīng)集中刻畫一個(gè)人物，最多刻畫兩個(gè)人物，筆墨要集中。多寫自己的所作、所感，忽視敘事本身限制干脆抒情、爭(zhēng)辯等內(nèi)容所占的篇幅，多描寫主要人物，使主要人物形象具體、顯明、突出。外貌描寫一模一樣抓住人物特性，寫出主要人物外貌的特殊性。情節(jié)平鋪直敘，缺少波瀾或倒敘，或巧設(shè)懸念，埋下伏筆。語言平淡，缺乏表現(xiàn)力巧用修辭，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫手法，練習(xí)描寫人物、描寫環(huán)境、概括情節(jié)等。首尾不入題記敘文，開頭可不入題，但是結(jié)尾宜回來現(xiàn)實(shí)，干脆點(diǎn)題。實(shí)力突破研析考題點(diǎn)迷津脫穎而出以情感人聯(lián)想發(fā)散突破點(diǎn)一記敘文寫作如何“脫穎而出”《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2024年修訂)》對(duì)寫作提出明確的要求：“多角度地視察生活”“學(xué)會(huì)以多種形式表達(dá)和溝通自己對(duì)自然、社會(huì)與人生的感受和思索”“力求有特性、有創(chuàng)意地表達(dá)”。在各類文體的寫作中,爭(zhēng)辯文或許有某種模式、某些套路,但記敘文則篇篇都是“個(gè)案”。記敘文寫作大多要避開公理、常識(shí)、大道理的生硬表述,這樣才能突出文章的“特性”,更簡(jiǎn)潔獲得閱卷老師的贊許。敬重寫作特性，激勵(lì)多元表達(dá)，是高考作文命題的基本原則。也就是說，高考記敘文寫作想要脫穎而出，必需寫出特性，并力求創(chuàng)意性表達(dá)。所謂“特性”，是指一篇作文有某種特色，或文章立意，或材料選擇，或?qū)懽魇址ǎ蚱陆Y(jié)構(gòu)，或感情色調(diào)，或語言風(fēng)格……事實(shí)上，考生在這幾個(gè)方面所表現(xiàn)出來的傾向和好惡，正是其特性精神、品德、氣質(zhì)、學(xué)問的必定體現(xiàn)。那么，高考考場(chǎng)上的記敘文寫作如何彰顯特性，力求創(chuàng)意性表達(dá)呢？［方法1］立意——在“平凡的對(duì)象”中，著“我”之色調(diào)，讓“我”的感悟別出心裁記敘文“彰顯特性”不是鉆牛角尖,故作高深,怪異另類,而是在于體現(xiàn)對(duì)社會(huì)和人生的視察、思索和感悟,發(fā)他人之所未發(fā)而又言之有理。這就須要變換思維,用自己的眼光,對(duì)生活作出獨(dú)到的諦視,發(fā)出獨(dú)立且有價(jià)值的聲音。歌德說：“詩人之所以是詩人,正在于他有足夠的心智,使一件平凡的對(duì)象現(xiàn)出一個(gè)有愛好的方面來。”“平凡的對(duì)象”是指我們平日司空見慣的事物,而“有愛好的方面”便是指我們看問題的新角度。正因?yàn)樵凇捌椒驳膶?duì)象”中著“我”之色調(diào),才能表達(dá)出“我”的獨(dú)特感悟。一般步驟：①依據(jù)作文題的須要,選擇生活中想到、談到、看到、遇到的能觸動(dòng)自己情懷的事物作為自己寫作的對(duì)象;②由所寫的這個(gè)事物對(duì)象,聯(lián)想到自己的身世、閱歷、遭遇、成長等;③營造出物“我”交融的氛圍,由此得到某些啟示,從而表達(dá)出“我”的獨(dú)特感悟。例1[2024·天津卷]（關(guān)于“紀(jì)念日”的思索與感悟，題目見第488頁專題九［例3］）［范文］紀(jì)念早上六點(diǎn)零六分,爺爺?shù)亩绦诺搅耍骸皩O子,加油！”短短的四個(gè)字,其實(shí)蘊(yùn)含著爺爺幾十年深厚獨(dú)特的情感。爺爺是復(fù)原高考后的第一屆高校生。那年,爺爺已經(jīng)年過而立,接到錄用通知書,他細(xì)致致細(xì)讀了好幾遍,讀一遍流一次淚——難以限制的、喜悅的淚。于是,這一天便成為他生命里值得紀(jì)念的日子。（獨(dú)辟蹊徑：選擇爺爺收到錄用通知書的那天作為紀(jì)念日）從我記事起,每年元旦后的第三天,就會(huì)看到爺爺一個(gè)人靜默地坐在書房里,用筆在一個(gè)厚厚的本子上寫東西。有時(shí)會(huì)抬頭,好像做許久的思索,臉上時(shí)而凝重,時(shí)而微笑,有時(shí)還會(huì)連連搖頭,然后把寫過的東西用筆劃掉兩三行再接著往下寫。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,家里人都不敢去打擾他。我上初中后,實(shí)在受不了新穎 心的熬煎,有一天以找書看為由,打開了那個(gè)本子,發(fā)覺從1982年到爺爺退休那一年,三十年間爺爺每年都會(huì)寫六七頁的文字,而且都是在總結(jié)自己的工作。成果說得少,只是一帶而過;不足說得很細(xì),且有緣由解析、改進(jìn)策略。最終一頁,爺爺寫道：“高考變更了我的命運(yùn),讓我從一個(gè)農(nóng)夫變成了一名光榮的老師。這些年來,心中時(shí)刻想的是,要以最優(yōu)質(zhì)的工作,回報(bào)社會(huì),報(bào)效國家。”那一刻,我最終明白：高考對(duì)爺爺來說不啻重生,他虔誠地感謝給他其次次生命的母體,他以自己的方式進(jìn)行著從未爽約的紀(jì)念。所以,我很理解爺爺短信上那四個(gè)字的重量和豐富的內(nèi)涵。他希望我也能夠像他那樣,把高考作為自己融入時(shí)代洪流的最佳契機(jī)。此刻,我的腦海里循環(huán)而無序地閃過爺爺?shù)纳碛埃好刻煸缟掀唿c(diǎn),他準(zhǔn)時(shí)騎上自行車匆忙趕往學(xué)校;多數(shù)個(gè)周末,他騎上自行車去幾十里外的學(xué)生家家訪;為了一份教案或幾本學(xué)生作業(yè),有時(shí)他要查閱很多資料,常常忙到深夜;哪怕年歲漸增,他也要與時(shí)俱進(jìn),在退休前的兩三年,他把電腦學(xué)得很透,做出的演示文稿讓自詡“電腦達(dá)人”的我也驚詫不已;退休后他熱心公益事業(yè),為旁邊的孩子們免費(fèi)輔導(dǎo),為老年高校義務(wù)授課……爺爺以他自己的方式,用靜默的行動(dòng),為“紀(jì)念”作出了形象而生動(dòng)的詮釋;作為晚輩的我,繼承他的精神衣缽并將其發(fā)揚(yáng)光大,是唯一的選擇。于是在肅穆的考場(chǎng)上,我慎重地寫下自己的承諾：“今日也是我的重生日。我發(fā)誓,無論將來我走到哪里,從事何種工作,我都會(huì)把奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國家作為一以貫之的準(zhǔn)則,此生不渝！”（卒章顯志：爺爺?shù)募o(jì)念日與“我”的紀(jì)念日交相輝映,著“我”之色調(diào)）［點(diǎn)評(píng)］這篇文章立意深刻。作者選取了對(duì)爺爺和“我”具有重要人生意義的“高考”作為切入點(diǎn)。作者在寫作的過程中,從自己的視角視察、思索,詳寫爺爺對(duì)高考的紀(jì)念,略寫“我”把高考當(dāng)作紀(jì)念日,在“平凡的對(duì)象”——紀(jì)念日中,著“我”之色調(diào),到處散發(fā)著“我”的氣息,營造出物“我”交融的氛圍,由此表達(dá)了“我”的獨(dú)特感悟——“今日也是我的重生日。我發(fā)誓,無論將來我走到哪里,從事何種工作,我都會(huì)把奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國家作為一以貫之的準(zhǔn)則,此生不渝！”這深刻的立意是作者獨(dú)特的感悟,也正是作者彰顯的特性魅力所在。［方法2］選材——在“素材的選用”上，展示“我”之優(yōu)勢(shì)，讓“我”的材料獨(dú)具特色文章的成敗主要在于材料的選取。要使文章有新意,就必需選擇新穎 的材料。要彰顯特性,寫出讓人耳目一新的作文,就要有針對(duì)性地搜集各類寫作素材以備應(yīng)考之需,在“素材的選用”上,展示“我”的優(yōu)勢(shì),可選取：①自己最熟悉且恰好是別人不太留意的材料;②人們熟知的、自己卻有了新相識(shí)或新體驗(yàn)的材料;③有時(shí)代先鋒感（反映新思想、新風(fēng)尚、新特點(diǎn)）的材料。從某種意義上講,考場(chǎng)作文是一門調(diào)動(dòng)材料的藝術(shù),我們所看到的優(yōu)秀作文絕不僅是考場(chǎng)上剎那的靈光乍現(xiàn),它們往往是瞬時(shí)的感受加上在“素材的選用”上展示出“我”之優(yōu)勢(shì)且靈敏運(yùn)用的成果。一般步驟：①依據(jù)作文題的須要,在自己的“素材儲(chǔ)備庫（大腦）”中搜尋與主旨相符的材料;②選取材料時(shí)要做到“人無我有,人有我奇”,展示出“我”選材之優(yōu)勢(shì);③靈敏運(yùn)用自己獨(dú)有的材料,將其演繹成引人入勝的故事,寫出別樣的文章例2[2024·新高考Ⅰ卷]（關(guān)于“強(qiáng)”與“弱”的關(guān)系，題目見第489頁專題九［例4］）［范文］霍元甲新傳我們真正的對(duì)手,可能就是我們自己。——霍元甲弱·柔“恩第,你這么強(qiáng)壯,可是元甲這么柔弱,霍家拳還能發(fā)揚(yáng)光大嗎？”元甲娘看著在院子里玩耍的霍元甲,心生憐惜。是啊,霍元甲弱不禁風(fēng)、瘦弱不堪的樣子,看著就令人心疼。霍恩第搖了搖頭,又點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“柔倒不是問題……弱,可真的是大問題！”霍恩第看著不遠(yuǎn)處的霍元甲,心道：“還是讓他遠(yuǎn)離武術(shù),做一個(gè)平凡人吧。”一聲嘆息,回響在屋內(nèi)。弱·學(xué)·練記不清這是第幾次了。霍元甲偷偷地趴在墻頭,看爹教授哥哥弟弟們武藝。一招一式,他都清楚地記在腦海中。一回到房間,就對(duì)鏡自練。他還清楚地記得爹對(duì)他說過的話：“元甲,為父不許你習(xí)武,方可不辱我霍家拳的威名。”父親的每一個(gè)字,都刺痛了他的心。霍元甲知道自己是寵愛武術(shù)的,斷了他的愛好,他怎么會(huì)甘心？一招一式,他練得更加用心;一招一式,他練了不下千遍萬遍。這時(shí),一只貓快速地從他身邊越過,快速出擊,抓住了一只老鼠。霍元甲心中閃過一絲靈光,他練得更加起勁了。弱·柔·悟霍元甲在屋內(nèi)練拳,在院內(nèi)練拳,在野地里練拳……當(dāng)兄弟們休息的時(shí)候,他就偷偷去習(xí)武場(chǎng),對(duì)著那些木樁練習(xí)招式。迷蹤拳,迷蹤在哪里呢？霍元甲邊練邊想。小貓時(shí)常伴他左右。一會(huì)兒貓洗臉,一會(huì)兒貓伸爪,一會(huì)兒貓玩球,看似不經(jīng)意間,貓突然出擊,用前爪狠狠地將球推向遠(yuǎn)處。想到之前貓抓老鼠時(shí)的快速和有力,霍元甲豁然開朗。邁步如貓,看似柔弱,實(shí)則柔中有剛。弱·柔·剛兄弟們吵架了。哥哥絲毫不讓霍元甲,就連弟弟也對(duì)自己指指引點(diǎn)。霍元甲感到自己受到了羞辱。這時(shí),弟弟一個(gè)箭步,逮住霍元甲的手臂,把他摔倒在地。霍元甲翻身站起,他用偷學(xué)的武藝,跟弟弟較量起來。“邁步如貓,柔中有剛”,同樣的招數(shù),幾個(gè)回合下來,他竟然戰(zhàn)勝了弟弟！一旁的哥哥急了,說道：“你偷學(xué)武功,爹不是不允許你學(xué)嗎？”哥哥出手更快更狠,霍元甲只能連連躲閃。在看出哥哥的馬腳后,霍元甲一個(gè)急出手,如貓一般出招,把哥哥打倒在地……兄弟之爭(zhēng),霍恩第早已看在眼中。他把霍元甲叫到院子里,從頭到尾為他演示了一遍迷蹤拳。輕則緩勢(shì),重則如雨;輕緩有度,柔中帶剛。霍元甲在腦海中一遍又一遍地回放著爹的拳法。弱·柔·剛·強(qiáng)弱可變強(qiáng),柔中有剛,邁步如貓,疾如閃電。霍元甲長成大人了,他已經(jīng)不再是那個(gè)弱不禁風(fēng)的少年。如今,執(zhí)掌家門,他要重振霍家拳的雄風(fēng)！“世上的武術(shù)的確沒有凹凸之分,只有習(xí)武的人才有強(qiáng)弱之別。通過競(jìng)技我們可以相識(shí)一個(gè)真正的自己。因?yàn)槲覀冋嬲膶?duì)手,可能就是我們自己。”霍元甲舞動(dòng)腳步,揮拳有力,如行云流水,剛?cè)岵?jì)……［點(diǎn)評(píng)］該考生獨(dú)具慧眼,言他人所未言,選他人所未選,細(xì)心選材,以霍元甲習(xí)武健身的故事來表達(dá)強(qiáng)弱變更的主題。考生正因?yàn)轳{馭第一手獨(dú)有的材料——“人無我有,人有我奇”的“霍元甲”的故事,才能夠在考場(chǎng)上寫得如此揮灑自如,如此真實(shí)動(dòng)人。文章每個(gè)章節(jié)運(yùn)用“小標(biāo)題”的形式,把霍元甲如何“由弱到強(qiáng)”的轉(zhuǎn)變過程寫得生動(dòng)形象,這些看似習(xí)武日常的瑣事,實(shí)為時(shí)事流轉(zhuǎn)的第一手豐富材料,讓考生在“素材的選用”上,展示了“我”之優(yōu)勢(shì),寫出了這篇獨(dú)具特色的優(yōu)秀記敘文。［方法3］謀篇——在“故事的演繹”時(shí)，彰顯“我”之機(jī)智，讓“我”的構(gòu)思獨(dú)具匠心800字左右的考場(chǎng)作文篇幅有限,怎樣使故事情節(jié)更有吸引力、文章內(nèi)涵更豐富呢？在演繹故事時(shí),應(yīng)想方設(shè)法彰顯“我”之機(jī)智,奇異營造出文章的波瀾起伏,學(xué)會(huì)“半碗水里造旋渦”的本領(lǐng),可運(yùn)用“抑揚(yáng)相生”“設(shè)置懸念”“一波三折”等為“曲”之法來演繹精彩故事,在方寸之地,蘊(yùn)含江海恣肆之勢(shì),一波三折之態(tài),讓讀者在有限空間中,觀賞無限風(fēng)光。一般步驟：①依據(jù)作文題及確立的主旨,選用恰當(dāng)?shù)牟牧现\篇布局;②構(gòu)思時(shí),依據(jù)演繹故事的須要,從“抑揚(yáng)相生”“設(shè)置懸念”“一波三折”等為“曲”之法中選用能彰顯“我”之機(jī)智的方法;③運(yùn)用獨(dú)具匠心的構(gòu)思,讓故事引人入勝,使讀者對(duì)主旨有更加深刻的理解。例3[2024·北京卷]閱讀下面的材料,依據(jù)要求寫作。（原題：從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。此題選第②題。）瓜熟蒂落、羽翼豐滿,這是草木鳥獸成熟的模樣;但對(duì)我們而言,真正的成熟卻不僅僅指身體的長成……請(qǐng)以“這,才是成熟的模樣”為題目,寫一篇記敘文。要求：思想健康;內(nèi)容充溢,有微小環(huán)節(jié)描寫;語言流暢,書寫清楚。［范文］這,才是成熟的模樣“歡迎大家加入國測(cè)一大隊(duì)的大家庭！希望在不久的將來,你們都能成為成熟的測(cè)繪隊(duì)員,愿用生命丈量祖國山河！”隊(duì)長老李的訓(xùn)話擲地有聲。我站得筆直,望著他如驕陽般熾烈而又堅(jiān)毅的目光,掠向西北方,內(nèi)心暗自斟酌：成熟？成熟？我下意識(shí)地側(cè)頭看了看自己寬厚堅(jiān)實(shí)的臂膀,對(duì)自己充溢信念。（開篇設(shè)置懸念：“我”為什么充溢信念？）首次執(zhí)行任務(wù)便是和老李一道,測(cè)繪的過程頗為順當(dāng),我滿心興奮地翻看著自己的數(shù)據(jù)記錄本,整齊規(guī)范的數(shù)據(jù)本映上了橙紅色的霞光。“我這技術(shù)水平還是蠻成熟的嘛,這里哪有那么多風(fēng)險(xiǎn)!”我沾沾自喜,抬頭向西北望去:太陽就要落山了,天色被那輪紅日漸漸暈染,濃郁的橙紅色霞光在大漠邊緣無限擴(kuò)散,腳下的沙粒漸漸失去滾燙,我沉醉在祖國的壯麗景色中,整個(gè)人不由得松懈下來。接著,聽到了一聲驚呼。（“驚呼”一聲,突生波瀾）“水桶漏了！水桶漏了!”我猛地回頭,和我一同入隊(duì)的新隊(duì)員正手忙腳亂地堵水桶上的漏洞,卻無濟(jì)于事,汩汩流水從桶中流出又被大地的余熱蒸干,我一下子亂了陣腳。“列隊(duì)集合!”老李喊道,“全部人,放下手里的東西,立即撤離!”（“我”與老李對(duì)比,跌宕起伏）他頓了頓,又說:“我在這里看東西。”他決然地轉(zhuǎn)身,佝僂著背,把機(jī)密文件一疊一疊整齊地摞在沙丘后。又一陣風(fēng)起,黃沙席卷而來,隊(duì)員們聽從叮囑,加快了步伐。我靜靜回頭望,老李坐在沙丘背后,拿著一支筆,埋頭在我的數(shù)據(jù)本上寫著些什么。大漠的終點(diǎn)遙遠(yuǎn)得無法用目光丈量,氣溫隨著落日西沉而驟降,我離他越來越遠(yuǎn),卻從未這么靠近。三天后,我們帶足了物資全力趕回,而老李已成了大漠中一座被飛沙掩埋的豐碑。我從他變形了的手上拿起我的數(shù)據(jù)本,上面竟是一行行演算公式。我心中大震——隊(duì)長,他到生命的最終一刻都仍在為明晰祖國山河的輪廓而嚴(yán)謹(jǐn)演算。國測(cè)一大隊(duì)隊(duì)員的成熟,不僅在于駕馭了比30多年前更多的高端先進(jìn)技術(shù)裝備,而且在于選擇了這份事業(yè),就要忍受常人難以忍受的苦痛、孤獨(dú),甚至隨時(shí)面臨丟掉生命的威逼。總之,成熟就是既然選擇了這條路,就