北京西城3中高三第二次調研新高考語文試卷注意事項1．考生要認真填寫考場號和座位序號。2．試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3．考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監考員收回。1、閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：在數字技術、網絡技術、移動技術、智能技術不斷革新的大浪潮中，實體書店該如何作為，才能彰顯不可替代的社會價值，擁有歷久彌新的時代意義呢?首先，要正確認識閱讀，正確認識閱讀人群。凡是用眼睛與耳朵去做的事情，都可以稱之為閱讀。承載知識與信息的各種紙質與非紙質媒介形態，都是人們賴以閱讀的工具。因此，閱讀人群應該是所有擁有視覺、聽覺等能力的普羅大眾。其次，我們要認識實體書店在人們閱讀選擇中的正確地位。原來人們幾乎100%依靠報刊圍書獲取知識與信息，現在這一方式可能僅占比10%，甚至還會更低。再次，我們要正確認識實體書店的社會價值與人類價值，把它做成融通各種閱讀社會心理的文化空間。(摘編自劉建華《實體書店，通向文化空間》，《人民日報》2019年07月18日)材料二：自互聯網進入圍書行業以來，處于作者與讀者中間環節的實體書店，逐漸被擁有同等功能的網絡平臺所取代。此外，由于圖書行業的利潤原本就較為稀薄，再加上閱讀方式改變、經營成本上漲等因素的沖擊，許多以賣書為主業的實體書店越發舉步維艱。但是，在政策和資本的助力下，實體書店在銷售服務、空間體驗等方面轉型升級，逐步摸索出“圖書+餐飲+文創+休閑”的多元業態融合經營模式，實體書店的整體行業發展有了回暖趨勢。目前，新型實體書店的經營產生了新一輪同質化傾向，小清新風格外觀、咖啡茶飲、文化創意產品,似乎成為新開書店的“標配”，基本體現不出書店的個性以及與主打圖書的聯系。可想而知，時間的流逝會使“高顏值”帶來的引流效果不斷減弱。在大眾產生審美疲勞之前，“高顏值”的新型實體書店必須緊密圍繞書店的文化特色和圖書的選品特點，開展多元混合業態經營，讓圖書售賣從邊緣回到中心。此外，新型實體書店可利用互聯網技術優勢，對不同消費者的閱讀習慣進行分析,獲取每一位客戶的深度需求，從而為消費者畫像。當前，一個書店能在多大程度上滿足讀者的個性化需求已成為衡量其附加值的重要標準之一。新型實體書店還應通過業務交流和培訓，構建起復合型人才培養體系，提高書店從業人員的整體素質和職業水平，讓其深度認可書店的人文精神和價值理念，自覺成為書店文化特色的一部分。無論如何，政策及資本助力之下的實體書店“開店熱”，無法讓實體書店真正“脫圈”，因為真正需要拯救的不是實體書店，而是國民閱讀的氛國和環境。(摘編自張華、劉滿元《實體書店終究還是要把“顧客”變成“讀者”》,《光明日報》2019年09月25日)材料三：在電子商務和網絡書店的挑戰下，傳統店鋪和實體書店面臨種種經營困境。但與此同時，一批隱身街區巷弄、藏匿地庫閣樓的獨立書店，卻由于堅持特色定住、多種經營而得到了長足的發展。獨立書店正作為一個微型文化綜合體,通過特色的文化定位和環境打造，以書籍展售、主題展覽、演講座談、讀書沙龍等多元經營，在激烈競爭的商業實踐中勇敢探索互聯網時代“書店+”模式的生存法則。紙質閱讀是網絡閱讀的有益補充，獨立書店成為精英文明、經典文化守護者，是傳統閱讀文化和社區鄰里文化的捍衛者。獨立書店彰顯的不僅是小眾市場的精英目標和特立獨行的文化定位，更是一種對獨立的文化理念、精神信仰的堅定守衛。獨立書店正是以這種價值觀為核心依托，通過空間生產的多重場域建構，實現空間生產的多維拓展，展示獨立書店的“書店+”模式的經營力量。(摘編自向勇《獨立書店的價值定位與營造策略》)1．下列對“獨立書店”相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A．相對于一些小清新風格外觀的新型實體書店,隱身于街區巷弄等偏僻角落的獨立書店，未必會有“高顏值”帶來的引流效果。B．同樣是多元經營模式，獨立書店采取的是主題展覽、演講座談、讀書沙龍等經營方式，在商業實踐中探索著自己的生存法則。C．作為一個微型文化綜合體，獨立書店堅定地守衛著傳統閱讀文化、經典文化、社區鄰里文化等各種文化，彰顯了特立獨行的文化定位。D．面對電子商務、網絡書店的挑戰，獨立書店以目標精準、定位獨特的價值觀為核心依托，展現了互聯網時代“書店+”模式的經營力量。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是()A．在技術不斷革新的大潮中，正確認識閱讀，正確認識實體書店的地位和價值，實體書店才有可能彰顯獨特的社會價值，擁有時代意義。B．人們獲取知識和信息的方式發生了巨大變化，互聯網進入圖書行業，經營成本不斷上漲，這些因素給實體書店的發展帶來了挑戰。C．雖然整體行業遭遇了寒冬,但在政策和資本的助力下，實體書店摸索出了新的經營模式。隨著開店數量的增長，實體書店將擺脫困境。D．關于實體書店，材料一從認知角度分為三個方面進行了思考，材料二則對實體書店發展中出現的問題進行了思考，兩則材料各有側重。3．目前新型實體書店如何做才能實現可持續發展?請結合材料簡要分析。2、閱讀下面的文字，完成下面小題。理科生應當多提升一些人文素養，文科生也應多了解一點科學知識，這種通過選修課來實現文理互補的教育制度設計，無疑值得肯定和推廣，近些年來，選課似乎有些“變味”，現在大學生選課普遍開始“挑食”——選課更偏向于選修與就業相關度高、易得高分的課，選擇拓展、興趣類課程的卻總是______。每個人都有自由選擇的______，學生在學校規則允許范圍內的選課______，但從高校育人的根本任務來說，“功利性”選課無疑違背了當初設立選修課制度的初衷。選課“功利化”的板子不能全打在學生身上，加強速修課質量管理與制度創新，讓選修課變得有趣、有用也應同步提上日程。當前大學生思維活躍、視野開闊、視角敏銳，再加上在新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能吸引他們的興趣和共鳴。因此，選修課要有趣，有趣并不是說老師要一味迎合學生的口味，而是要通過生動形象的講授來達到傳播知識的______。同時選修課要有用。學生喜歡選對就業有利的課，因為有用。其實還有更廣義的“有用”，比如拓寬學生的視野，增強學生的素養，提升學生思辯能力或者動手能力等。1．下列各句中的破折號和文中“‘挑食’——選課更偏向于選修與就業相關度高，易得高分的課”的破折號，作用相同的一項是（）A．在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣東西，這就是——對死者的紀念。B．魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。C．我干得挺順心，老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢！——我能抽支煙嗎？D．“順——山——倒”林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。2．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A．寥寥無幾權利無可厚非目的B．鳳毛麟角權利無可非議目標C．寥寥無幾權力無可非議目的D．鳳毛麟角權力無可厚非目標3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．再加上在新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能引起他們的共鳴。B．再加上在新裝體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能吸引他們的興趣。C．再加上新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能吸引他們的共鳴。D．再加上新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能引起他們的興趣。3、閱讀下面的作品，完成下面小題。姨奶奶對我的安排做了決定狄更斯早晨我下樓時，發現姨奶奶倚在餐桌上，正在出神，我確信我就是她出神的中心，于是就更急于想知道她對我的處置意向了。“喂!我已經給他寫信了！”姨奶奶說道。“給——？”“給你繼父，”姨奶奶說，“我已經給他寄了封信，告訴他應該當心，或者說他和我會有番理論！”“要把我——交給——他嗎？”我結結巴巴地說。“我不知道，”姨奶奶說，“還要看情形呢。”“哦!如果硬要我回到默德斯通先生那里，”我叫道，“我想不出怎么辦才好！”“這個我也一點也不知道，”姨奶奶搖搖頭說，“說實話，我不能說什么。要看情形呢。”聽到這話，我一下就泄了氣，情緒低落，好不傷心。終于，默德斯通先生的回信來了，姨奶奶告訴我他第二天要親自來和她談。姨奶奶比平日更加嚴厲和容易激怒一些，但我看不出她為接待我那么怕的客人做了什么準備。我們的午餐已被無限期推遲了，終于遲到姨奶奶發令開飯時，我看到默德斯通先生本人。“我要避開嗎，姨奶奶？”我發抖著問道。“不要，先生，”姨奶奶說，“當然不要!”我姨奶奶很尖銳地看了他一眼說道，“你就是娶我已故外甥大衛·科伯菲爾遺孀的默德斯通先生嗎？”“我是的。”默德斯通先生說。“特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，為了更合情理地表示我本人，或許也為了更表示對你的尊敬——”“謝謝你，”姨奶奶仍然尖銳地看著他說，“你不必在意我。”“還是親自面談比借信交談要好，”默德斯通先生繼續說道，“雖說旅途不便。這個倒霉的孩子，在我那親愛的亡妻生前生后，都給家里引起了許多的紛擾和不安。他有一種陰郁逆反的心理，一種粗暴野蠻的脾氣，一種不馴服不聽管教的氣質。”“太過分了!”姨奶奶說道。“談到對他施以教養的最佳方法，”默德斯通先生接著說，他的臉隨著他和姨奶奶相互打量得越久而變得越來越陰郁，“我曾讓這孩子去從事一種受尊重的職業，但他不喜歡那職業；他跑走了，成為一個四處流浪的叫花子，衣衫襤褸地到這兒向你特洛伍德小姐求哀告憐。如界你信了他的求哀告憐并要袒護他，我愿就我所知而把這一切的后果明白地告訴你。”“還是先說那受人尊敬的職業吧，”姨奶奶說，“如果他是你的孩子，我想，你也會那么把他送去從事嗎？”“再假設，如果那可憐的孩子——也就是他的母親——還活著，他也要去投身那受人尊敬的職業吧，是嗎？”姨奶奶說道。“我深信，”默德斯通歪了歪頭說，“凡是我認為最好的事，克拉拉都對其沒有異議。”“唉!”姨奶奶說，“那可憐的孩子的年金也和她不復存在了嗎？”“也和她一樣不復存在了，”默德斯通先生答道。“那么那筆小小的財產——就是那座房子和那花園——也沒作出留給她孩子的安排嗎？就沒人在那時替孩子說一向話嗎？”姨奶奶對他搖搖頭說，“現在，你還有什么要說呢？”“不過是這回事，特洛伍德小姐，”他答道，“我到這兒來要把大衛帶回去——無條件地帶回去。我來這里不對任何人做什么承諾，我未這兒把他帶走，是第一次，也是最后一次。如果他不準備走，我的門從此不再為他開；而你的門，我自然這么認為，為他開。”我姨奶奶很專往地聽這番話。這時，她坐得直挺挺的，雙手疊放在膝蓋上，忿忿地盯著那說話的人。“這孩子要說什么呢？”姨奶奶說道，“你愿意走嗎，大衛？”我用“不”字回答。我還請求別讓我走，我說默德斯通先生從來就不喜歡我，也沒對我好過。我說我相信，凡是知我有多大的人都不能相信我吃過的苦頭。我乞求我的姨奶奶，看在我父親的份上照顧我，保護我。姨奶奶把我拉到她身邊，對默德斯通先生說:“你愿走就可以走了；我要來試試這個孩子。如果他真像你說的那樣，至少我還可以像你做的那樣去對待他。不過，你說的語我一點也不相信。”“你以為我不知道，”姨奶奶搖著頭，極其尖銳地說，“你讓媽媽過的什么日子嗎？她已經去你不愿馬上去的地方了，你又把這孩子弄成這讓人恨的樣子。”在這當兒，他一直站在門邊，面帶某種微微笑意打量姨奶奶，不過他的黑眉黑眼重重擰在一起了。我看得出，雖然他仍然掛看微笑，臉色己變了，并像剛跑過那樣喘著氣。“你好，先生!”姨奶奶說，“再見!”姨奶奶的神色和這些話一樣強烈剛硬。就這樣，我在一個全新的環境中開始了我的新生活。（選自《大衛?科波菲爾》，有刪改）1．下列對小說相關內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是（）A．小說開頭我和姨奶奶的對話描寫，交代了姨奶奶要對我的安排做決定，通過矛盾沖突暗示了處理這件事的棘手。B．小說中三次寫姨奶奶“尖銳”，是因為姨奶奶同情我和我媽媽的遭遇，也是表達對罪魁禍首默德斯通先生的憤怒之情。C．默德斯通先生說他給我安排了“受尊重的職業”，姨奶奶用兩個“如果”對他進行追問，正是對他的謊言的無情揭露。D．默德斯通先生在整個對話中雖然言辭謙和、面帶微笑，但看到我時的臉部神態變化表現了他對自己的錯誤后悔不已。2．請簡要分析姨奶奶這一人物形象。3．小說主要寫姨奶奶對我的安排做了決定，“我”在小說中有哪些作用？4、閱讀下面的文字，完成下面小題。（甲）孔子在談到讀《詩經》的益處時，特別提到它可使讀者“多識于鳥獸草木之名”，足見已將《詩經》當作一部博物學著作甚至百科全書來看待。《毛詩故訓傳》對詩中提及的動植物加以注解，這為人們理解《詩經》及其產生時代提供了一種路徑。（乙）受前賢著述啟發，三國吳人陸璣撰成《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，不僅枚舉出《詩經》中動植物的名稱，還附述其樣貌、形態、功用和生長環境。（丙）比如《秦風?蒹葭》第一句“蒹葭蒼蒼”，陸疏云：“蒹，水草也。堅實，牛食之令牛肥強。青、徐州人謂之蒹……。”明人毛晉據陸疏所作《毛詩陸疏廣要》，其中辨蒹、葭之別，并錄別名十五種。如此處心積慮，既存注疏者本人的見聞，也有他們行思坐想后所得出的結論。1．文段中的加點詞語，運用不正確的一項是（）A．甚至 B．枚舉 C．處心積慮 D．行思坐想2．文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是（）A．甲 B．乙 C．丙5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。采蓮曲李白若耶溪邊采蓮女，笑隔荷花共人語。日照新妝水底明，風飄香袂空中舉。岸上誰家游冶郎，三三五五映垂楊。紫騮嘶入落花去，見此踟躕空斷腸。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．一、二寫溪邊采蓮女隔著荷花談笑風生，給人似有似無的朦朧之美。B．三、四句勾勒出一幅人花相映清新明麗的采蓮圖，節奏輕快，活潑自然。C．五、六句寫采蓮女的歡聲笑語吸引了岸上的風流少年，他們借著垂楊暗中窺視。D．七、八句寫采蓮女采蓮之后返回，她們騎著紫騮，馬兒嘶鳴著，令人斷腸。2．詩界評價本詩“彌補了六朝以來采蓮女形象的蒼白與虛飾”，請簡要分析詩人是如何塑造采蓮女形象的。6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。（1）___，鉆之彌堅，瞻之在前，____。（《論語》）（2）屈原曰：“舉世皆濁我獨清，_____，__。”（《楚辭·漁父》）（3）___，內無應門五尺之僮，_______，形影相吊。（李密《陳情表》）（4）駕一葉之扁舟，____。寄蜉蝣于天地，_____。（蘇軾《赤壁賦》）（5）眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。____，____。（林逋《山園小梅》）7、閱讀下面的文字，完成下面小題。國內外學界在討論中國古代對外關系時，首先就會想到古代的朝貢制度以及中國中心主義，由此關注起中國儒家的天下觀。不過，天下觀只是儒家的世界秩序學說，在涉外實踐中如何實現理想的世界秩序，儒家學者們還提出了一套涉外理念與之配合。儒家的天下觀旨在構建理想的“天下”秩序。儒家的“天下觀”，可以幫助人們從全球乃至宇宙的維度來思考世界秩序，從而避免因國家利益至上的觀念所帶來的國際問題治理困局。要使“天下”有序，就要“協和萬邦”。《尚書.堯典》中記載，帝堯家族內部關系融洽后，又先后在各部落以及更遠的外邦間次第推行德治與仁愛，使各部落以及外部邦國和平有序。顯然，儒家把“和”看作是處理中國與外國關系的思想準則。而“和”的本質是“仁”，這是儒家所倡導的“忠恕”之道。“仁”不僅適用于人際關系，也適合于國家間的關系。為此，孔子還從“仁”的普遍倫理角度確立了人際關系的兩原則，“己欲立而立人，己欲達而達人”，“己所不欲，勿施于人”。這兩條原則，就是要求自尊和尊人，把自我與他人同等看待，承認他人與自我的相同心理需求。從這個“推已及人”的過程中，體現了一種崇高的寬容和尊重精神。《左傳》作者曾將這種“仁”推及國家間的關系，認為“親仁善鄰，國之寶也”。儒家崇尚和諧，強調“和為貴”。如何達到“和為貴”?其中的重要途徑是“和而不同”。“和而不問”在處理國家間的關系上，就是要允許、承認并尊重各國間的文化、信仰和制度的不同，求同存異，從而達到和諧共處。尤其值得指出的是，盡管儒家主張“天下一家”，但后世儒者卻多主張“王者不治夷狄”。他們旨在闡述，“中國”帝王不要去直接統治“夷狄”，應與“夷狄”各守其地，和平相處。所以，即使是明朝派遣鄭和率領龐大水軍遠游東南亞以及印度洋諸國時，他們也是秉持著“圣王”對于“夷狄之邦，則以不治治之”的堅定理念，來處理與這些國家間的政治關展。親仁善鄰，協和萬邦，還要處理好“王道”與“霸道”之間的關系。所謂“王道”，就是用道德來感化四夷。孔子曾說，“遠人不服，則修文德以來之”。而“霸道”，則是使用武力以制服四夷。不過，儒家并不是完全排斥武力的使用，而主張“以力輔仁”《左傳》曾談到軍事與遵德之間的關系:“天生五材，民并用之，廢一不可，誰能去兵。兵之設久矣。所以威不軌，而昭文德也。”于此可見，“兵”只是昭示“文德”的手段。荀子對“以力輔仁”的思想曾做過精辟的闡述:認為用仁愛施行于天下，四方各國皆與它靠近；用道義施行于天下，四方各國皆對它尊重；用威力施行于天下，四方各國皆不敢與它為敵；而用這種它國不敢為敵的威力，來輔助協和萬邦的使命，才是真正懂得王道的人。顯然，《荀子》中“王天下”的具體路徑和方法，與《周易.系辭下》中所闡述的黃帝、堯、舜諸圣王之思維路徑完全一致。“厚往薄來”也是儒家治理天下的一條原則。孔子所總結的周朝治理天下的九條綱領中就有:“厚往而簿來，所以懷諸侯也。”據唐朝孔穎達解釋:“厚往，謂諸侯還國，王者以其材賄厚重往報之。薄來，謂諸侯貢獻使輕薄而來。”而“厚往薄來”原則的提出，與儒家的義利觀不無關系。孔子曾說，“君子義以為上”；“君于喻于義，小人喻于利”。就是說，“君子”(統活者，有德者)應當以“義”作為自己最高的行為準則。不過，孔子并不否定“利”。孔子所否定的是不義之利。在“義”與“利”的關系上，孔于將“義”置于“利”之上，提倡“以義制利”。后來的中國封建帝王，為了表現“天子有德”的風度，對于“四夷來朝”的行為也就一概施行“厚往薄來”的方針。不可否認，秉持上述理念的中國封建君臣在涉外實踐過程中，也曾因不顧具體環境而執行偏頗曾帶來一定的弊端。然而，儒家文明在今天仍然具有極強的普遍價值。這些涉外理念，今天對于我們也有十分寶貴的理論價值。(摘編自陳尚勝《中國古代的涉外理念)1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是A．儒家的“天下觀”，可以幫助人們從更大的維度來思考世界秩序，從而避免了國際問題治理困境。B．孔子確立了人際關系的原則，即要求自尊和尊人，體現了寬容和尊重精神。C．鄭和率領龐大水軍遠游東南亞和印度洋諸國，就秉持著“和為貴”來處理與這些國家的政治關系。D．荀子的“以力輔仁”思想，強調了軍事在“王天下”中的重要性。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章采用了總分總的論證結構，論證了儒家學者提出的涉外理念B．文章論證的主體部分采用并列結構，從不同角度來解析使天下有序的途徑。C．文章在論證“王道”與“霸道”的關系時，舉《左傳》的例子來論證“以力輔仁”的觀點。D．文章辯證的看待中國古代的涉外理念，認為涉外理念也有偏頗的地方3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是A．舉《尚書.堯典》中帝堯家族的例子，是為了論證要使“天下”有序，就要“協和萬邦”的觀點。B．孔子的“已所不欲，勿施于人”體現了“推己及人”的思想。C．儒家主張“天下一家”。但后世儒者認為“王者不治夷狄”，應與夷狄和平相處。D．孔子認為“義”應在“利”之上，“以義制利”，但他并不否定利。8、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為首屆中國國際進口博覽會的官方配套活動之一，由國家市場監督管理總局和中國人民對外友好協會共同主辦的“一帶一路”生態農業與食品安全論壇在上海國家會展中心舉行。今年正值改革開放1周年，在此背景下，本次“一帶一路”生態農業與食品安全論壇正體現了中國政府推動新一輪高水平的對外開放，著力改善營商環境、提高監管效能，為農產品和食品貿易便利化創造條件的強大決心。論壇歡迎包括“一帶一路”沿線國在內的各國農業和食品企業抓住新的歷史機遇，為消費者提供更多高品質的農產品和食品。市場監管總局愿與“一帶一路”沿線各國各界同仁共同努力、攜手共治，為保障人類食品健康與安全做出更大貢獻，本次論壇正向世界傳遞這一強烈信號。中國政府順應當前經濟發展趨勢，充分滿足百姓消費發展需求，高度重視生態農業發展和食品安全工作。市場監管總局將通過改革創新，借鑒國際經驗，健全最嚴謹的標準，創新監管方式、實施最嚴格的監管，完善基礎制度、實行最嚴厲的處罰，落實監管責任，堅持最嚴肅的問責，確保廣大人民群眾“舌尖上的安全”。讓中外民眾在經貿交流中享受到實實在在的成果和收獲，是當前中國人民對外友好協會的重要任務，也是民間友好工作贏得廣泛支持和可持續發展的基礎。論壇愿與國內外政府部門、民間組織和企業加強合作，推介更多質量好、價格優的國外商品進入中國市場，進一步改善百姓生活品質、提升生活水平，讓國內外民眾共同分享貿易合作帶來的發展機遇和成果。（摘自《證券日報》2018年11月6日）材料二：（摘自《中國健康報》2018年3月10日）材料三：食品安全治理屬于世界性難題。有效破解這一世界性難題，需要進行系統的創新。我國屬于發展中的社會主義大國，研究我國食品監管體制改革，不可忘記這一基本國情。縱觀全球，獨立監管、統一監管和專業監管，已成為食品安全監管的基本模式。黨的十九大提出了我國已經進入新時代，我國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在新時代，人民群眾對食品消費的需求不會僅僅滿足于食品的安全保障，對食品的質量、營養、口味等將提出更多更高的要求。亞里士多德曾說：“事業是理念與實踐的生動結合。”在新時代，滿足廣大人民群眾日益增長的美好生活需要，在食品安全領域，廣大企業必須堅持新發展理念，通過系統改革創新，加快推進我國食品安全治理現代化，全面提升食品安全保障水平。全面提升我國食品安全治理水平，還需要企業創新食品安全治理文化。因為“文化”是社會治理的“靈魂”。從全球的范圍來看，食品安全治理文化創新屬于食品安全治理創新體系中最為艱難、最具創造、最富智慧的創新。文化是一個復合體，包括知識、藝術、法律、宗教、習俗以及其他社會現象；是由社會環境所決定的生活方式的整體；文化是分層次的，包括物質的、制度的、心理的等形式；文化具有傳承性、滲透性、持久性等。食品安全的治理使命、治理愿景、治理價值、治理戰略等，是食品安全治理文化中最核心、最本質、最精髓的內容。（摘自《中國食品安全報》2018年11月29日）1．下列不屬于舉辦“‘一帶一路’生態農業與食品安全論壇”的目的的一項是A．為農林產品和食品貿易便利化創造條件。B．歡迎各國為消費者提供更多高品質的農產品和食品。C．傳遞中國為保障人類食品健康與安全做出更大貢獻的強烈信號。D．推介更多質量好、價格優的國外商品進入中國市場。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A．“文化”是社會治理的“靈魂”，這就決定了全面提升我國食品安全治理水平需要創新食品安全治理文化。B．當前，相對于食品的口味、價格而言，安全性并沒有引起消費者在購買食品時的高度重視，這亟待改變。C．在新時代，人民群眾對食品的質量、營養、口味等將提出更多更高的要求，但食品消費的安全性還是要放在更高的位置。D．食品安全監管，既要遵守獨立監管、統一監管和專業監管的基本模式，又要從我國基本國情出發進行創新。3．結合三則材料，從不同角度概括食品安全治理如何才能做到“理念和實踐”的有機結合。9、閱讀下文，完成下面小題。父親劉亮程①我們家搬進這個院子的第二年，家里的重活開始逐漸落到我們兄弟幾個身上，父親過早地顯出了老相，背稍重點的東西便顯得很吃力，嘴里不時嘟囔一句：我都50歲的人了，還出這么大力氣。②他覺得自己早該閑坐到墻根曬太陽了。③母親卻認為他是裝的。他看上去那么高大壯實，一只胳膊上的勁，比我們渾身的勁都大得多。一次他發脾氣，一只手一撥，老三就飛出去3米。我見他發過兩次火，都是對著老三、老四。我和大哥不怎么怕他，時常不聽他的話。我們有自己的想法。我們一到這個家，他便把一切權力交給了母親。家里買什么不買什么，都是母親說了算。他看上去只是個干活的人，和我們一起起早貪黑。每天下地都是他趕車，坐在轅木上，很少揮鞭子。他嫌我們趕不好，只會用鞭子打牛，跑起來平路顛路不分。他試著讓我趕過幾次車。往前走叫“呔球”，往左拐叫“嗷”，往右拐叫“唷”，往后退叫“縮”。我一慌就叫反。一次右邊有個土疙瘩，應該喊“嗷”讓牛向左拐繞過去。我卻喊成“唷”。牛愣了一下，突然停住，扭頭看著我。我一下不好意思，“嗷、嗷”了好幾聲。④我一個人趕車時就沒這么緊張。其實根本用不著多操心，牛會自己往好路上走，遇到坑坎會自覺躲過。它知道車轱轆碰到疙瘩陷進坑里都會讓自己多費勁。⑤我們在太平渠使喚老了3頭牛。有一頭是黑母牛，我們到這個家時它已不小歲數了，走路肉肉的，沒一點脾氣。父親說它8歲了。8歲，跟我同歲，還是個孩子呢。可牛只有十幾歲的壽命，活到這個年齡就得考慮賣還是宰。黑母牛給我印象最深的是那副木訥神情。鞭子抽在身上也沒反應。抽急了猛走幾步，鞭子一停便慢下來，緩緩悠悠地挪著步子。父親已經適應了這個慢勁。我們不行，老想快點走到想去的地方，擔心去晚了柴被人砍光草被人割光。一見飛奔的馬車牛車擦身而過，便禁不住掄起鞭子，“呔球、呔球”地叫喊一陣。可是沒用，鞭子抽在它身上就像抽在地上一樣，只騰起一股白土。黑母牛身上縱縱橫橫地爬滿了鞭痕。我們打它時一點都不心疼。我們似乎覺得，它已經不知道疼，再多抽幾鞭就像往柴垛上多撂幾把柴一樣地無所謂了。它干的最重的活就是拉柴禾，來回幾十公里。遇到上坡和難走的路，我們也會幫著拉，肩上套根繩子，身體前傾著，那時牛會格外用力，我們和牛，就像一對兄弟。實在拉不動時，牛便伸長脖子，晃著頭，哞哞地叫幾聲，那神情就像父親背一麻袋重東西，邊喘著氣邊埋怨：我都快50歲的人了，還出這么大力氣。⑥父親一生氣就嘟囔個不停。我們經常惹他生氣。他說東，我們說西。有一段時間我們故意和他對著干，他生了氣就跟母親嘟囔，母親因此也生氣。在這個院子里我們有過一段很不愉快的日子。后來我們漸漸地長大懂事了，但父親也漸漸地老了。⑦我一直覺得我不太了解父親，對這個和我們生活在一起叫他作父親的男人，我有一種難言的陌生。他會說書，講故事，在那些冬天的長夜里，我們圍著他聽。母親在油燈旁納鞋底。聽著那些陌生的故事，感覺很遠處的天，一片一片地亮了。我不知道父親在這個家里過得快樂不快樂，幸福不幸福。他把我們一家人接進這個院子后悔嗎？現在他和母親還有我最小的妹妹和妹夫一起住在沙灣縣城。早幾年他喜歡抽煙，吃晚飯時喝兩盅酒。他從不多喝，再熱鬧的酒桌上也是喝兩盅便早早離開。我去看他時，常帶點煙和酒。他打開煙盒，自己叼一根，又遞給我一根煙——許多年前他第一次遞給我煙時也是這個動作，手臂半曲著，伸一下又縮一下，臉上堆著不自然的笑，我不知所措。現在他已經戒煙，酒也喝得更少了。我不知道該給他帶去些什么。每次回去我都在他身邊，默默地坐一會兒。依舊沒什么要說的話。他偶爾問一句我的生活和工作，就像許多年前我拉柴回到家，他問一句“牛拴好了嗎？”我答一句，又是長時間的沉默。1．“我都快五十歲的人了，還出這么大力氣。”這句話在文中出現了兩次，請對此加以賞析。2．“牛”在文中有重要作用，請加以分析。3．結合文中描寫，分析“父親”的形象。4．有人評價劉亮程的散文“樸實理智”，請結合本文加以賞析。10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。石守信，開封浚儀人。太祖即位，領歸德軍節度。李筠叛，守信與高懷德率前軍進討，破筠眾于長平，降太原援軍數千，皆殺之。李重進反揚州，以守信為行營都部署兼知揚州行府事。帝親征至大儀頓，守信馳奏：“城破在朝夕，大駕親臨，一鼓可平。”帝亟赴之，果克其城。乾德初，帝因晚朝與守信等飲酒，酒酣，帝曰：“我非爾曹不及此然吾為天子殊不若為節度使之樂吾終夕未嘗安枕而臥。”守信等頓首曰：“今天命已定，誰復敢有異心，陛下何為出此言耶？”帝曰：“人孰不欲富貴，一旦有以黃袍加汝之身，雖欲不為，其可得乎?”守信等謝曰：“臣愚不及此，惟陛下哀矜之。”帝曰：“人生駒過隙爾，不如多積金、市田宅以遺子孫，歌兒舞女以終天年。君臣之間無所猜嫌，不亦善乎。”守信謝曰：“陛下念及此，所謂生死而肉骨也。”明日，皆稱病，乞解兵權，帝從之，皆以散官就第，賞賚甚厚。太平興國九年，卒，年五十七，贈尚書令，追封威武郡王，謚武烈。守信累任節鎮，專務聚斂，積財鉅萬。尤信奉釋氏，在西京建崇德寺。募民輦瓦木，驅迫甚急，而傭直不給，人多苦之。子保興，以蔭補供奉官。至道二年，有岌伽羅膩數族率眾來拒，保興選敢死士數百人銜枚夜擊，殲之，賊又為方陣來拒。保興麾眾出入陣中，會乘馬中流矢，挺身易騎奮呼，且行且斗。凡三日四十二戰，賊遂引去。咸平二年，會夏人入鈔，保興發官帑錢數萬緡分給戰士，主者固執不可。保興曰：“城危如此，安暇中覆，事定，覆而不允，愿以家財償之。”夏人退，真宗貸而不問。（節選自《宋史·列傳第九》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．我非爾曹／不及此／然吾為天子／殊不若為節度使之／樂吾終夕／未嘗安枕而臥／B．我非爾曹／不及此／然吾為天子殊／不若為節度使之樂／吾終夕未嘗安枕而臥／C．我非爾曹不及此／然吾為天子殊／不若為節度使之／樂吾終夕／未嘗安枕而臥／D．我非爾曹不及此／然吾為天子／殊不若為節度使之樂／吾終夕未嘗安枕而臥／2．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是A．前軍是古代“三軍”之一，往往由精壯的士兵組成，因戰斗力更強而擔任先頭部隊的重任。B．頓首通常用于下對上及平輩間的敬禮。如官僚間拜迎、拜送，民間的拜賀、拜望、拜別等。C．散官是封建社會有官名而無職事的官稱，蘇軾被貶的“黃州團練副史”即非職事官的散官。D．蔭，指封建時代，子孫因祖先的官職、功勞而得推恩賜官爵；“蔭補”即以“蔭”而得官。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．石守信慮事周密，深得信任。太祖親征李重進時，停宿在揚州附近，他奏明揚州城朝夕即可攻破的形勢，太祖親臨后，軍隊果然取勝。B．石守信能征善戰，為人貪財。他早年跟從太祖征討叛軍，屢建戰功；擔任地方官期間，他專門在西京修建佛寺，借機聚斂了大量財產。C．石守信為人機敏，深識時務。太祖以杯酒釋兵權，他順應皇帝心愿，避開政治爭端，最終全身遠禍，安享富貴，獲得美謚而榮于身后。D．石保興做事勇決，善于機變。他作戰有法，奮不顧身；又在西夏人進犯而他來不及等到朝廷答復的情況下，分發國庫的錢以激勵戰士。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)募民輦瓦木，驅迫甚急，而傭直不給，人多苦之。(2)保興麾眾出入陣中，會乘馬中流矢，挺身易騎奮呼，且行且斗。11、閱讀下面的文言文，完成各題。殷不害字長卿，陳郡長平人也。祖任，齊豫章王行參軍。父高明，梁尚書中兵郎。不害性至孝，居父憂過禮，由是少知名。家世儉約，居甚貧窶，有弟五人，皆幼弱，不害事老母，養小弟，勤劇無所不至，士大夫以篤行稱之。年十七仕粱廷尉平不害長于政事兼飾以儒術名法有輕重不便者輒上書言之多見納用大同五年，遷鎮西府記室參軍，尋以本官兼東宮通事舍人。是時朝廷政事多委東宮，不害與舍人庾肩吾直日奏事，梁武帝嘗謂肩吾曰：“卿是文學之士，吏事非卿所長，何不使殷不害來邪？”其見知如此。簡文又以不害善事親，賜其母蔡氏錦裙襦、氈席、被褥，單復畢備。七年，除東宮步兵校尉。太清初，遷平北府諮議參軍。侯景之亂，不害從簡文入臺。及臺城陷，簡文在中書省，景帶甲將兵入朝陛見，過謁簡文。景兵士皆羌胡雜種，沖突左右，甚不遜，侍衛者莫不驚恐辟易，唯不害與中庶子徐摘侍側不動。及簡文為景所幽，遣人請不害與居處，景許之，不害供侍益謹。簡文夜夢吞一塊土，意甚不悅，以告不害，不害曰：“昔晉文公出奔，野人遺之塊，卒反晉國，陛下此夢，事符是乎？”簡文曰：“若天有征，冀斯言不妄。”梁元帝立，以不害為中書郎，兼廷尉卿，因將家屬西上。江陵之陷也，不害先于別所督戰，失母所在。于時甚寒，冰雪交下，老弱凍死者填滿溝塹。不害行哭道路，遠近尋求，無所不至，遇見死人溝水中，即投身而下，扶捧閱視，舉體凍濕，水漿不入口，號泣不輟聲，如是者七日，始得母尸。不害憑尸而哭，每舉音則氣絕，行路無不為之流涕。即于江陵權殯，自是蔬食布衣，枯槁骨立，見者莫不哀之。（節選自《陳書·殷不害傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項足A．年十七／仕梁廷尉平／不害長于政事兼飾／以儒術名／法有輕重／不便者輒上書／言之多見納用／B．年十七／仕梁廷尉平／不害長于政事／兼飾以儒術／名法有輕重／不便者輒上書／言之多見納用／C．年十七／仕梁廷尉平／不害長于政事／兼飾以儒術／名法有輕重不便者／輒上書言之／多見納用／D．年十七／仕梁廷尉平／不害長于政事兼飾／以儒術名／法有輕重不便者／輒上書言之／多見納用／2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．父憂，為“丁父憂”省寫，丁憂是古代官員在父母親去世后必須停職守制的制度。B．遷，在古代可指變動官職．表示升職的有超遷、遷陟、左遷，表示降職的有遷黜、遷封、遷謫、遷竄等。C．東宮，借指居住東宮的儲君。漢代時，皇太后的居處在未央宮東，故也用來指皇太后。D．中書省，是古代皇帝直屬的中樞官署，隋唐時，成為全國政務中樞，為中央最高政府機關，明朝時被廢除。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．殷不害出身官宦，生活儉樸。雖然祖父和父親曾分別在齊、梁擔任官職，但殷不害家境特別貧寒，他勤儉持家。B．殷不害才識超人，深受信任。梁武帝對他處理政務的能力非常欣賞，簡文帝也因此賜予其母親物品并提拔重用他。C．殷不害忠于職守，竭力報效。侯景之亂中，他守護在簡文帝身邊，毫不畏懼，照顧被囚禁的簡文帝更是盡心盡責。D．殷不害母喪戰亂，不懈尋覓。母親死于汀陵戰亂，他傷心欲絕，不顧冰雪嚴寒，歷經數日艱辛才找到母親的尸體。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)昔晉文公出奔，野人遺之塊，卒反晉國，陛下此夢，事符是乎？(2)即于江陵權殯，自是蔬食布衣，枯槁骨立，見者莫不哀之。12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。某開發商宣傳，將在一商業區和住宅樓盤之間配建一所中學。不少家長認為，學校應該遠離商業區，給孩子一個純粹的學習環境，周邊最好沒有餐飲、購物及娛樂場所。也有專家認為，校園是“小學校”，社會是“大學校”，沒有必要刻意切斷學校與社會的聯系。開發商則認為，學校建在住宅和商業區之間最合理，能解決就近入學問題，還可以促進社會繁榮發展。請從下列任務中任選一個，以學生龔明的身份完成寫作。（1）給規劃局寫一封信，體現你的認識和思考，并提出合理建議。（2）寫一篇“告家長書”，表明你的觀點和態度，提出希望與建議。（3）給報社寫一篇評論文章，負責任地表達你的觀點和態度。要求：結合材料，自選角度，確定立意；自擬題目；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．D2．C3．①以圖書銷售為中心，開展多元混合業態經營；②利用互聯網技術，充分滿足讀者個性化需求；③提升從業人員整體素質和職業水平，使其成為書店文化特色的一部分。【解析】

1．本題考查學生理解文中重要概念，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列對‘獨立書店’相關內容的理解和分析，不正確的一項是”，然后到文中圈出有關“獨立書店”的文字，再瀏覽選項的內容，與文本進行比較。D項，“獨立書店以目標精準、定位獨特的價值觀為核心依托”錯誤。結合“獨立書店正作為一個微型文化綜合體，通過特色的文化定位和環境打造，以書籍展售、主題展覽、演講座談、讀書沙龍等多元經營，在激烈競爭的商業實踐中勇敢探索互聯網時代‘書店+’模式的生存法則”分析，“以目標精準、定位獨特的價值觀為核心依托”篡改文意。故選D。2．本題考查學生篩選、概括文中信息能力。解答此類題，要求學生通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，劃定答題區域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。C項，“隨著開店數量的增長，實體書店將擺脫困境”錯誤。結合“在電子商務和網絡書店的挑戰下，傳統店鋪和實體書店面臨種種經營困境。但與此同時，一批隱身街區巷弄、藏匿地庫閣樓的獨立書店，卻由于堅持特色定住、多種經營而得到了長足的發展”分析，無法推斷出“隨著開店數量的增長，實體書店將擺脫困境”。故選C。3．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。結合“一批隱身街區巷弄、藏匿地庫閣樓的獨立書店，卻由于堅持特色定住、多種經營而得到了長足的發展。獨立書店正作為一個微型文化綜合體，通過特色的文化定位和環境打造，以書籍展售、主題展覽、演講座談、讀書沙龍等多元經營，在激烈競爭的商業實踐中勇敢探索互聯網時代‘書店+’模式的生存法則”分析，以圖書銷售為中心，開展多元混合業態經營；結合“新型實體書店可利用互聯網技術優勢，對不同消費者的閱讀習慣進行分析,獲取每一位客戶的深度需求，從而為消費者畫像。當前，一個書店能在多大程度上滿足讀者的個性化需求已成為衡量其附加值的重要標準之一”分析，利用互聯網技術，充分滿足讀者個性化需求；結合“新型實體書店還應通過業務交流和培訓，構建起復合型人才培養體系，提高書店從業人員的整體素質和職業水平，讓其深度認可書店的人文精神和價值理念，自覺成為書店文化特色的一部分”分析，提升從業人員整體素質和職業水平，使其成為書店文化特色的一部分。2、1．B2．A3．D【解析】1．本題考查正確使用標點符號的能力。要求熟悉標點符號的功能，能正確書寫和使用標點符號。一要了解標點符號的分類，掌握并正確使用句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號、書名號等常用標點符號；二要掌握標點符號書寫的位置；三要會體會常用標點在句子中的作用。本題考查破折號的使用。原文中的破折號是解釋說明的作用。A項，表示強調重點；B項，表示解釋說明；C項，表示語意的轉換；D項，表示聲音延長。故選B。2．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此題，首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。本題中，寥寥無幾：形容數量很少，沒有幾個，泛指。鳳毛麟角：比喻珍貴而稀少的人或事物。此處形容事物少，應用“寥寥無幾”。權利：公民或法人依法行使的權力和享受的利益。權力：政治上的強制力量；職責范圍內的支配力量。此處強調“功利性”選課是權力也是利益，應用“權利”。無可厚非：表示雖有缺點，但還可以諒解。無可非議：沒有什么可以指責的。此處表示可以理解，但是有功利心還是有問題的，應用“無可厚非”。目的：想要得到的結果；想要達到的地點或境地。目標：想要達到的境地或標準。此處指想要得到的結果，應用“目的”。故選A。3．本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此類試題解答時，需要掌握病句的常見類型。常見的病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。“在新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道”主語殘缺，排除AB；“吸引”與“共鳴”搭配不當，排除AC。故選D。【點睛】近義詞辨析，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。3、1．D2．不明確解答我的疑問，性格外剛內柔；給我的繼父寫信、交涉、做決定，做事雷厲風行；直接指出繼父的惡劣行徑，善惡分明；愿意收留我，善良慈祥。3．“我”是問題的焦點，是情節沖突的緣起；對于“我”的安排引發了姨奶奶和父親的交鋒，推動情節發展；通過“我”的觀察和心理活動描寫，側面烘托展示姨奶奶的形象。【解析】

1．本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。D項，“后悔不已”錯誤。默德斯通先生從始至終也沒有認識和承認過他的錯誤，更談不上后悔。故選D。2．本題考查分析人物形象的能力。解答此題要結合文章具體內容進行分析，先在文章中找到與表現人物形象相關的內容，再從不同角度進行概括。特別要注意人物語言、動作、心理等描寫的句段。答題時一般是先概括性格特點，再結合文章具體內容進行分析。開頭與“我”的對話，“我已經給他寄了封信，告訴他應該當心，或者說他和我會有番理論！”“‘這個我也一點也不知道，’”姨奶奶搖搖頭說，‘說實話，我不能說什么。要看情形呢。’”表現姨奶奶性格外剛內柔；姨奶奶對我的安排做了決定這件事，從給繼父寫信、與繼父交涉的過程，到最后“你愿走就可以走了；我要來試試這個孩子”“‘再見!’姨奶奶的神色和這些話一樣強烈剛硬”做決定，表現姨奶奶做事雷厲風行；文中有三次寫姨奶奶“尖銳”地看著他，揭露他“你讓媽媽過的什么日子嗎？她已經去你不愿馬上去的地方了，你又把這孩子弄成這讓人恨的樣子”，直接表現出姨奶奶對“我”繼父的鄙視與厭棄，表現姨奶奶愛憎分明的態度；“這孩子要說什么呢？”姨奶奶說道，“你愿意走嗎，大衛？”“姨奶奶把我拉到她身邊”“我要來試試這個孩子”表現姨奶奶的慈愛和善良。3．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。主要鑒賞人物描寫中次要人物的作用。次要人物為主要人物服務：烘托突出主人公性格；深化主題；推動故事情節發展；烘托氣氛等。小說的主人公的姨奶奶，“我”是小說的次要人物。從情節結構上，小說開篇“我確信我就是她出神的中心，于是就更急于想知道她對我的處置意向了”交代了“我”是故事的緣起，圍繞對“我”的處置展開情節，姨奶奶與繼父就“我”的去留問題展開討論、交涉，可見“我”是小說的線索人物，推動了情節發展；從人物塑造來看，“早晨我下樓時，發現姨奶奶倚在餐桌上，正在出神，我確信我就是她出神的中心”“姨奶奶比平日更加嚴厲和容易激怒一些，但我看不出她為接待我那么怕的客人做了什么準備”“我姨奶奶很尖銳地看了他一眼說道”“我姨奶奶很專往地聽這番話。這時，她坐得直挺挺的，雙手疊放在膝蓋上，忿忿地盯著那說話的人”“姨奶奶把我拉到她身邊”“姨奶奶的神色和這些話一樣強烈剛硬”，通過“我”的觀察和心理活動描寫，側面烘托展示姨奶奶的形象。【點睛】塑造人物形象是小說中的重要手法，主要是正面描寫和側面描寫相結合的方式，正面描寫主要有肖像、語言、動作、心理等方式，側面描寫主要是環境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、傳說等、通過特殊的藝術手法比如對比、烘托、排比等手法塑造，當然有時也有小說常用的方法，比如語言、動作等細節描寫等，注意答出手法還要答出塑造的人物的性格特征。4、1．C2．C【解析】

1．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。A項，甚至：連詞，表示遞進關系。正確B項，枚舉：一一列舉。正確。C項，褒貶不當。“處心積慮”應為“殫精竭慮”。處心積慮：長期謀劃要干某件事（多含貶義）。殫精竭慮：（褒）形容用盡心思。此處為褒義場合，故“處心積慮”錯誤。D項，行思坐想：意思是走著坐著都在想，形容時刻在思考著或懷念著。正確。故選C。2．本題考查標點符號使用能力。做這種題需要先明確并且牢記標點符合的用法，平時多練習，考試的時候才能夠得心應手。C項，省略號之后不能再有點號，故最后的句號須刪除。故選C。【點睛】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。5、1．D2．詩人采用正面與側面相結合的描寫手法，塑造了活潑、明艷、大方的采蓮女形象，人物形象鮮活豐滿，極富生活氣息正面：（1）詩人將吳越嬌艷清純的采蓮女置于青翠欲滴的荷葉叢中加以表現，通過她們的笑聲讓人領略到她們內心的歡樂，所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”。（2）描寫采蓮女的新妝與香袖，表現她們著裝上的明艷。側面：（3）又用岸上游冶郎的徘徊躑躅不忍離去從側面來襯托采蓮女們的魅力，同時也表現了采蓮女的落落大方。【解析】1．本題考查鑒賞詩歌的能力。這類題要在理解全詩意思的基礎上，對詩歌的主題思想、意象及意境、表現手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮，另外知人論世的方法同樣不可忽視。解答本題需要關注蘇軾的坎坷經歷。D項，“七、八句寫采蓮女采蓮之后返回，她們騎著紫騮”錯誤，詩人騎著紫騮，馬兒嘶鳴著，驚花，花落，空見那一份景色，使人凄愴斷腸。這里充斥著詩人對時光飛逝、歲月不饒人的感嘆，及對美景易逝的無奈之情，寄托著作者因懷才不遇、壯志難伸而發出的愁思。故選D。2．本題是考查詩歌塑造人物形象的手法。解答此題，要結合詩句分析手法特點和形象的基本特征。翻譯：夏日的若耶溪傍，美麗的采蓮女三三倆倆采蓮子。隔著荷花共人笑語，人面荷花相映紅。陽光照耀采蓮女的新妝，水底也顯現一片光明。風吹起，衣袂空中舉，荷香體香共飄蕩。那岸上誰家游冶郎在游蕩？三三五五躺在垂楊的柳陰里。身邊的紫騮馬的嘶叫隆隆，落花紛紛飛去。見此美景，騷人踟躕，愁腸空斷。首聯是說溪邊采蓮花的女孩，隔著荷花談笑風生，互相嬉戲，或是和風細雨，或是嬌喘微微。荷葉田田，芙蓉朵朵，與春風滿面的姑娘的粉頰交相輝映，“笑隔荷花”將采蓮女纖手撥荷花愉快交談的神態細膩的表現出來。頷聯是說溫和的陽光下，采蓮女濃抹的新妝，清澈的流水，風飄香袖的嫵媚。采蓮女不知是在揮手還是在故意擺弄，將香袖高舉，河面倒映著采蓮女精心準備的新妝，最是那一低頭的閑花照水，露出她嬌羞的神態，靦腆不勝涼風的吹拂。這是從正面突出采蓮女的活潑美麗。頸聯兩句寫歡聲笑語吸引了岸上的游冶郎，不知哪家的公子，三三五五、似隱非隱在垂楊下。詩人將她們置于青翠欲滴的荷葉叢中，又以游冶郎的徘徊搔首來襯托她們的嬌美，使用樂府寫羅敷的手法，從而更加委婉傳神。全詩采用正面與側面相結合的描寫手法通過描寫精心裝扮的采蓮少女們在陽光明媚的春日里快樂嬉戲的旖旎美景，以及岸上的游冶少年們對采蓮少女的愛慕。來表達春日里，少年男女之間微妙萌動的愛情。【點睛】詩歌單項選擇題的解題方法：要通讀詩歌，整體把握詩歌內容主旨和思想情感，在此基礎上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關詩句，看所給選項的內容是否能在詩歌中找到依據，或者是否能根據詩歌內容合理地推斷出來或者是否正確。6、仰之彌高忽焉在后眾人皆醉我獨醒是以見放外無期功強近之親煢煢孑立舉匏樽以相屬渺滄海之一粟疏影橫斜水清淺暗香浮動月黃昏【解析】

本題考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，所以，學生應借助字義來識記字形。注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“仰”“彌”忽焉“期功”“煢”“孑”“匏樽”“屬”“滄”“粟”“疏影”“清”“浮”，理解字義去記憶。【點睛】考查常見的名篇名句默寫常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫(理解性默寫)，其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫(理解性默寫)主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解和記憶同時考查。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。另外，較長的句子不能掉字。7、1．D2．D3．B【解析】1．本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。D項，“荀子的‘以力輔仁’思想”錯，“以力輔仁”不是荀子提出來的，原文有“儒家并不是完全排斥武力的使用，而主張“以力輔仁”。《左傳》曾談到軍事與遵德之間的關系：‘天生五材，民并用之，廢一不可，誰能去兵。兵之設久矣。所以威不軌，而昭文德也。’于此可見，‘兵’只是昭示‘文德’的手段。荀子對“以力輔仁”的思想曾做過精辟的闡述……”，可見“以力輔仁”是儒家思想之一，荀子對此做過精辟的闡述，但看不出“以力輔仁”是荀子提出來的。故選D。2．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。D項，“認為涉外理念也有偏頗的地方”錯，原文是“不可否認，秉持上述理念的中國封建君臣在涉外實踐過程中，也曾因不顧具體環境而執行偏頗曾帶來一定的弊端”，可見不是“涉外理念”有偏頗，而是在實踐的過程中執行時不顧具體環境而帶來一定弊端。故選D。3．本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。B項，“體現了‘推己及人’的思想”錯，“推己及人”是一個過程，不是一種“思想”。原文有“‘己欲立而立人，己欲達而達人’，‘己所不欲，勿施于人’。這兩條原則，就是要求自尊和尊人，把自我與他人同等看待，承認他人與自我的相同心理需求。從這個‘推已及人’的過程中，體現了一種崇高的寬容和尊重精神”。故選B。【點睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，答題時注意閱讀題干，找準區位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。8、1．A2．C3．①從消費者的角度，要強化食品安全意識，將其放在更重要的位置；②從政府角度，健全食品標準，實施嚴格監管；③從企業角度，堅持新發展理念，加快推進我國食品安全治理現代化，創新食品安全文化。【解析】1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“不屬于舉辦‘一帶一路生態農業與食品安全論壇’的目的的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。A項，“為農林產品和食品貿易便利化創造條件”錯誤，選項擴大了范圍。原文是“體現了中國政府……為農產品和食品貿易便利化創造條件的強大決心”。原文是“農產品”而不是“農林產品”。故選A。2．本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。C項，“但食品消費的安全性還是放在更高的位置”曲解文意；原文是“在新時代，人民群眾對食品消費的需求不會僅僅滿足于食品的安全保障，對食品的質量、營養、口味等將提出更多更高的要求”。故選C。3．本題考查學生篩選概括文本信息的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“結合三則材料，從不同角度概括食品安全治理如何才能做到‘理念和實踐’”的有機結合”，然后瀏覽三則材料，篩選出相關的信息，并從不同角度概括。結合材料二的圖表來看，消費者購買食品時考慮的因素中，“安全性”僅僅占據16.5，這說明消費者對于食品安全的重視度不夠，材料三中也提到“在新時代，人民群眾對食品消費的需求不會僅僅滿足于食品的安全保障，對食品的質量、營養、口味等將提出更多更高的要求”，由此可知，從消費者的角度來看，應該強化食品的安全意識，將安全意識放在更重要的位置。結合材料一“中國政府順應當前經濟發展趨勢，充分滿足百姓消費發展需求，高度重視生態農業發展和食品安全工作。市場監管總局將通過改革創新，借鑒國際經驗，健全最嚴謹的標準，創新監管方式、實施最嚴格的監管，完善基礎制度、實行最嚴厲的處罰，落實監管責任，堅持最嚴肅的問責，確保廣大人民群眾‘舌尖上的安全’”，這是對政府提出的要求，政府應該健全食品標準，實施嚴格監管。結合材料三“廣大企業必須堅持新發展理念，通過系統改革創新，加快推進我國食品安全治理現代化，全面提升食品安全保障水平”“全面提升我國食品安全治理水平，還需要企業創新食品安全治理文化”，這是對企業的要求，從這個角度來看，企業應該堅持新發展理念，加快推進我國食品安全治理現代化，創新食品安全文化。9、1．第①段中這句話是對父親的語言描寫，表現出父親年過半百依然在辛勤芳作，對生活的艱辛略帶委屈和抱怨。第⑤段中這句話則是用人格化的手法表現牛的老態。這句話前后出現兩次，凸顯了牛和人相似的處境，遲暮之年依然要承受生活的重擔，使讀者通過黑母牛的形象加深了對文中父親形象的理解。2．①“牛”貫穿本文，文中人物的活動多跟牛有關；②“牛”是文中人物的勞動伙伴，定位了父親的農民身份和農村環境；③“牛”具有隱喻作用，黑母牛年老遲緩本訥，依然承擔著拉柴禾的重活，含蓄而形象地表達作者對辛苦勞作一生的父親的同情。3．文中刻畫的父親是一個樸實的農民形象。年過半百，一輩子勤于勞作而過早衰老；性格隱忍沉默，不善表達；同時他也有慈愛的一面，會說書講故事，在冬天的長夜里用陌生的故事點亮了孩子心中的希望。4．“樸實”一是體現在文字質樸平實上，這一語言風格和文中父親的形象特征相吻合；二是體現在內容上，文章多選取“趕車”等鄉村日常生活片段和細節來展現人物、寄托情感。“理智”一是體現在字里行間流露出對父親的理解、愧疚和懷念之情，情感表達克制而深沉；二是體現在文章的思維深度，文字中包含著作者對生命的深刻體驗、對人的價值及人與人關系的深沉思考（哲學思考）。【解析】1．本題考查對句子的賞析能力。解答此類題目，考生要先看句子的特點，是描寫景色的還是描寫人物的等；寫景的要先考慮修辭，再賞析用詞和句式；寫人的則從人物描寫的角度賞析。本題兩次寫到同一句話。第一句，結合語境“父親過早地顯出了老相，背稍重點的東西便顯得很吃力，嘴里不時嘟囔一句：我都50歲的人了，還出這么大力氣”，這是父親的語言描寫，“都50歲的人了”說明父親年過半百；“還出這么大力氣”寫出父親依然在辛勤勞作；此句表達了父親對生活的艱辛略帶委屈和抱怨。第二句，結合語境“實在拉不動時，牛便伸長脖子，晃著頭，哞哞地叫幾聲，那神情就像父親背一麻袋重東西，邊喘著氣邊埋怨：我都快50歲的人了，還出這么大力氣”，這是在寫老牛，因此這是擬人化的手法，表現牛的老態，同樣寫出老牛年老而依然辛苦勞作。再將兩個句子放到一起思考。這兩句話形成一種照應，一人一牛，處境相似，都是遲暮之年依然要承受生活的重擔；兩個形象互相映襯，使讀者通過黑母牛的形象加深了對文中父親形象的理解。2．本題考查物象的作用的能力。解答此類題目，一般答題思路是，對情節的作用，對主要人物的作用，對環境的作用，對主題的作用。本題問：“牛”的形象的作用。從情節上來看，文章多次提到“牛”。比如第3、4段寫父親趕牛車和“我”趕牛車；第5段寫到家里的黑母牛。可見，“牛”貫穿本文，文中人物的活動多跟牛有關。從人物和環境上來看。“我”家在農村，父親是農民，牛是我們的重要勞動伙伴。“牛”定位了父親的農民身份，凸顯了農村的環境。從主題上看。文中的黑母牛與父親的形象有相似之處，他們都已年老，行動遲緩費力，卻依然承擔著繁重的勞動，因此黑母牛的形象對父親有隱喻作用。作者通過對黑母牛年老遲緩本訥，依然承擔著拉柴禾的重活的描寫，含蓄而形象地表達作者對辛苦勞作一生的父親的同情。3．本題考查對人物形象的鑒賞能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。首先概括父親的身份，通過關于“牛”“趕牛車”“拉柴禾”等描寫，可以看出父親是一個樸實的農民形象。再看父親的特點，結合第1段“父親過早地顯出了老相，背稍重點的東西便顯得很吃力，嘴里不時嘟囔一句：我都50歲的人了，還出這么大力氣”，可概括出“年過半百，一輩子勤于勞作而過早衰老”；結合第6段“父親一生氣就嘟囔個不停。我們經常惹他生氣。他說東，我們說西。有一段時間我們故意和他對著干，他生了氣就跟母親嘟囔”，以及第7段“每次回去我都在他身邊，默默地坐一會兒。依舊沒什么要說的話。他偶爾問一句我的生活和工作，就像許多年前我拉柴回到家，他問一句‘牛拴好了嗎？’我答一句，又是長時間的沉默”可概括出“性格隱忍沉默，不善表達”；結合第7段“他會說書，講故事，在那些冬天的長夜里，我們圍著他聽。母親在油燈旁納鞋底。聽著那些陌生的故事，感覺很遠處的天，一片一片地亮了”，可概括出“他也有慈愛的一面，會說書講故事，在冬天的長夜里用陌生的故事點亮了孩子心中的希望”。4．本題考查對文章風格的鑒賞能力。解答此類題目，一要看文本的內容，二要看文本的表現手法，三要看文本的語言風格。題目是，有人評價劉亮程的散文“樸實理智”，請結合本文加以賞析。首先理解“樸實理智”的含義。“樸實”是就文章的內容和語言來說的。從文本內容上來看，文章塑造的父親的形象時一位樸實的農民，因此文中描寫的多是“趕車”“拉柴禾”等鄉村日常生活，也寫到一些美好的細節，比如第7段寫“他會說書，講故事，在那些冬天的長夜里，我們圍著他聽。母親在油燈旁納鞋底。聽著那些陌生的故事，感覺很遠處的天，一片一片地亮了”等，這些內容體現出“樸實”的風格。再看語言，“他試著讓我趕過幾次車。往前走叫‘呔球’，往左拐叫‘嗷’，往右拐叫‘唷’，往后退叫‘縮’”“我們在太平渠使喚老了3頭牛。有一頭是黑母牛，我們到這個家時它已不小歲數了，走路肉肉的，沒一點脾氣”，這些文字都很質樸平實，和文中父親的形象特征相吻合。再分析“理智”，一是體現在情感的表達克制而深沉，一是思維有深度。比如，文章表現對父親的感情，這樣寫，“有一段時間我們故意和他對著干，他生了氣就跟母親嘟囔，母親因此也生氣。在這個院子里我們有過一段很不愉快的日子。后來我們漸漸地長大懂事了，但父親也漸漸地老了”“我不知道父親在這個家里過得快樂不快樂，幸福不幸福。他把我們一家人接進這個院子后悔嗎？”，字里行間流露出對父親的理解、愧疚和懷念之情，情感表達克制而深沉。本文通過對父親的描寫，不僅表達對父親的情感，更包含著對生命的深刻體驗、對人的價值及人與人關系的深沉思考，比如“父親過早地顯出了老相，背稍重點的東西便顯得很吃力，嘴里不時嘟囔一句：我都50歲的人了，還出這么大力氣”“我們經常惹他生氣。他說東，我們說西。有一段時間我們故意和他對著干，他生了氣就跟母親嘟囔，母親因此也生氣。在這個院子里我們有過一段很不愉快的日子”“我不知道父親在這個家里過得快樂不快樂，幸福不幸福。他把我們一家人接進這個院子后悔嗎？”。這些體現出文章“理智”的特征。【點睛】次要人物為主要人物服務1、烘托突出主人公性格（性格上對比差異）；2、深化主題（次要人物性格與主題間聯系）；3、推動故事情節發展（站在次要人物角度推動故事發展）；4、烘托氣氛。10、1．D2．A3．B4．（1）招募百姓用人力車運送磚瓦木料(木材)，驅使威逼得非常緊迫，但不給(人們)工錢，人們大多把這件事當作痛苦。（2）石保興指揮部下出入戰陣中，恰巧騎著的戰馬被流箭射中，他挺身換騎戰馬大聲呼喊，邊前進邊戰斗。【解析】

1．本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。“不及此”，是達不到這樣，也就是“不會有今天”，“我非爾曹不及此”表示一個完整的句子，不應該斷開，排除A項、B項。“終夕”是整夜的意思，修飾“未嘗安枕而臥”，結合句意內容分析，不應該斷開，排除C項。句意：我沒有你們(輔佐)就不會有今天，但是我做了天子，特別(感覺)不如擔任節度使快樂，我整夜不能安枕睡安穩覺。故選D。2．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。A項，“前軍是古代‘三軍’之一”錯誤。古代的“三軍”可分別指“上軍、中軍、下軍”，“中軍、左軍、右軍”，“步軍、車軍、騎軍”等，也用為軍隊的通稱。“前軍”指先頭部隊。故選A。3．本題考查概括和分析文章內容的能力。此類試題解答時，抓住題干，讀全讀準。對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析，準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。B項，不是“專門”，也不是“借機聚斂了大量財產”。結合“守信累任節鎮，專務聚斂，積財鉅萬。尤信奉釋氏，在西京建崇德寺”分析，石守信多次擔任地方長官，一心追求聚斂財富，積聚的財物為數極多。他特別信奉佛教，在西京(河南府，在今河南省洛陽市)修建崇德寺。故選B。4．本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“募”，招募；“輦”，用人力車運送；“驅”，驅使；“迫”，威逼，逼迫；“而”，連詞，表轉折，但是；“直”，通“值”，價值；“苦”，意動，認為……苦，把……當做痛苦；“之”，代詞，指這件事。（2）“麾”，通“揮”，指揮；“會”，恰逢；“易”，換；“且……且”，一邊……一邊。【點睛】準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：石守信，開封浚儀人。太祖即位后，他擔任歸德軍節度。李筠反叛，石守信與高懷德率前軍進軍征討，在長平打敗了李筠的軍隊，招降了太原援軍數千人，全部殺了他們。李重進在揚州反叛，皇帝任命石守信擔任行營都部署兼知揚州行府事。皇帝親征到大儀(在今揚州附近)停宿，守信派人緊急奏請：“揚州城被攻破就在旦夕之間，如果皇帝親臨，可以趁士氣旺盛一舉平定。”帝急速趕到揚州，(石守信)果然攻下了揚州城。乾德年初，皇帝趁著晚朝與石守信等人喝酒，喝酒正暢快時，皇帝說：“我沒有你們(輔佐)就不會有今天，但是我做了天子，特別(感覺)不如擔任節度使快樂，我整夜不能安枕睡安穩覺。”石守信等人磕頭