小學語文單元作業設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文—?上部編版第二單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內容

11.aoeP20,P21

22.iuUywP22,P23

課時33.bpmfP24,P25

信息44.dtn1P26,P27

55.gkhP28,P29

66.jqxP30,P31

77.zcsP32,P33

88.zhchshrP34,P35

9語文園地二P36,P37,P38,P39

二、單元分析

本單元是第一個拼音單元，學習內容包括6個單韻母，2個隔音

字母，21個聲母和10個整體認讀音節，還穿插有兒歌、詞語及認讀

字。課文提供了情境圖，這些圖既能表音，又能示圖，符合學生心理。

聯系生活呈現了相關的帶調音節，方便學生練習。安排了詞語的拼讀、

兒歌的朗讀，學生能運用、鞏固所學拼音，與生活相結合。學習中要

以讀為主，以趣為先，幫助學生準確拼讀音節。要引導學生充分觀察

情境圖，看圖說話，鼓勵自主發現拼音的音、形元素，引導根據圖畫

編故事，發展觀察能力、表達能力等。

三、單元學習與作業目標

本單元作業設計目標是：能正確認讀并能在四線格上正確書寫相

關單韻母、隔音字母、聲母、整體認讀音節。掌握兩拼音節和三拼音

節的拼讀方法。能正確拼讀聲母和單韻母組成的音節。認識“文”、

“數”等生字。能通過多種方式擺字母，記憶字母形體。能正確讀平、

翹舌聲母組成的音節，能區分形近字母，區分易混淆的音節詞，能正

確拼讀音節詞，根據拼讀詞意做動作，能將事物進行分類。能借助拼

音和圖畫認讀詞語，初步學習量詞。

四、單元作業設計思路

分層設計作業。每課時均設計“基礎性作業”（面向全體，體現

課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發展性作業”（體現個性

化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學生有選擇的完成）。

具體設計體系如下：

基礎性作業

作業設計體系

發展性作業

五、課時作業

1.aoe

基礎性作業

描一描，寫一寫:

a

發展性作業

讀一讀：

一，—/V5.一，7、

oaoaooooeeee

，、，、VV/V

a---ae----eo----ao---o

e*---e—a----ao/----?aVe---a\z

轉盤中該填什么字母？

2.iuUyw

基礎性作業

看圖讀一讀:

發展性作業

連線：

寫一寫:

3.bpmf

基礎性作業

讀一讀:

聽廣播，像個6字bbb;爬山坡，像面小旗ppp；

摸小人，兩扇小門mmm；看佛像，一根拐杖fff。

拼一拼:

babababapapapapamamamamafafafafa

bopomofobipimibupumufu

發展性作業

連一連：

填一填：

()----a---mab----()-----bi

f----()----fuf——6——()

()----u---mup----()----pa

4.dtn1

基礎性作業

讀一讀：

寫一寫:

t

發展性作業

拼一拼：

dedadidu

tetatitu

nenaninunu

lelalilulu

連一連：

大米土地馬媽媽我爸爸

tudiwomamababadamimd

5.gkh

基礎性作業

拼一拼，讀一讀：

g-u-a-guag-u-o—guo

k-u-a一kuah-u-a—hua

k-u-o一kuoh-u-o—huo

寫一寫：

hbdmnftk1gP

發展性作業

拼一拼，填一填:

k—u—o—()g——u一a)h—u—a一一*()

g-e)h—u-*())

組詞:

哥()弟（)

米)花（)

6.jqX

基礎性作業

拼一拼，讀一讀:

huxu11qixuduomijuhuxi

認一認，連一連:

瓜木西下

xiguaxiamu

發展性作業

填一填：

jU的韻母是（）。

qu的韻母是（）。

xu的韻母是（）。］

xid的韻母是（）。

mil的韻母是（）。

7.zcs

基礎性作業

讀一讀:

zziccissi

寫一寫:

cuzxicisf

sizauseczi

字母有：

音節的有：

發展性作業

填一填：

z-----a-()C-----Uf()

z一u—()Z—U—o—()

s—uf()Z一Uf()

s一u一of()Z一U一Of()

連字成詞：

打西大木

瓜馬字人

8.zhchshr

基礎性作業

拼讀：

zhachasha

zhecheshere

zhuchushuru

zhuochuoshuo

發展性作業

練習繞口令：

sishisi,shlshishi

shlsishishisi

sishishisishi

語文園地二

基礎性作業

照樣子填空：

例：sa(s)(a)

zu()()

se()()

zuo()()()

cuo()()()

suo()()()

發展性作業

填一填:

)

)

六、單元質量檢測作業

選一選：

在正確的音節后邊畫“，在錯誤的音節后邊畫“X”：

j—u-*ju()

X一tlfXU()

q一iifqii()

n一ufnu()

x一tlfxti()

1-Uflli()

照樣子，寫一寫：

zi一(zhi)

ci一()

si—()

r■—()

七、作業的批改方式：

學生互批和教師自批相結合的方式。

八、作業完成時間：

每一課時基礎性作業5分鐘，拓展性作業10分鐘。單元質量檢

測作業25分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，要求教學提質增效，作業設計與

評價是檢驗、提升教學質量的重要方式。創新作業設計與評價方法，

是讓學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提

質。筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業，滿足不同學習情

況的學生，真正做到分層布置作業。基礎性作業的設計強調打牢四基

的重要性，拓展性作業和單元質量檢測作業的設計有易有難，既重視

基礎又重視能力的培養。所有題目的設計都從生活出發，貼近學生的

生活，又有對學過知識的應用。各個環節的題目可以根據學情適當選

做，基礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰難題。

十、作業設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業完成的非常好，

10%的學生在挑戰題上沒做，25%的學生出現錯誤，這些出現錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，部分學生不能從文

章中領悟道理，受到啟發等。通過學生互批和教師自批，揪出了部分

學生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學

過的知識。通過本單元課程的作業設計，學生對本單元作業掌握較好,

同時也提高學生對完成作業的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業

還需要進一步完善，對作業設計方面要避免死板。應該給予學生思考

的空間，能從文章中領悟道理，受到啟發，提高語言表達能力。在設

計方面盡量創設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業的題量

不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全

面發展，同時還要培養學生自覺樂意完成作業的好習慣等。這都是今

后要完善的。

H■^一1、作業評價表

等級

評價指標備注

ABC

A等：答案正確、書寫認真，語文綜合能