/《十萬個為什么》整本書閱讀推進課（教案）部編版語文四年級下冊一、教學目標：2.引導學生運用略讀、精讀等閱讀方法，提高閱讀理解能力。3.培養學生主動探索科學問題的精神，提高創新能力。4.通過對本書的閱讀，提升學生的語文素養，為終身學習打下基礎。二、教學內容：1.對《十萬個為什么》整本書的內容進行梳理，引導學生進行深入閱讀。2.通過對書中的科學問題進行探討，提高學生的科學素養。3.通過對書中故事情節的解讀，提升學生的語文素養。三、教學重點與難點：1.教學重點：引導學生運用多種閱讀方法，深入理解《十萬個為什么》的內容，提高閱讀理解能力。2.教學難點：如何引導學生運用閱讀方法，解決閱讀過程中遇到的問題。四、教具與學具準備：1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學具：筆記本、閱讀記錄表、作業本。五、教學過程：1.導入：通過問題引導，激發學生的閱讀興趣，導入新課。2.閱讀指導：引導學生運用略讀、精讀等閱讀方法，深入理解書中的內容。3.討論交流：學生分組討論，分享閱讀心得，解答閱讀過程中的疑問。4.故事解讀：教師對書中的故事情節進行解讀，提升學生的語文素養。5.創新實踐：引導學生主動探索書中的科學問題，提高創新能力。六、板書設計：1.閱讀方法：略讀、精讀2.科學問題：探索、創新3.語文素養：理解、表達七、作業設計：1.完成閱讀記錄表，記錄閱讀過程中的心得體會。八、課后反思：1.反思本節課的教學目標是否達到，學生的閱讀興趣是否提高。2.反思教學過程中，學生閱讀方法的運用是否得當，是否需要進一步指導。3.反思教學內容是否符合學生的認知水平，是否需要調整。4.針對學生的反饋，反思作業設計是否合理，是否需要優化。重點關注細節：板書設計一、板書內容設計1.閱讀方法：在板書的左側，可以設計一個閱讀方法的板塊。用不同顏色或圖標標出略讀和精讀，簡單明了地展示兩種閱讀方式的圖示和定義。例如，略讀可以用一個快速滑動的箭頭表示，精讀則可以用放大鏡的圖標表示。2.科學問題：在板書的中央，可以設計一個科學問題的板塊。用列表或框圖的形式，展示書中提出的具有代表性的科學問題，旁邊可以標注“探索”和“創新”兩個關鍵詞，強調學生應該通過閱讀來尋找答案，并激發他們的探究精神。3.語文素養：在板書的右側，可以設計一個語文素養的板塊。用關鍵詞和簡短的語句，概括書中的重要語文元素，如“理解”、“表達”、“感悟”等，引導學生關注語言表達的藝術和文學價值。二、板書形式設計1.布局：板書的布局應該清晰、合理，閱讀方法、科學問題、語文素養三個板塊應該有序排列，留有適當的空白，以便于學生在課堂上記錄和回顧。2.色彩：可以使用不同的顏色來區分不同的板塊，增加板書的視覺吸引力，幫助學生區分和記憶不同的知識點。3.圖形：適當使用圖形和符號，可以使得板書更加生動和直觀。例如，在科學問題板塊中，可以使用圖標來代表不同類型的科學問題，如實驗、發現、思考等。三、板書的使用策略1.引入：在課程開始時，教師可以利用板書引導學生的注意力，簡單介紹本節課將要探討的閱讀方法和科學問題。2.過程中：在教學過程中，教師可以根據課程進展，逐步在板書上添加和修改內容，使得板書成為教學進度的反映。四、板書的互動性板書不僅是教師的教學工具，也應該是學生的學習工具。教師可以邀請學生參與到板書的制作中來，比如讓學生在課堂上提出自己在閱讀過程中的疑問和創新想法，然后將這些內容板書在黑板上，這樣既能增強學生的參與感，也能促進他們對知識的理解和記憶。通過精心的板書設計，教師能夠有效地輔助教學，幫助學生更好地理解和吸收課程內容，同時也能夠激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。五、板書的動態更新在整節課中，板書不應是一成不變的。隨著教學內容的推進和學生的討論，板書應當具備動態更新的特點。教師可以根據學生的反饋和課堂討論，及時調整板書內容，增加或刪除某些關鍵點。例如，在學生提出新的科學問題時，教師可以將這些問題添加到板書的科學問題板塊中，鼓勵學生持續探究和思考。六、板書的可視化板書設計應注重可視化，這意味著教師應使用圖表、流程圖、時間線等視覺工具來呈現復雜的信息。在《十萬個為什么》的閱讀推進課中，教師可以使用思維導圖來展示書籍的框架結構，或者用圖解的方式來解釋書中的科學原理。這種可視化方法有助于學生更直觀地理解抽象的概念，從而提高學習效率。七、板書的互動性（續）板書的互動性不僅體現在制作過程中，還體現在課堂的討論和反饋中。教師可以邀請學生針對板書上的某個知識點提出自己的看法，或者在板書上做一些簡單的互動練習，如填空、連線等。這樣的互動能夠使學生更加主動地參與到學習過程中，加深他們對知識的理解。八、課后板書的回顧在課后，板書成為了學生復習和回顧的重要資料。教師可以在課后提供一份清晰的板書復印件或電子板書，讓學生能夠在家中自主學習。教師還可以在課后安排專門的復習時間，讓學生通過板書來回顧和鞏固所學知識。板書設計在《十萬個