淺談初中文言文教學(xué)的有效策略探討初中文言文教學(xué)的實(shí)效性策略摘要：文言文教學(xué)一直是語文教育的核心環(huán)節(jié)。在當(dāng)今時代背景下，如何探索更為有效的教學(xué)方法是筆者長期思考的課題。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以沈復(fù)的《童趣》為例，深入探討文言文教學(xué)的具體策略。關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)方法；《童趣》文言文作為中華文化的重要載體，其教學(xué)是傳承國學(xué)精髓的關(guān)鍵途徑。在語文教學(xué)體系中，文言文以詩詞、小品、駢文等多種形式貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。初中階段作為學(xué)生應(yīng)試教育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何提升學(xué)生對文言文的閱讀與理解能力，成為初中語文教師亟需解決的問題。本文將基于筆者的教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行深入探討。一、錘煉學(xué)生的朗讀技藝“書讀百遍，其義自見”這一古訓(xùn)深刻揭示了朗讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來提升文言文的學(xué)習(xí)效果，是本文探討的重點(diǎn)。筆者堅(jiān)信，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)出對文言文的語言直覺，增強(qiáng)理解力，進(jìn)而全面把握文言文的精髓。因此，朗讀教學(xué)在文言文教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)且關(guān)鍵的地位。在實(shí)施文言文教學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以期更好地發(fā)掘?qū)W生的文言文學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深化。朗讀教學(xué)可從以下幾個方面著手：1.自由誦讀與教師指導(dǎo)相結(jié)合在教學(xué)過程中，首先鼓勵學(xué)生自由朗讀文言文，教師則在場邊巡視，傾聽學(xué)生的朗讀，及時糾正存在的問題。這種針對性教學(xué)方法能夠有效實(shí)施個性化指導(dǎo)，并通過問題歸類進(jìn)行綜合性分析，既提升了學(xué)生的認(rèn)知，又節(jié)省了教學(xué)時間，實(shí)現(xiàn)了在個性化教學(xué)基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化教學(xué)，從而提高文言文教學(xué)的效率。2.結(jié)合背景進(jìn)行朗讀根據(jù)課文特點(diǎn)，教師可選擇相關(guān)背景音樂或圖片，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和語言感知。例如，在教授沈復(fù)的《童趣》時，可配以自然聲效和色彩豐富的鄉(xiāng)村畫面，以增強(qiáng)朗讀教學(xué)的效果。通過上述方法的結(jié)合運(yùn)用，朗讀教學(xué)能夠取得顯著成效，同時激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣和自信心，為教學(xué)的實(shí)效性提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、深化文言文的內(nèi)涵教學(xué)傳統(tǒng)文言文教學(xué)往往側(cè)重于字句的現(xiàn)代釋義，而忽視了文中的情感與作者的精神內(nèi)涵。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重文言文的內(nèi)涵教學(xué)，提升學(xué)生的理解力，陶冶情操。以沈復(fù)的《童趣》為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文中蘊(yùn)含的趣味，從作者對童年的懷念出發(fā)，深入理解文章的深層含義。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀文章內(nèi)容。例如，對于文中描述的童年游戲場景，學(xué)生可通過情景再現(xiàn)來加深理解，探究作者所表達(dá)的情感。教師應(yīng)對此給予肯定，并積極參與其中，以幫助學(xué)生更好地理解文本，提升理解能力。這種教學(xué)方式既富有趣味性，又具有現(xiàn)場感，有助于實(shí)現(xiàn)初中語文文言文教學(xué)的實(shí)效性。三、鼓勵學(xué)生自主講授文言文鼓勵學(xué)生自主講授文言文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升理解力。這種教學(xué)方式能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。此外，學(xué)生自主講授文言文還能鍛煉其自學(xué)能力、表達(dá)能力、語言組織能力和探究能力。例如，在學(xué)生自主講授沈復(fù)的《童趣》時，他們會通過查閱古漢語詞典、反復(fù)閱讀和向教師請教等方式，深入理解課文。這種教學(xué)方式有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也提升了文言文教學(xué)的實(shí)效性。因此，這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法值得推廣和深化，以實(shí)現(xiàn)初中語文文言文教學(xué)的實(shí)效性提升。參考文獻(xiàn)[1]李艷平.初中語文文言文教學(xué)策略探討[J].祖國·建設(shè)版,2013年第7期.[2]劉長霞.論初中語文文