全冊教學計劃

一、全冊教材分析

全冊教材安排課文32篇，其中韻文2篇。所選編的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面

和諧的發展，提供了充裕的材料。從內容上看，既有反映歷史人物的課文，也有表現少年兒童日常生活的課文。從體裁上看，除了記敘文，

還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。以上特點，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發兒童的閱讀興趣,

擴大他們的閱讀視野。習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多

樣，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上強調要求適度。

二、教學目標

1、學習習慣

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

(3)繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

(4)培養勤查字典，主動識字的習慣。

(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

(6)培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

2、識字寫字

(1)能準確認讀399個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

3、口語交際

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事情，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或者觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

4、閱讀

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、習作

(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

三、教學進度

周次教學內容

1~2第一單元

3-4第二單元

5-6第三單元

7-8第四單元期中考試

9-10第五單元

11-12第六單元

13-14第七單元

15-16第八單元

17-18期末復習

四、教學措施

1、要十分重視學生良好學習習慣的培養，檢查督促與表揚鼓勵相結合。

2、要十分重視對學生讀書的指導，通過語文課，利用學校圖書對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務。

3、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。

第一組教學計劃

本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》、《古詩兩首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇課文。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課

文，四篇課文多角度地展現了大自然的美。

學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。積累文中優美的句段。

本組教學用13-14課時。

1燕子

【教材分析】：

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有

的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩

如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、

燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。本課教學重難點：

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

【教學目標】：

知識與能力：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：運用“學、思、誘、練”教學模式，營造民主和諧的學習氛圍，發揮學生的主體的作用，來完成本課內容的學習。

情感態度價值觀：

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

學情分析：

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

【教學準備】：

課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春

天的詩歌和文章。

【板書設計】：

外形：羽毛、翅膀、尾巴

1、燕子活潑機靈

動作：（動）掠過、一眨眼、偶爾、沾

（靜）落在、象音符

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學1.燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

(1)抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

(2)學生齊讀

2、掌握生字的寫法:

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

(1)學生讀課文。

(2)學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的?

結合交流板書：羽毛烏黑發亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀

(1)激發情感

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背?

（2）看板書練習背誦。

6、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

四：作業。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

小測試：

第二課時

一、復習：

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什么？

3、交流填空。

二、學習課文第二段：

1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、學生交流。

結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

4、重點品味：（并結合學生提出的問題）

（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的?（在書上用橫線劃出所寫的景物,用曲線劃出景物的特點）

學生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

（3）出示填空題。

才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風（）著千萬條才展開帶（）的嫩葉的柳絲。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的

聚攏來，形成了()的春天。

學生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

讀好上面的一段話。

(4)從這段中還知道了什么？

(燕子為春天增添了生機)

讀好最后一句話。

5、有感情朗讀第二段。

(1)學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

(2)指名讀，評議。

(3)看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

6、指導背誦。

(1)請學生說說怎樣來背。

(2)學生試背

(3)齊背

三、學習課文第三段:

1、學生自讀課文，從這段知道了什么？

2、交流。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?

4、學生交流。

5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到?

（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出7飛行動作的優美。）

（“唧”是叫聲,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關句子。

7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到?

（偶而、沾、）

相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導背誦。

四、學習課文第四段。

1、指名讀第四段。

2、學生質疑。

3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

六、作業：

背誦課文。

小測試：

課后反思:

2古詩兩首（詠柳，春日）

【教材分析】：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》

是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春

天描寫得娓紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。《詠柳》前兩句用比喻

的手法，描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天

的贊美。這是這首詩的主要特點。《春日》前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發。同時，采用虛實結合的手法，來描繪春

天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感***形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，

而且蘊含了深刻的道理，給人以理***的思考，是這首詩的主要特點。讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點

【教學目標】：

知識與能力：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

過程與方法：運用“學、思、誘、練”教學模式，營造民主和諧的學習氛圍，發揮學生想象的作用，來完成本課內容的理解。

情感態度價值觀:

3、能用自己的話說出詩句的意思、，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

學情分析：

學生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

【教學準備】：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

【板書設計】：

詠柳春日

碧玉絲絳（靜態）勝日尋芳無邊風光（虛寫）

春風一剪刀萬紫千紅總是春（實寫）

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課一一感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首

寫春天的詩一一《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課

文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注

意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀情況。

3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4、學生自由發言，說說讀懂的地方。

5、看;來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里,大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢?（樹高、綠;枝多;葉細）

小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?（贊

笑、喜愛）我們一起讀一遍好嗎?（學生齊讀）

三、質疑問難交流朗讀一一品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很

美;

(2)、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子

很美。

(3)、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

4、小結過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句,用

碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,

勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等

一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦一一欣賞美。

1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下

來的同學還可以背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維一一豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移能力一一延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

小測試：

第二課時（學習《春日》）

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

設計意圖：溫故而知新。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

設計意圖：培養學生自主學習的習慣。

四、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

］、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。

2、全班交流,相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅,

百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

設計意圖：以讀代講，師生合作，理解詩的內容。

作業設計：背誦古詩。

小測試:

第三課時

（復習舊知；指導書寫生字；交流占詩）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流：

“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫"字的下面''系"不要丟掉一點。

3、書寫練習。

設計意圖：指導學生掌握漢字的間架結構。提高書寫水平。

三、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

設計意圖：培養學生搜集課外信息，拓寬知識面。

作業：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

小測試:

課后反思:

3《荷花》

【教材分析】：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及'‘我"沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫

了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。課文語言樸實簡潔，想象

豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理

解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

【教學目標】：

知識與能力

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞

語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

過程與方法：運用“學、思、誘、練”教學模式，營造民主和諧的學習氛圍，發揮學生想象的作用，采用小組合作學習、以讀感悟的學習方

式來完成本課內容的理解。

情感態度價值觀

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

學情分析:

有些學生在生活中見過荷花,沒見過的可上網查一查資料。

【教學準備】：

掛圖：學生查找有關荷花的資料和描寫荷花的古詩。

【板書設計】：

優美的姿態：挨挨擠擠像……冒出來

有的、有的、有的

3、荷花

我的想象：自己仿佛是一朵荷花

教學過程：

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？

（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

師:（出示荷花國畫的課件）同學們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?

交流課前收集的資料:課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?

生匯報。老師詢問資料來歷,并適時鼓勵。適時展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法,很好！）

二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

1、過渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學

習的課文一一荷花（讀題）

2、檢查預習

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀!

（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）

學習生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同

桌合作讀）

（學生初談感受）

三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。

I、配樂范讀,創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文,學生閉目體會荷花池的美景）同學們,你們似乎看到了什么?（學生

交流各自想象出的畫面）

師:（課件出示荷花池的畫面）同學們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以

隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師:同學們,看到這一池的荷花,聽到你們發自內心的贊美,可見你們顯然都己被荷花迷住了!是啊,真美!

師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內容,手勢演示）師:同學們,剛才你看到了幾種姿態的白荷花?

生:3種

生:多種

師:它們分別是什么樣子的？同學們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧！（指名試）師背誦句子

生:（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價一一你們真聰明!

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們,你們都只看到三種姿態的荷花嗎?

師:（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢?請根據你的想象同樣用手勢表示出來!（見機指導語言表述）

生評價:哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態!

5、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容？）生:千姿百態（相機板書）

6、再讀課文,加深感悟師:同學們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

7、指導學生質疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?（紅線打出句子）

生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起！”什么意思?

師:讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么？覺得怎么樣?

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰?

師:小結--是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?

指導讀好這句話。

小結指點學習方法:你們真是學習的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

四、學習第四、五自然段。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

3、小結并指導讀書。

生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結一一美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷

花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下

這眼前的荷花，行嗎？

六、布置作業。

師：同學們，課后請你們：

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

小測試：

課后反思:

4*珍珠泉

【教材分析】：

這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛

的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。本課表達上的特點是抓住有

特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。教學重點：

了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情

【教學目標】：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解珍珠泉的美麗。

2體會抓特點表述景物的方法

3、積累課文優美語言。

過程與方法：讓學生在自讀自悟的過程中，理解課文內容。

情感態度價值觀：

4、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

學情分析:

大多數學生見過泉水,本課內容淺顯、語言優美,可放手讓學生根據略讀提示,自學自悟。

【教學準備】：

閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

【板書設計】：位置：

周圍的景色：石頭青苔、蕨草水清

4、珍珠泉有趣的水泡：一嘟嚕一嘟嚕像珍珠

想象：

【學習過程】

一、交流資料，導入新課

1、全班交流關于泉水的資料

2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？

設計意圖：培養學生搜集信息的能力，激發學生學習興趣。

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

2、討論交流，朗讀體會:

(1)說說為什么叫珍珠泉?(出示句子:①“開始,水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”)

(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。

自己讀書思考,形成自己的想法

(3)小組交流討論,全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點

(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

3、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說?

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

設計意圖：采用小組合作，自讀自悟討論的學習方式理解課文內容。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

設計意圖：讓學生理解文章脈絡，為今后的習作條理清楚作鋪墊。

布置作業:

1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

小測試:

課后反思：

語文園地一

【教材分析】：

本園地包括口語交際，內容是；習作就是在口語交際的基礎上，寫一篇介紹家鄉一處景物的一篇作文；在我的發現欄目里，是鼓勵學

生發現并掌握反義詞；在日積月累欄目里，讓學生練習填寫量詞，并恰當會用和以填空的方式學習詞語；寬帶網介紹作家怎樣描寫自然景物

的和怎樣學習寬帶網的要求。

【教學目標】：

知識與能力：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

過程與方法：運用“學、思、誘、練”教學模式，營造民主和諧的學習氛圍，發揮學生想象的作用，采用小組合作學習學習知識。

情感態度價值觀：在口