《荷花》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）課題3.《荷花》（第一課時）主備教師

核心問題作者是如何借助萬物的特征來表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的？

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“挨蓬"等6個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬"等11個生字，正確讀準(zhǔn)兒化音詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”，理解“挨挨擠擠”的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，積累優(yōu)美語言。3.通過多媒體展示、想象畫面、換詞對比、情境采訪等方法品味語句的優(yōu)美生動，體會這一池荷花是“一大幅活的畫"。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.認(rèn)識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫兒化音詞“花瓣兒、花骨朵兒"和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，積累優(yōu)美語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過多媒體展示、想象畫面、換詞對比、情境采訪等方法品味語句的優(yōu)美生動，體會這一池荷花是“一大幅活的畫"。

教學(xué)資源

教學(xué)設(shè)計(jì)

探究環(huán)節(jié)探究路徑（學(xué)與教）評價指標(biāo)

導(dǎo)1.你眼中的荷花是什么樣的？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）2.今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺（簡單介紹）。這篇文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）3.今天就讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。4.抓特色詞，感受語言之美（1）出示詞語：花瓣兒花骨朵兒蓮蓬衣裳嫩黃色的蓮蓬雪白的衣裳挨挨擠擠（2）自由讀；指名讀；齊讀。這些詞語，注意多音字“挨"的讀音：“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞為“挨打"。讀好兒化音“花瓣兒”、“花骨朵兒"、輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。能用積累的詞語形容荷花。能掌握課文中的生字新詞，兒化音、多音字。

問課文每段寫了什么？能理清文章脈絡(luò)。

思指名讀課文，邊聽邊思考，每段主要講什么？1.交流問題2.提煉關(guān)鍵詞3.板貼到黑板4.分類整理根據(jù)學(xué)生回答，教師按照作者觀賞荷花的順序歸納概括整理：聞花香荷葉荷花看荷花荷花形狀荷花姿態(tài)想荷花

問課文是怎么來寫荷花的？通過朗讀表達(dá)對荷花的喜愛_________通過對比閱讀，體會荷花的姿態(tài)美。

思1.指名讀第一自然段。（1）思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香"這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對荷花的喜愛）（3）指導(dǎo)朗讀：誰能把作者對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來？2.學(xué)習(xí)“看荷花"（第2、3自然段）一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？（1）默讀二、三自然段，用橫線畫出你覺得優(yōu)美生動的語句。然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（2）全班交流。（3）有誰喜歡荷葉的句子，請你來讀一讀。“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你能告訴大家荷葉美在什么地方嗎(挨挨擠擠——數(shù)量多；大圓盤——形狀大；碧綠——綠，總結(jié)：又多又綠、生氣勃勃)（板書：荷葉擠擠挨挨）（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請你來也讀一讀。①白荷花在這些大圓盤之間冒出來。a．換詞談體會：你覺得哪個字用得好？冒b．怎樣長出來才可以叫做“冒"出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……）c．換詞理解“冒”：那“冒"可以換成“長”或者“鉆"么？（不能換，冒字體現(xiàn)了荷花的旺盛生命力。）d.我們一起當(dāng)當(dāng)荷花，邊表演邊讀，體會荷花的旺盛生命力。②有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。a．對比閱讀有的才展開。有的全展開，有的還是花骨朵兒。c．再次朗讀課文。看圖引讀：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。理解——飽脹：飽滿得發(fā)脹。破裂：出現(xiàn)裂縫。d．自由練讀（你們能用不同的語氣，讀出這三種不同姿態(tài)的美么？）怪不得作者說：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。看看這一朵，怎么樣？......

辯引讀第三自然。背誦積累。

習(xí)1.生字書寫“瓣”——左邊“辛"最后一筆是撇。“蓬”——偏旁是“草字頭"。“裂”——“衣"部是短橫。2.背誦第二、三段

板書設(shè)計(jì)聞花香荷葉荷花看荷花荷花形狀荷花姿態(tài)想荷花

菜園鎮(zhèn)第三小學(xué)“問·思·辯”教學(xué)設(shè)計(jì)——課時設(shè)計(jì)

課題3.《荷花》（第二課時）主備教師

執(zhí)教班級執(zhí)教教師執(zhí)教日期

核心問題作者是如何借助萬物的特征來表現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的？

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，積累優(yōu)美語言。2.通過多媒體展示、想象畫面、換詞對比、情境采訪等方法品味語句的優(yōu)美生動，體會這一池荷花是“一大幅活的畫"。3.借助思維導(dǎo)讀瀝青文章脈絡(luò)，了解第二自然段的構(gòu)段方式，并仿照寫一種自己喜歡的植物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.認(rèn)識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫兒化音詞“花瓣兒、花骨朵兒"和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，積累優(yōu)美語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)借助思維導(dǎo)讀瀝青文章脈絡(luò)，了解第二自然段的構(gòu)段方式，并仿照寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)資源

教學(xué)設(shè)計(jì)

探究環(huán)節(jié)探究路徑（學(xué)與教）評價指標(biāo)

導(dǎo)1.指名朗讀生字、新詞。2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們再次走入荷花池欣賞美麗的荷花。能熟練掌握生字新詞

問葉圣陶觀賞了這么美的荷花后，他會有怎樣的感受呢？能通過朗讀，體會作者的感受。

思出示課文第4.5自然段（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？自由朗讀第四自然段。誰來讀一讀？（2）其實(shí)這段話描寫的畫面是這樣的。一陣微風(fēng)吹來，雪白的荷花花瓣輕輕顫動，放眼望去，一池的荷花都顫動起來。風(fēng)停了，湖面又安靜下來，蜻蜓飛過來，輕巧地停在花瓣上休息一會兒，小魚在荷葉下、在荷梗間穿梭。（3）你喜歡哪一種寫法？（第一種）第一種寫法里那一句話特別吸引你？（學(xué)生自由交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）預(yù)設(shè)1：我喜歡第一句，作者應(yīng)該是看荷花看入迷了，把自己想象成荷花，這樣寫很有趣。預(yù)設(shè)2：我喜歡第二句，感覺作者和荷花融為一體，很美，很有畫面感。預(yù)設(shè)3：我喜歡后面兩句，作者想象荷花與蜻蜓、小魚對話特別有趣。小結(jié)：這些想象的畫面，讓我們感受到荷花和作者已經(jīng)融為一體，作者非常喜歡這一池荷花，已經(jīng)入迷了。

問了解課文的寫作特點(diǎn)？能根據(jù)思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)，并仿照課文第2自然段，寫一種植物。

思1.看板書，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)聞花香荷葉才展開荷花看荷花荷花形狀冒全展荷花姿態(tài)花骨朵想荷花有的......有的......有的......2．聯(lián)系生活實(shí)際，想象荷花姿態(tài)（1）以“這么多荷花，一朵有一朵的姿勢。"為開頭，用上“有的......有的......有的......”，說一說荷花有哪些姿勢？（2）仿照荷花語段，拓展運(yùn)用小練筆：仿照文中第二自然段，用上“有的......有的......有的......”寫寫你最喜歡的植物。

辯作者是如何借助萬物的特征來表