12古詩三首《示兒》公開課一等獎創新教案《示兒》教案

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文；

2.能借助題目，注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感。

教學重難點：

重點：能借助題目，注釋和相關資料，理解古詩內容。

難點：咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與柔情想象中感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。

教學過程：

新課導入

同學們，來看這幅圖，圖中一位奄奄一息的老人，他真切地感受到自己將不久于人世，于是他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代最后的遺囑，他這份遺囑就是我們今天要學的這首詩——《示兒》。

（教師：板書課題）

床榻上，這位老人正是我們今天這首詩的作者——陸游。

（教師：板書詩人）

解詩題

同學們，請大家齊讀詩題兩遍。

詩題什么意思？（預設：給兒子看）

如何得知？(預設：結合注釋)

推測“示"的意思是？（預設：給……看）

5.請大家批注。并再讀詩題兩遍。（小結：我們學到了解讀詩文的方法之一，結合注釋）

知詩人

了解預習，資料共享

同學們，關于陸游，你了解多少？（生分享課前搜集的資料）

預設：陸游12歲就會詩文，一生寫了9300多首詩，他的詩大多是寫戰場上殺敵的豪情和對賣國賊對敵人的仇恨。

教師填白，相機補充

陸游（1125-1210），南宋詩人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，出生兩年后，金兵占領中原，開始流離失所，自幼目睹了金兵為非作歹，南宋統治者茍且偷安，他卻不忘收復中原，他九年從軍抗金，卻仕途坎坷。85歲臨終前，寫下了耀照千古的絕唱《示兒》。

回望詩文，再識詩人

陸游年輕時就寫下了這樣的豪言壯語：上馬擊狂胡，下馬草軍書（課件出示，并引讀）

中年時期，朝廷的昏庸無能，讓陸游激進絕望，寫下了這樣的無奈：天下可憂非一事，書生無地效孤忠。（課件出示，并引讀）

陸游有心報國，卻遭朝廷排斥，一腔欲敵熱血，卻只能行諸夢境：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。（課件出示，并引讀）

一生渴望報國的陸游，直到82歲，還把自己為一匹老馬，等待祖國的征召：一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙。（課件出示，并引讀）

回味詩文，初談體會

同學們，讀完陸游的詩句，你能感覺到他是一個怎樣的人？

預設：愛國的詩人。

讀詩文

（過渡）讀著陸游的愛國名句，讓我們在座的每一個人都熱血沸騰，那么今天就讓我們一起追隨歷史的腳步，看看這位偉大的愛國詩人，他的臨終遺言究竟是什么呢？

翻開課本第50頁，請你自由地朗讀詩文兩遍，請注意：讀準字音，讀通古詩；字正腔圓，讀出節奏。

2.請生讀，師評價

品詩意

過渡：現在，我們一起走進詩文，體會詩人要向兒子們說些什么。詩人在第一句中這樣寫道：“死去元知萬事空”中“空"作何解釋？（預設:沒有了。）

那么“萬事空”就是？（預設：所有事情一切的事情。）

老師不禁想問，到底離開人世之后什么東西會沒有了呢？會隨之一起消失了呢？（預設：地位、權勢、金錢、快樂、煩惱……）

同學們，金錢、權勢、地位這些都是身外之物，請問陸游在乎這些嗎？（預設：不在乎）

從詩文哪里可以看出？（預設：元知）

“元知"可以解釋為什么？你是如何得知？（預設：結合注釋，可以譯為本來就知道）

教師小結：“元”字同現代漢語中“原來"的“原”可譯為“原本，原來。"而“元知”，則可以把這二字拆字再組詞，便可以輕松得知，譯為“原本就知道"。又學了一招，解讀古詩文的第二招，拆字組詞。

陸游本來就知道這些身外之物會沒有，他在乎嗎？（不在乎）

那么他究竟在乎什么呢？（預設：國家統一）

從哪句詩句可以得知？（預設：但悲不見九州同。）

哪一個字，最能體會到詩人的心情？（悲，教師板書）

為何而“悲”？（預設：國家至今還未統一。）

用詩句告訴我？（預設：不見九州同。）

板書：不見九州同。

同學們，早在陸游出生的第二年，他便和家人過上了顛沛流離的生活，直到臨終時，都未能見到祖國的統一。你說說他能不悲傷嗎？誰來讀出陸游的悲傷？（生讀）10年過去了，20年過去了，83年都過去了，他見到祖國統一了嗎？（沒有）再來讀讀看。（生讀）

就在彌留之際的陸游，他的腦海中會時常出現哪些畫面？（引導學生想象）

預設1：百姓流離失所，四散逃亡，骨瘦如柴

預設2：百姓安居樂業，男耕女織，社會安定

7.同學們，僅靠路陸游一人，微薄之力自然難成大業，而黎民百姓又手無寸鐵，他們只能把希望寄托于誰？（預設：朝廷、軍隊）可是他們來了么？（沒有！）朝廷的軍隊非但沒有來解救這些無辜的百姓，還任憑百姓受著這樣的折磨，而不管不顧，想到這兒，臨終前陸游的心，你懂嗎？他的心情可以用什么詞來形容？（預設：絕望、悲傷、悲痛）可是想到自己的鄉親受盡折磨，何止是悲傷，他的心痛啊！悲痛啊！這種悲痛就在詩中，誰來讀一讀？（生讀：死去元知萬事空，但悲不見九州同。）

8.而陸游和百姓們日夜盼望的“王師"呢？那些朝廷的權貴們呢？他們在干什么？

（預設：花天酒地、尋歡作樂、飲酒作樂）

9.師引讀：想到自己仍未能看到祖國統一，國家統治者茍且偷安，陸游的心，悲傷了，齊讀（死去元知萬事空，但悲不見九州同）；想到鄉親百姓們受盡了折磨，陸游的心悲痛了，齊讀（死去元知萬事空，但悲不見九州同）；想到那些權貴們還在尋歡作樂，陸游的心悲憤了，齊讀（死去元知萬事空，但悲不見九州同）。

10.盡管陸游的心中悲傷、悲痛、悲憤，盡管他自己也將不久于人世，可是他的心中還抱著那么一絲一絲的希望，希望什么？

（預設：希望自己的后代在祖國統一之時來告訴自己。）

也就是說，他還是希望能看到祖國統一。然而，這一年這一天什么時候會來？也許10年，也許20年，又或許是更多更久遠的時間，可是陸游他已經不久于人世了，這祖國統一的好消息，他怎么才能夠獲知呢？（預設：陸游叫自己的兒子在家祭之日告訴他。）

11.“家祭”指的是？老師教給大家第二個解讀古詩文的好方法，拆字組詞。試試看。（預設：家庭祭祖之日。）真棒！

12.“家祭無忘告乃翁”，即使到了地下，即使離開了人世，我也還是要知道“祖國統一”的消息，同學們，從這兩句詩中，你感受到了什么？

（預設：他對祖國統一的那份渴望，那份盼望。教師板書：盼）

師：“盼"什么？（預設：盼祖國統一；盼人民安定……）一句話，用詩句告訴我，盼（王師北定中原日。）

悟詩情

愛國深切，引讀體悟

師引讀：陸游在離世之前這樣交代兒女，這是我死前最后的希望了！生齊讀：（王師北定中原日,家祭無忘告乃翁）;

師引讀：陸游告訴孩子，這是我唯一的牽掛呀！

生齊讀：（王師北定中原日,家祭無忘告乃翁）;

師引讀：等不到也要等，盼不到還要盼的，這份愛國之情實在叫人為之敬佩，讓我們帶著敬佩。

整首詩都讓我們感受到陸游的愛國之情，至死不渝（板書“愛國”）。

穿越古今，對話詩人

同學們，如今我們的國家和平安定，國勢日漸強大，百姓安居樂業，生活在這樣幸福的時代下，你有什么想要告訴陸游的嗎？

預設1：陸游，國家統一，百姓安居樂業，你就安息吧。

預設2：陸游，你的心愿終于達到了，在這個和平年代，每個人都洋溢著幸福的微笑，現如今的社會，不分貴賤，,人人平等，你可以安息了。

預設3：現在國家統一，你也如愿以償，你是一位愛國的詩人，我們以你為驕傲。

（小結）同