教學設計方案新版10篇

第1篇：教學設計方案給大家?guī)斫虒W設計方案范文，供大家參考！

一、教材分析

這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的

場景。這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用

多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學生的學習興趣。

本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指

導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口

頭表達能力、寫作能力。激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

3.體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。

三、教學重點、難點

1.明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質。

2.學習場面描寫的作用以及寫法，學以致用。

3.培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學生學習積極性。

四、課時安排：一課時

教學過程、

一導入：聯(lián)系時事，導入課文

20xx年，中華騰飛，百年夢圓。8月我們沉浸于北京奧運會精彩比賽

的場景；9月神州七號成功發(fā)射與回收，又奏響了一曲讓國人為之興

奮的凱歌。思考：

神州七號是中國人第幾次問鼎蒼穹？那第一次是在什么時候？

我們把鏡頭拉回到五年前英雄楊利偉出征場面。（播放楊利偉出征錄

像）。

二朗讀課文，走入錄音棚

模擬播音員播報新聞，要求：

吐字清晰，讀準字音，聲音響亮，飽含激情

1學生自由播報新聞；

2小組播報新聞；

3全班播報新聞。

三研讀課文，暢游智慧泉

1獨立思考三個話題，然后小組討論：

話題一：不寫第四段不行嗎話題二：不寫楊利偉的簡歷和人類航天史

所走過的歷程不行嗎話題三：文章結尾不寫楊利偉告別的場面不行嗎

要求：自由選擇話題，然后結合文章內容、結構、人物、情節(jié)來思考

問題。

2同學設計話題，研讀，交流。

小結：要寫好一個場面，做到以下幾點：

一抓住場面中環(huán)境的烘托，渲染氣氛

二刻劃人物（神態(tài)描寫，語言描寫，動作描寫……）

三語言簡潔，用恰當?shù)脑~語和修辭手法。

四牛刀小試，來到創(chuàng)作室

想一想，運動會入場儀式和熱烈的比賽場景；

試一試，用飽含感情的筆來描寫其中的一個場面。

要求:選擇其中的一幅照片進行場面描寫，也可以選擇你最難忘的一

幕場景進行描寫。字數(shù)150字左右。

五總結

通過本節(jié)課的學習，當我們.....

教學札記：

這節(jié)課從教學情味上說是關注了“情境生動”方面的創(chuàng)新。從教學進

程上來說運用的是一種“板塊式”教學思路：進入錄音棚，讓我們的

心情激蕩；暢游智慧泉，讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室，讓我們的

思緒飛揚。可以看出第一板塊的教學活動就是朗讀，第二板塊是品析,

第三板塊主要是表達。教師設置了一定教學情景，渲染了一定的教學

氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多

種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁,

別具一格。

第2篇：教學設計方案教學設計方案怎么寫？以下是我們給你的范文

格式參考。

【教學目標】

1、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。

2、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自

然的感情。

3、進行說話訓練，句式遷移。

【教學重點】

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的

感情。

【教學難點】

進行說話訓練，句式遷移。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，

想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想,

你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？

2、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春

天就在這兒！

夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來

到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節(jié)，谷穗沉

甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里

堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

3、指名說喜歡哪個季節(jié)？為什么？（學生說，教師點評。）

二、精讀一節(jié)，體會學法

1、那你們想知道老師喜歡哪個季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的季節(jié),

你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）

2、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它

谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）

3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）

4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它

高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟

的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？

（出示鞠著躬，帶讀）

7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連

在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生

對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜

歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節(jié)？（指名說，并相應板書：春天、

夏天、冬天）

三、學法遷移，自由探究其它三節(jié)

1、自由探究其它三節(jié)

過渡：能用自己的讀把它表現(xiàn)出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好

讀一讀。

2、教師巡回指導

3、指名站起來匯報讀。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，

大肚子一挺等詞）

（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）

四、說話訓練，句式遷移

過渡：這些季節(jié)真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人,

這些構成了繽紛的四季。你在這些季節(jié)還見過什么？

1、學生自由說。

2、你能有這樣的句式來說說嗎？

（幻燈出示

1、落葉片片，它對（）說：我是（）。

2、（），它對（）說：我是（）

3、學生自由寫。

4、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

五、總結

看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課

文。

第3篇：教學設計方案希望這篇教學設計方案范文能對你的學習與工

作帶來參考借鑒作用。

教學目標：

1、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2、學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與

難句的意思，會用“既……又……”寫句子。

3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。

4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶

具質地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想

感情。教學重點：繼續(xù)學習“初步學會按事物的幾個方面給課文分

段的方法。”的方法。理解用總起分述的方式記敘的段落。教學難

點：學生對我國的“茶文化”可能了解的不多，因此對我國是“茶的

故鄉(xiāng)”的含義，對茶的價值，品茶的樂趣等較難理解。

第一教時

1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶

具質地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想

感情。

2、熟讀課文，學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解

重點句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。

教學過程：

一、激趣，導入新課。

1、今天我們來說說有關茶的話題一一說茶，教師讓每位學生用少許

茶葉泡一杯茶，說說喝茶的感受，看看玩具茶壺。

2、談談收集到關于茶的資料。讓學生暢談，根據(jù)學生的匯報以茶的

歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術、茶具等方面進行歸類。兒

天這堂課作者就從這幾方面說茶，讓我們來學學。

二、熟讀課文，學習生字詞，理解部分詞。

1、給學生學習五分鐘，要求：讀熟，自學生字詞，提出不懂之處。

2＞反饋：

（1）、檢查朗讀情況，及時糾正讀出的字詞。

（2）、朗讀完一節(jié)允許學生提出詞方面的疑問。重點詞理解為：悠

久：年代久遠。呷：方言，是“喝”的意思。享受：得到精神上的

滿足。（課結合生活經驗談談什么是享受）飄逸：灑脫，自然、與

眾不同。能工巧匠：在工藝上有高超技術的人。（也可結合生活經

驗談談）...

三、解決學生提出的問題。

重點研讀：

1、品茶的時候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉：……教師出示新

茶一杯，請學生作示范。

2、飲茶還能增進人們的友誼。……與國際友人一邊品茶，一邊親切

交談。想想一下國際友人會說什么？第二教時1、繼續(xù)熟讀課文。

2、摘錄好的詞句及段，注意標點符號。

3、完成作業(yè)。

4、給課文分段。

教學過程：

一、復習。

1、上節(jié)課哪些還給你留下深刻的影響。

2、課文你讀熟了嗎？（同桌互查）

二、繼續(xù)研讀上節(jié)課留下的部分。

三、摘錄你認為好的句子，注意標點的用法，不懂及時提問。

四、教師小結后給課文分段。

五、作業(yè)：完成小學語文作業(yè)本或從一方面或幾方面整理茶文化，也

來說茶。

第4篇：教學設計方案在上除了這篇教學設計方案，你還可以找到更

多與你行業(yè)相關的其他精品范文。

教學內容：

小學語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。

教學目的：

1、學會5個生字和一個詞語。

2、會認8個字。

3、正確、；流利的朗讀課文。

4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。

教學重點：

暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

教學手段：

利用多媒體電腦教學。

教學準備：

自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

教學過程：

一、復習舊知，導入

新課。

1、導：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字

并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生

字）

2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）

3、復習小。

（1）（遮住課題小）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀小）對嗎？

誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。

爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）

二、檢查讀書。

1、自由讀。

過渡：上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽,

誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家

自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結小組獲獎情況。

三、讀講新課。

1、學習第一段。

（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生

字？（口）

（2）你會用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我

家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

（3）指導朗讀。

請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

（4）、指導背誦。

2、學習第二段。

（1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）

（貼:冬天）

對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友

都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學

齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住

的是什么字？（衣裳）

（2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）

（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示

動畫圖片）讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）

（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）

（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

（7）指導背誦。

四、學習第三段。

過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，

春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又

是怎樣對爺爺?shù)哪兀?男生齊讀第三段)

(1)提問：小樹是怎樣做的？(板書：綠色的小傘)

(2)指導讀：撐開。

(3)綠色的小傘是什么？(CAI顯示動畫圖片)讓學生看動畫圖片，

理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎

樣？(板書：不熱)

(4)擴散思維：你還會說綠色的()(CAI顯示綠色的()句式)

讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

(5)學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

(6)檢查讀，背的情況。

五、環(huán)保教育。

1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？(也要愛護小

樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？(很美麗)那你們又應該

怎樣做呢？(CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣

賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。)

2、小結。

剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我

們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一

個美麗的大花園。

六、總結課文。

1、齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)

2、總結

今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護

花草，愛護大自然的一切。

3、作業(yè)

做一份關于保護環(huán)境的手抄報。

第5篇：教學設計方案提供的教學設計方案范文，都是經過我們會員

精心挑選整理的。

【教學目標】

1、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的

朗讀課文。

2、學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

3、結合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立

第一個教學目標。“生命”這個話題相對于初一學生來說還很抽象,

故作者刪繁就簡，從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立

了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積

極進取、珍愛生命。學生結合生活體驗，對作品中的情境作出自己的

評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）

【教學重難點】

1、教學重點：學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。

2、教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。

【教學準備】

多媒體課件，多媒體設備。

（沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶

（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）

【設計思路】

1、新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質、能力，要求

“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正

參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。

2、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難

度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通

過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文

內涵，感受作者的生命情懷，或許可領悟生命的可貴。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻

為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩

啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們仍然不

屈地、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果

你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你

會選擇什么？

學生自由回答。

為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生

命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳,

走進杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。

（設計意圖：有聲有色的畫面，導語的設計，渲染了氛圍，引起學生

思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷,

進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)

作了良好的鋪墊。）

二、配樂朗讀，整體感知

指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思

考：

1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。

2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

（設計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生

對課文內容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者

情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概

括語言的能力。）

三、賞讀課文，感悟生命

1、師：同學們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、

理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解

呢？根據(jù)學生的回答，指導他們用怎樣的感情、語調來朗讀文章的最

后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。

（設計意圖：新課標要求學生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深

體驗和領悟”，因此，朗讀應成為學生自主學習、探究的重要手段,

讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）

2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？

由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學生體會朗讀

時的感情、語調，然后分角色男女生朗讀1?3節(jié)。

（設計意圖：初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的

參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。止匕外，讓學生體

會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學

重點。）

3、小組討論：三個事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側重點有

什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？

學生小組討論時，教師巡回指導：三個事例內涵的辨析，意思的深淺；

學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言。

（設計意圖：學生合作研討交流,教師適當點撥。在這師生的互動中，

學生的思維互相碰撞，產生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語

的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文

具有人文性，教師應適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命

觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）

4、如果時間允許，學生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。

四、拓展練習，加深感悟

學完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象,

用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟

迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象，你的想法是什么？

仿照作者這篇文章的結構形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生

活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象,

再寫感悟，字數(shù)100字左右。

（設計意圖：“學以致用”，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知

識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學

到了什么，學會了什么。）

五、課堂小結，歸結板書

今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經歷了一次探究生命的情感之

旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收

獲嗎？

（學生回答，歸結板書）

同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生

命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。

【資料鏈接】

杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病

情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。

【作業(yè)設計意圖】

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近

的文章，讓學生閱讀訓練，拓展延伸課堂的內容，有利于新課教學目

標的鞏固。

第6篇：教學設計方案希望（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

教學要求：

1、理解課文內容，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

2、體會靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，

增長自然常識。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題。

你想了解這奇觀嗎？

二、快速讀課文，說說鏡泊湖奇觀奇在哪里？

三、再讀課文，理清文章思路。

一(12)鏡泊湖的形成和傳說。

二(3)鏡泊湖自然樸實而又絢麗多變的景色特點。

三(4)重點描寫吊水樓瀑布的景色。

四(5)重點寫地下森林的景色。

四、詞語質疑。

五、自主學習，整體感知。

1、請同學們以自己喜歡的方式速讀全文，并用一句或幾年來句話概

括自己的感想，可以根據(jù)課文內容，也可以自己概括。

2、學生自由讀。

3、同桌相互交流。

4、集體交流。

六、分工合作，自主探究。

1、鏡泊湖的景色的確奇妙，讓我們來仔細欣賞一下。

2、分工：每小組負責研究一段。

研究要求:認真研究，相互合作，把你所領略到的美與大家一起分享，

發(fā)現(xiàn)的問題與大家一起探討。研究討論后再向大家交流匯報。

3、學生在小組內進行朗讀、交流體會、互相質疑解疑。

4、大組交流討論。（同組同學可以相互補充，他組同學可以提問。）

交流方式：（1）通過交流感受體驗美；（2）通過提問發(fā)現(xiàn)美；（3）

通過朗讀感悟美、表現(xiàn)美。

第一段交流重點：鏡泊湖的地點、形成、及名稱是否名副其實。

第二段交流重點：理解鏡泊湖景色的自然樸實和綺麗多變。

第三段交流重點：體會吊水樓瀑布的形成以及它磅礴的氣勢。體會雄

壯的確良瀑布與幽靜的確良鏡泊湖形成的鮮明對照。

第四段交流重點：了解地下森林的形成過程及壯麗的景色，感受地下

森林的欣欣向榮、充滿活力。

（教師適時點撥，引導，指導朗讀。）

七、總結全文。

八、作業(yè)：

摘錄文中優(yōu)美片段。

板書設計：

景點景物特色

鏡泊湖山湖花樹自然樸實

綺麗多變靜態(tài)

吊水樓瀑布瀑布萬斛珍珠動態(tài)

千朵銀花

千軍萬馬

地下森林森林郁郁蔥蔥靜態(tài)

野生動物活動動態(tài)

火山口峭壁如屏靜態(tài)

第7篇：教學設計方案下面這篇由網友為大家搜集整理教學設計方案

的寫法格式，希望大家喜歡！

【教具準備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動

畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言

人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生

字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的（遮、觸）總也進不

了格子里，這時小人頭上出現(xiàn)一個大問號，再出現(xiàn)這兩個字的注音版,

聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字

都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點。

【重點難點】

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環(huán)節(jié)教師活動學生活動激趣導入

初讀

識字

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起

唱過《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓

我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)

吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀

讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們

的新發(fā)現(xiàn)。

2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

3、（出示我會認圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找

生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學

習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把

這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可

交流怎么記。

2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教

師、動畫合力糾正，強調翹舌。

4、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我

們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽？

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一

讀，比一比，好嗎？

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，

再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊！(出示圖標讀讀背背)

7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼

中的春天呢！1、學生自由讀課文，學生交流：⑴我發(fā)現(xiàn)這一課寫的

是幾個孩子去找春天。(2)我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找

到的?⑶我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時候

2、一生讀。

3、⑴聽出了欣喜的感覺;(2)聽出了他對春天的喜愛

4、學生紛紛站起讀。

5、學生個別讀：⑴小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機

引導理解探和初春的特點。⑵早開的野花，那是春天的眼睛吧?（3）樹

木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背

7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？指導

寫字

1、（出示我會寫圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。（范寫溪）重點強調右

下是大。（范寫解）重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。1、準備好紙和筆。

2、⑴學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下

兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵凍

溪要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。③我發(fā)現(xiàn)解字是由三個部分組成的

3、每個字寫兩遍。發(fā)現(xiàn)

擴展

1、同學們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學習這一課時還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱

讀，然后交流展示。

1、⑴發(fā)現(xiàn)找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如:

嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可

以組成野花⑵發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解,

其他都是左小右大。

2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，

小草探出頭來了。小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩

的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想

告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害

它們。

我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個

動聽的音符。

第8篇：教學設計方案本文系列之一教學設計方案范文，你可能需要。

【教材分析】

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方

面的知識。

【學生平日分析】

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的

畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心,

希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

【設計理念】

依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

【教學目標】

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的

興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

【教學過程】

第一課時

K教學目的

1、初讀課文，了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

（教學流程

一、導入新課

1、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容為世界上最大

的魚類鯨魚。

2、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的

常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現(xiàn)交

流，充分調到學生的積極性，激發(fā)學習熱情。

二、初讀課文，了解課文內容

1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？

這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解

這樣設計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學習下文打下了

鋪墊。

四、課堂練習

1、選擇正確讀音：

上腭（ee）哺乳（rulu）捕獲（bupu）立即（jiji）

2、形近字組詞：

鯨（）肢（）濾（）肺（）

魚（）枝（）慮（）柿（）

3、根據(jù)課文內容填空：

⑴因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

⑵文章分別以鯨的—、—、—、這幾方面具體介紹鯨的生活

習性的。

這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

第9篇：教學設計方案網友原創(chuàng)投稿分享教學設計方案范文，希望你

能喜歡！

一、教材簡析。

今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是

一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動物,

接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后

介紹了鯨的生活習性。

二、教學目的、要求。

1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾

出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)學、比較、舉

例、比喻等說明方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

三、教學重點、難點。

重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

難點：了解鯨的進化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物。”

四、教學時數(shù)：兩課時。

五、教學程序。

（一）反饋預習情況，導入新課。

課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵。有良好的預習習慣才能

提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收

集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學，把課

外閱讀與課內學習相結合。第一環(huán)節(jié)在了解預習收獲后，也可以讓學

生談談還想知道鯨的什么內容，導入新課，調動學習的興趣。

（二）緊扣訓練重點，放手讓學生自學。

教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學生預

習中提出的問題，即想知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練

重點，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學生閱讀時要能用

較快的速度，并能從課文重點展開學習，發(fā)揮學生的主體性。

（三）匯報自學情況，深入學習課文。

1、掌握字詞。《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較

強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生

自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語

言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法

的交流和積累。

2、理解課文的主要內容，突破重點。在學生交流讀懂內容時，教師

要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習，教

師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。

3、體會課文說明方法，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主

要內容，引發(fā)學生思考：”課文用了什么說明方法？”因為合作是新

一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養(yǎng)，

可以讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)學、作比較、舉例

子、比喻等說明方法。教學方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進一步

理解，并初步運用這些方法。

（四）質疑問難，拓展思維。

質疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是

教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學生質疑的空間和時間,

充分肯定學生善思好問的‘精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質

疑是為了調動學生的學習興趣，而學習后的質疑，不僅能反饋學生的

學習效果，進一步激發(fā)學生的求知欲，更能使學習從課內向課外延伸，

由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進學生的學習。

（五）布置作業(yè)。

根據(jù)學習后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小

報，第二課時展示交流。

第10篇：教學設計方案猜你可以喜歡這篇教學設計方案范文。

教材分析

本課通過作者對6年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對

老師和同學的眷戀之情。課文可以分為三段。第一段（1）寫想到即

將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。第二段（2-5）

寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。第三段（6）寫等我

們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。

學情分析

文章描寫的是自己的學習生活，而畢業(yè)這一特殊的時.刻，無疑會將學

生的思緒引向對校園生活的回憶，一句句，一字字，都成為了自己的

生活經歷，這時，文本本身與孩子成為了“知音”。他們有共同的生

活，共同的語言，共同的情感，作者所言就是學生所欲言，作者之情

就是學生之意。所以，應讓學生自讀自悟，給予學生廣闊的閱讀時空。

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字新詞，會用“天真浪漫”、“凝聚”造

句。

3.能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

4.體會同學對母校、老師和同學們的眷戀之情。

教學重難點

1.能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

2.有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之

情。

教學重點

1.能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

2.有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之

情。

教學難點

1.能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

2.有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之

情。

設計理念

自選一一誘發(fā)學生參與學習的興趣

自讀一一給與學生參與學習的權利

自悟一一喚起學生已有的生活經驗

自選、自讀、自悟、自評，有利于學生的思維相互撞擊，有利于放飛

他們想象的翅膀，更有利于他們創(chuàng)新，從而真正體驗做主任的快樂,

品嘗參與學習的甘甜。

教學課時

2課時

第一課時

教學目標

1.學會本課生字，理解生字新詞，會用“天真浪漫”、“凝聚”造

句。

2.初讀課文，理清課文脈絡，了解課文內容。

教學重點

流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學難點

流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學過程

一、激情導入。

1.同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將要告別美麗的校園、

朝夕相處的同學，大家有什么感想？2.雪飛老師在小學畢業(yè)時感慨萬

千，包含激情的寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來學習這

篇課文。

二、自主學習，探究新知。

1.學生運用已掌握的學習法進行自學探究。

2.教師幫助有困難的學生，及時解答學生提出的問題。

三、合作學習，掌握新知。

1.指名朗讀課文，師生共同評價，結合正音。

2.重點詞語眷戀憧憬朝夕相處博大精深茁壯矯健

3.探討課文段意。

四、練習朗讀課文，達到正確流利，并初步讀出感情。

五、指導書寫。

1.找出左右、上下結構的字，比較個部分所占的位置。

2.指名板演，評議。

3.學生用鋼筆描紅，臨寫。

六、作業(yè)。

1.抄寫文后第3題詞語。2.熟讀課文。

第二課時

教學目標

1.精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

2.抓住關鍵詞、重點句的朗讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，理解

語言，體會情感。

3.能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

教學重點

1.能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

2.有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之

情。

教學難點

1.能結合課文內容說出一些重點句子的意思。

2.有感情朗讀課文。體會同學們對母校、對老師和同學們的眷戀之

情。

教學過程

一、導入

同學們，今天，老師和同學們繼續(xù)學習一一《明天，我們畢業(yè)》

二、新授：

（一）是啊，一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師

和同學，我們的心中就涌起了深深的眷戀之情。

板書：眷戀

“眷戀”是什么意思？

（二）在六年的小學生活中，作者最眷戀的是什么呢？

1.學生瀏覽課文，思考。

2.交流

五彩斑斕的學習生活

出示句子：6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）指名朗讀句子

（2）讓我們展開這幅畫卷，欣賞其中那一幅幅五彩斑斕的畫面。仔

細讀讀課文的第三小節(jié)，想想哪幅畫給你的印象最深？你仿佛從畫中

看到了什么？交流、朗讀

△每天清晨……（有了充滿朝氣的我們，可愛的校園便不再寂寞，

到處都可以聽到我們的歡聲笑語，到處可以