2024年高等教育教育類自考-02109心理測量筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.一個(gè)測驗(yàn)要具有較高的內(nèi)容效度，必須具備（）和（）兩個(gè)條件。2.在心理學(xué)界，被公認(rèn)為教育測驗(yàn)鼻祖的學(xué)者是（）A、比內(nèi)B、推蒙C、桑戴克D、賴斯3.復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（）。A、如果測量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響B(tài)、由于第二個(gè)測驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容。已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題C、能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等D、對于許多測驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十分困難的4.試述心理測驗(yàn)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。5.在心理測驗(yàn)的發(fā)展史上，第一個(gè)倡導(dǎo)心理測驗(yàn)的心理學(xué)家是（）A、高爾頓B、卡爾特C、比內(nèi)D、馮特6.參照點(diǎn)有兩種，即（）.A、絕對零點(diǎn)B、相對零點(diǎn)C、絕對定點(diǎn)D、相對定點(diǎn)7.編制測驗(yàn)時(shí)，選擇題目形式一般應(yīng)注意哪些問題？8.在分?jǐn)?shù)量表上，相對于某一百分等級的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫（）或（）。A、百分等級B、四分位數(shù)C、百分點(diǎn)D、百分位數(shù)9.“心理測驗(yàn)”一詞最早出現(xiàn)在（）發(fā)表的《心理測驗(yàn)與測量》一文中。A、高爾登B、比內(nèi)C、卡特爾D、推蒙10.心理測驗(yàn)手冊上所列的常常是（），如果我們想用更為具體的常模，比如大學(xué)一年級新生女生的常模就是（）。11.羅伊?認(rèn)為，一個(gè)溫暖．和諧的家庭會使兒童成為（）A、以事取向者B、以人取向者C、利用資源者D、交流取向者12.在編制是非題時(shí)，“是”、“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制（）的有效方法。A、求“快”與求“精確”B、肯定定勢C、喜好較長選項(xiàng)D、喜好特殊位置13.舉例說明自評量表的編制方法。14.提高測量效度的方法有哪些？15.由與測量圍的無關(guān)的偶然因素針起的不易控制的誤差稱為（）。16.一般而言，心理測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)屬于（）。A、類別量表B、等級量表C、等距量表D、比率量表17.測驗(yàn)題目的來源可分為三個(gè)方面，其中并不包括（）A、已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)B、理論和專家的經(jīng)驗(yàn)C、因素分析的結(jié)果D、臨床觀察和記錄18.點(diǎn)二列相關(guān)適合于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為（）的成對變量的相關(guān)計(jì)算。19.百分等級分?jǐn)?shù)就是以百分制記分的分?jǐn)?shù)。20.常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的（），它是解釋心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。21.項(xiàng)目的鑒別力分析通常用鑒別力指數(shù)（D）表示，其中可接受標(biāo)準(zhǔn)為（）A、D≥0.50B、D≥0.40C、D≥0.30D、D＜0.322.1916年出版的“斯坦福—比內(nèi)量表”首次使用了（）A、智力水平B、智力年齡C、智力商數(shù)D、離差智商23.正確對待心理測驗(yàn)的態(tài)度應(yīng)該是（）A、萬能B、無用C、絕對公平D、尚待完善24.語句完成測驗(yàn)一般有兩種形式：一種是（），另一種是（）。25.阿斯丁將效標(biāo)分為兩個(gè)層次，其中涉及理論描述水平的是（）A、觀念效應(yīng)B、效標(biāo)測量C、層次效標(biāo)D、理論效標(biāo)26.評分的基本步驟是（）、（）和（）。27.編制測驗(yàn)的一般步驟是什么？28.在下列各常模分?jǐn)?shù)中，屬于發(fā)展常模的是（）A、發(fā)展順序量表B、智力年齡C、年級當(dāng)量D、百分等級29.MMPI是采用（）法編制的人格問卷。30.常模團(tuán)體是具有某些共同特征的人所組成的一個(gè)群體，其常模團(tuán)體的母體就是（）A、常模樣本B、常?？傮wC、目標(biāo)總體D、參照團(tuán)體31.由于心理測量屬于等級量表，因而在應(yīng)用中只能使用等級量表適用的統(tǒng)計(jì)方法。32.下列測驗(yàn)中，不屬于投射測驗(yàn)的是（）A、艾森克人格問卷B、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)C、羅夏墨跡測驗(yàn)D、語句完成測驗(yàn)33.下列題目類型中，屬于選擇型的有（）A、論文題B、是非題C、簡答題D、匹配題34.霍蘭德認(rèn)為，在美國社會中主要存在六種（）和六種與之相應(yīng)的（）。35.在測驗(yàn)編制過程中，正確答案的位置在整個(gè)測驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定勢的影響。A、相等B、較多C、較少D、大36.百分等級與各種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之間在常態(tài)分布中具有（）的關(guān)系。A、對應(yīng)B、反比C、轉(zhuǎn)化D、遞等37.在對心理測驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分時(shí)，應(yīng)主要看編制者的目的和測驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容。38.常見的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)分為三類：即（）分?jǐn)?shù)．內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)和結(jié)果參照分?jǐn)?shù)。39.（）是指獨(dú)立于測驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試者得到不同的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。A、應(yīng)試動機(jī)B、焦慮傾向C、反應(yīng)定勢D、應(yīng)試技巧40.主試誤差是由于主試實(shí)施測驗(yàn)必然伴隨的影響因素造成的誤差，其中包括（）A、主試的年齡、性別等外表特征B、實(shí)施時(shí)偏離規(guī)定程序C、應(yīng)試技巧與練習(xí)D、反應(yīng)定勢41.內(nèi)容效度主要用于考查（）的有效性。A、智力測驗(yàn)B、人格測驗(yàn)C、特殊能力測驗(yàn)D、成績、技能測驗(yàn)42.在人格和興趣關(guān)系的研究上，曾界定出六種主要人格或興趣類型的是（）A、霍蘭德B、羅伊C、斯特朗D、里克特43.理論效標(biāo)是效標(biāo)的（），效標(biāo)測量是（）。44.在下列WAIS-RC的分測驗(yàn)中，屬于言語分量表的是（）A、知識B、領(lǐng)悟C、算術(shù)D、數(shù)字廣度45.常模團(tuán)體的條件包括（）。A、群體構(gòu)成的明確界定B、對群體具有代表性C、樣本量大小要適當(dāng)D、具有新近性46.作為第一個(gè)倡導(dǎo)心理測驗(yàn)的人，高爾頓在心理測驗(yàn)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)還包括（）A、提出“智力商數(shù)”的計(jì)算方法B、首次提出“心理測驗(yàn)”一詞C、是使用評定量表和問卷法的先驅(qū)D、發(fā)展了分析個(gè)別差異資料的統(tǒng)計(jì)方法47.標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕?單位是標(biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)和（）。A、Z分?jǐn)?shù)B、T分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D、離差智商48.在編制測驗(yàn)時(shí)，首先要確定測驗(yàn)的目的，具體講就是要明確（）、（）和（）。49.選項(xiàng)就是問題的多種可能回答，常常包含一個(gè)正確答案，幾個(gè)錯(cuò)誤答案，錯(cuò)誤的答案叫“（）”。50.目前，教學(xué)目標(biāo)的分析一般以（）為依據(jù)。A、教學(xué)計(jì)劃B、教育方針C、教育目標(biāo)分類學(xué)D、教學(xué)內(nèi)容51.一般而言，只要計(jì)算出測驗(yàn)的某種信度，便可判定測驗(yàn)其它信度的高低。52.常見的影響信度的因素主要包括（）A、樣本特征B、測驗(yàn)的長度C、測驗(yàn)的難度D、測量的時(shí)間間隔53.簡述本方早期心理測驗(yàn)產(chǎn)生的原因。54.非認(rèn)知性測驗(yàn)是典型行為測驗(yàn)，而認(rèn)知性測驗(yàn)是（）測驗(yàn)。55.丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)（DDST）主要評估的行為領(lǐng)域包括（）A、個(gè)人-社會行為B、精細(xì)運(yùn)作—適應(yīng)行為C、大運(yùn)動D、知覺水平56.試述成就測驗(yàn)與能力傾向測驗(yàn)．智力測驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。57.解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)注意哪些問題？58.心理測量主要用于對人的精神特性的直接測量。59.當(dāng)目標(biāo)總體很大時(shí)，我們可以按照一定規(guī)則對目標(biāo)總體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)隨機(jī)抽樣，這種抽樣方式稱為（）A、簡單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣60.簡述量表的四個(gè)水平及其特點(diǎn)。61.無論哪種測驗(yàn)，為使評分盡可能客觀，應(yīng)（）。A、及時(shí)而清楚地記錄反應(yīng)情況B、準(zhǔn)確無誤地計(jì)分、合分C、要有記分鍵D、對照記分鍵，對反應(yīng)進(jìn)行分類62.心理測驗(yàn)具有獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（）。A、外顯性B、間接性C、相對性D、客觀63.編擬測驗(yàn)題目一般包括（）、（）、（）三個(gè)步驟。64.簡述構(gòu)思效度的評估方法。65.智力年齡．年級當(dāng)量和發(fā)展順序量表稱之為（）A、發(fā)展常模分?jǐn)?shù)B、百分位常模分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D、參照效標(biāo)分?jǐn)?shù)66.Q分類或稱（），是由斯蒂芬森1953年創(chuàng)立的。67.適用于非二分法記分的測驗(yàn)內(nèi)部一致性信度估計(jì)法，一般使用（）A、斯皮爾曼—布朗公式B、克倫巴赫α系數(shù)C、K-R20D、肯德爾W系數(shù)68.1960年推孟修訂的斯坦福-比內(nèi)量表的最大改變在于采用（）A、智力結(jié)構(gòu)B、智力層次C、離差智商D、比率智商69.測量一些特定的、限于某一范圍內(nèi)的能力和知識的測驗(yàn)為（）A、智力測驗(yàn)B、成就測驗(yàn)C、能力測驗(yàn)D、人格測驗(yàn)70.英國生物學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)是（）A、編制了第一個(gè)智力測驗(yàn)量表B、倡導(dǎo)測驗(yàn)運(yùn)動的主要人物C、為心理測驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)D、評定量表和問卷法應(yīng)用的先驅(qū)71.各個(gè)韋氏測驗(yàn)的共同特點(diǎn)是（）A、10到12個(gè)分測驗(yàn)B、有言語和操作量表C、共同的IQ記分方法D、不同年齡組有相同的分測驗(yàn)72.什么是自陳量表？并詳述其主要特點(diǎn)。73.計(jì)算區(qū)分度的主要方法是（）和（）。74.試述測驗(yàn)前準(zhǔn)備工作的程序及其要素。75.抽樣的方法一般有（）。A、簡單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣第2卷一.參考題庫(共75題)1.試述信度的類型、誤差來源及評估方法。2.在心理測驗(yàn)中，常用的效標(biāo)有哪些？3.凡是平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（）A、Z分?jǐn)?shù)B、離差智商C、T分?jǐn)?shù)D、比率智商4.在同質(zhì)性信度中，適合于測驗(yàn)題目是二分法記分的估計(jì)方法是（）A、克倫巴赫α系數(shù)B、K—R20C、肯德爾和諧系數(shù)D、K—R215.以常模的性質(zhì)分類，可將常模分為（）A、特定群體常模B、發(fā)展常模C、百分位常模D、標(biāo)準(zhǔn)分常模6.霍蘭德認(rèn)為理想的職業(yè)選擇是使（）與（）相互協(xié)調(diào)和匹配。7.卡特爾16人格因素測驗(yàn)（16PF）的編制方法是（）A、理論推演法B、經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C、因素分析法D、序列系統(tǒng)法8.常用的目標(biāo)參照分?jǐn)?shù)有（）、（）和（）。9.霍蘭德認(rèn)為影響個(gè)體對職業(yè)選擇的主要因素是（）和（）。10.簡述測題的編排原則與編排方式。11.一般而言，一個(gè)學(xué)生考試得了90分，便可判定該生成績優(yōu)異。12.如果某測驗(yàn)的效度系數(shù)為0.80，那么在實(shí)驗(yàn)中能夠作出正確預(yù)測的比例是（）A、0.80B、0.20C、0.36D、0.6413.在MMPI的臨床量表中，精神衰弱量表簡稱為（）A、Pt量表B、Pa量表C、Si量表D、Pd量表14.測量的元素包括（）。A、事物B、數(shù)字C、法則D、描述15.間隔在下列MMPI的臨床分量表中，與神經(jīng)癥診斷相關(guān)聯(lián)的是（）A、HsB、PaC、ScD、Pt16.下列各類測題中，不屬于提供型的是：（）A、論文題B、簡答題C、填空題D、匹配題17.狹義的心理測量是指以（）為工具的測量。A、調(diào)查B、測驗(yàn)C、實(shí)驗(yàn)D、口試18.試述成就測驗(yàn)的主要功能。19.在信度估計(jì)中，衡量測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間一致性高低的信度為（）A、分半信度B、同質(zhì)性信度C、復(fù)本信度D、評分者度20.采用分半法往往會高估信度，因而需用斯皮爾曼－布朗公式進(jìn)行校正。21.主試期望可能對測驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，這種影響稱為（）A、社會交換效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、主被試協(xié)調(diào)關(guān)系D、反應(yīng)定勢22.凡是平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱之為（）A、Z分?jǐn)?shù)B、T分?jǐn)?shù)C、標(biāo)準(zhǔn)九D、標(biāo)準(zhǔn)十23.從邏輯上分析，同時(shí)效度和預(yù)測效度的主要差別是（）A、測驗(yàn)?zāi)康腂、測驗(yàn)內(nèi)容C、測驗(yàn)方法D、效標(biāo)獲得的時(shí)間24.在測驗(yàn)題目的編排上，總的講應(yīng)按（）的順序排列。A、從難到易B、從易到難C、難易混題D、隨機(jī)排列25.在客觀性試題中，應(yīng)用最廣泛的題型是（）。A、選擇題B、是非題C、匹配題D、填空題26.一個(gè)好的效標(biāo)必須具備（）、（）和（）。27.常態(tài)化使得IQ的評定對智力較低者打分（），對智力偏高者打分（），而對中等智力者打分（）。28.按測驗(yàn)的方式分類，瑞文漸進(jìn)測驗(yàn)屬于（）A、個(gè)別測驗(yàn)B、團(tuán)體測驗(yàn)C、智力測驗(yàn)D、計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)29.1986年修訂的斯坦福一比內(nèi)量表第四版最大的改變在于（）A、采用智力層次模型劃分和建構(gòu)分測驗(yàn)B、編制了L型和M型復(fù)本C、正式引入了離差智商的概念D、首先采用了比率智商的概念30.在心理測驗(yàn)實(shí)施中，主試者和被試者之間建立了一種友好的、合作的、能促使被試者最大限度地做好測驗(yàn)的關(guān)系，叫（）關(guān)系。A、協(xié)調(diào)B、朋友C、幫助者與被幫助者D、教育者與被教育者31.流體智力-晶體智力理論的提出者是心理學(xué)家（）A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、卡爾特D、吉爾福特32.阿斯丁把效標(biāo)細(xì)分為兩個(gè)層次，一是理論描述水平的（），二是操作定義水平的（）。33.實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)須從（）等方面考慮。A、經(jīng)濟(jì)B、實(shí)用C、盡量大D、減少誤差34.一般情況，最小樣本為30～100個(gè)。要是全國性的常模，一般地要求有（）人為宜。35.常模團(tuán)體的選擇一般包括（）。A、確定測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)B、確定一般總體C、確定目標(biāo)總體D、確定樣本36.確定內(nèi)容效度的主要方法有（）、（）和（）。37.在心理測驗(yàn)實(shí)施過程中，對主試誤差的控制可以采取下列幾條（）A、嚴(yán)格遵從指導(dǎo)語B、控制應(yīng)試技巧和練習(xí)效應(yīng)的影響C、測驗(yàn)前不講太多無關(guān)的話D、對特殊問題有心理準(zhǔn)備38.采用因素分析方法編制16PF人格問卷的心理學(xué)家是（）A、艾森克B、卡特爾C、愛德華D、羅夏39.題目的來源可分為三個(gè)方面，即（）、（）和（）。40.依據(jù)理論推演法編制的人格測驗(yàn)包括（）A、愛德華個(gè)人偏好量表B、16人格因素問卷C、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表D、顯相焦慮量表41.流體智力與晶體智力理論的提出者是（）A、瑟斯頓B、吉爾福特C、卡特爾D、斯騰伯格42.能力傾向測驗(yàn)發(fā)展的原因除了來自實(shí)際的需要外，還包括（）A、智力測驗(yàn)的局限性B、成就測驗(yàn)的局限性C、因素分析技術(shù)的發(fā)展D、個(gè)體能力傾向的差異43.武德沃斯設(shè)計(jì)的“個(gè)人資料調(diào)查表”屬于（）A、個(gè)人智力測驗(yàn)B、人格測驗(yàn)C、團(tuán)體智力測驗(yàn)D、操作測驗(yàn)44.良好測驗(yàn)的特征有：（）、（）、（）、（）、（）和（）。45.離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（）。A、建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上B、表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置C、表示的是智力高低的一種理想的指標(biāo)D、以上描述都不對46.下列測驗(yàn)中，屬于投射測驗(yàn)的是（）A、語義區(qū)分測驗(yàn)B、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)C、語句完整測驗(yàn)D、顯相焦慮表47.當(dāng)難度為0.50時(shí)，區(qū)分度（）。A、最小B、居中C、無法判定D、最大48.在考查評分者信度時(shí)，如果三人以上評閱數(shù)份試卷，則需計(jì)算（）。A、肯德爾和諧系戮B、等級相關(guān)系數(shù)C、皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)D、克倫巴赫α系數(shù)49.在布魯姆的教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域分為（）、（）、（）、（）、（）和（）六個(gè)層次。50.WAIS—RC測驗(yàn)結(jié)果的基本分析方法。51.信度可分為（）、（）、（）和（）。52.結(jié)合韋氏智力量表的結(jié)構(gòu)、記分及應(yīng)用，請對其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡要評價(jià)。53.測驗(yàn)編排的一般原則應(yīng)排除（）。A、難度逐步上升，先易后難B、將同類型的測題組合在一起C、答案混合排列D、依各種類型測題本身的特點(diǎn)編排題目與選項(xiàng)54.影響測驗(yàn)效用的因素除效度外，還有（）、（）和（）。55.使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫（），又稱（）。A、復(fù)本信度B、重測信度C、穩(wěn)定性系數(shù)D、分半信度56.能力傾向測驗(yàn)與智力測驗(yàn)的區(qū)別主要包括：（）A、前者可得到某種特定的或多因素的組合B、后者可得到總智能的評估分?jǐn)?shù)C、前者帶寬更廣D、后者精確度更低57.羅伊認(rèn)為，一個(gè)在溫暖．和諧的家庭中長大的兒童擇業(yè)時(shí)，往往是（）A、有目的交流取向B、利用資源取向C、以事取向D、以人向取58.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)就是采用客觀性試題的測驗(yàn)。59.確定構(gòu)思效度的測驗(yàn)方法可以包括（）A、內(nèi)容效度B、效標(biāo)效度C、分半信度D、重測信度60.準(zhǔn)確地說，通過將被試的反應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)答案相比較而獲得的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)叫（）A、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C、常模分?jǐn)?shù)D、原始分?jǐn)?shù)61.科學(xué)心理測驗(yàn)產(chǎn)生的主要原因包括（）A、實(shí)際需要B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生C、高爾頓的工作D、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展62.（）和（）只是百分?jǐn)?shù)的兩個(gè)變式，其含義相似。63.預(yù)測效度與同時(shí)效度的差別不只是效標(biāo)獲得的時(shí)間，從邏輯上分析，差別在于（）。64.從信度與效度的關(guān)系看，信度是效度的（）。A、充分條件B、必要條件C、基本條件D、重要條件65.簡述團(tuán)體智商測驗(yàn)與個(gè)體智商測驗(yàn)的差異。66.常用的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有（）、（）、（）和（）分?jǐn)?shù)。67.常模表是表示常模分?jǐn)?shù)分布的最常用方法，它具有的基本要素是（）A、原始分?jǐn)?shù)B、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)C、分?jǐn)?shù)解釋D、常模樣本的特征性描述68.用相關(guān)法計(jì)算區(qū)分度，當(dāng)測驗(yàn)一個(gè)變量為連續(xù)變量，另一個(gè)變量為二分變量時(shí)，可計(jì)算（）。A、積差相關(guān)B、點(diǎn)二列相關(guān)C、二列相關(guān)D、Ф相關(guān)69.同一測驗(yàn)中其它條件相同時(shí)，測驗(yàn)的效度必然（）信度。70.確定內(nèi)容效度的主要方法是（）A、統(tǒng)計(jì)分析B、專家判斷C、經(jīng)驗(yàn)判斷D、復(fù)本信度71.按測驗(yàn)的方式分類，可將測驗(yàn)分為（）。A、操作測驗(yàn)B、文字測驗(yàn)C、個(gè)別測驗(yàn)D、團(tuán)體測驗(yàn)72.在選擇題目時(shí)，一般應(yīng)使測題的平均難度接近（），各題難度在（）之間。73.高考分?jǐn)?shù)與后來在高校學(xué)習(xí)的成績之間的相關(guān)屬于（）。A、預(yù)測效度B、同時(shí)效度C、課程效度D、統(tǒng)計(jì)效度74.既影響信度也影響效度的誤差是（）。A、隨機(jī)誤差B、系統(tǒng)誤差C、抽樣誤差D、評分誤差75.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)一般分為（）和（）。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：內(nèi)容范圍明確；取樣具有代表性2.參考答案：C3.參考答案：A,B,D4.參考答案： 1.心理測驗(yàn)是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。 2.心理測驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義： 1）從實(shí)際應(yīng)用角度看： A.人才選拔：通過對活動的分析，找出活動所需要的心理特征，然后據(jù)此設(shè)計(jì)出各種測試，以便預(yù)測人們的適應(yīng)性，從而提高人才選拔和職業(yè)訓(xùn)練的效率。 B.崗位安置：借助心理測驗(yàn)何以達(dá)到更好的人-事匹配，做到人盡其才。 C.臨床診斷：對于智力落后者的鑒別和診斷是促使心理測驗(yàn)產(chǎn)生的最初原因。目前仍被廣泛應(yīng)用于智能缺陷、精神疾病、腦功能障礙的診斷中。 D.教育評價(jià)：是教師了解學(xué)生的手段。據(jù)此有助于教師的因材施教。 E.心理咨詢和治療：有助于發(fā)現(xiàn)問題并提供適當(dāng)?shù)闹篮蛶椭M(jìn)行矯正訓(xùn)練。 2）從理論研究角度看： A.搜集資料：心理測驗(yàn)是收集個(gè)體差異資料最快捷的辦法。 B.提出驗(yàn)證假設(shè)：心理學(xué)中很多理論是在測驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上提出來的，并且用測驗(yàn)來驗(yàn)證。 C.實(shí)驗(yàn)分組：在心理學(xué)研究中，根據(jù)心理學(xué)測驗(yàn)的結(jié)果，可以對被試進(jìn)行分類，滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。 3）總之：心理測驗(yàn)充實(shí)了心理學(xué)研究的方法，在解決實(shí)際問題中發(fā)揮了較廣泛的作用。但也應(yīng)該注意，測驗(yàn)資料只能是作決策是要考慮的一個(gè)因素，而非充分條件，要作出正確的決策還必須考慮其他方面的信息。5.參考答案：A6.參考答案：A,B7.參考答案： ①根據(jù)測驗(yàn)題目選擇題型。 ②考慮受測團(tuán)體的特點(diǎn)。 ③在同一測題中，試題類型不宜大雜。 ④應(yīng)考慮各種實(shí)際因素。8.參考答案：C,D9.參考答案：C10.參考答案：一般常模；特殊常模11.參考答案：B12.參考答案：B13.參考答案： 1.自我評定量表：讓病人填寫好問卷，能完全排除了檢查者的主觀映像。但是可能病人由于文化水平對問題的理解不一致，而影響評定結(jié)果。適用于自知力良好的神經(jīng)癥及各種心理障礙的病人。 2.癥狀自評量表：以抑郁自評量表為例： 1）抑郁自評量表SDS由張（Zung）編制于1965年。為美國教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡便，能相當(dāng)直觀地反應(yīng)病人一遇的主觀感受，目前已廣泛用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評定以及調(diào)查、科研等。 2）SDS共包含20個(gè)項(xiàng)目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分4級評分：沒有或很少時(shí)間、少部分時(shí)間、相當(dāng)多時(shí)間、絕大部分或全部時(shí)間。若為正向評分題，依次評委粗分1、2、3、4分，反向評分題則評為4、3、2、1分。 3）評定表格由評定對象自行填寫，在自評者評定之前，一定要讓他把整個(gè)量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評定。評定時(shí)間范圍是自評者過去一周的實(shí)際感覺。 4）SDS分析方法簡單。主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是總分，但要經(jīng)過一次轉(zhuǎn)換。待評定結(jié)束以后，把20個(gè)項(xiàng)目中的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，然后將粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國常模結(jié)果，SDS總粗分的分界值為42分，標(biāo)準(zhǔn)分為53分。14.參考答案： ①控制系統(tǒng)誤差。 ②精心編制量表。 ③妥善組織測驗(yàn)。 ④擴(kuò)大樣本的容量和代表性。 ⑤合理處理效度與信度的關(guān)系。 ⑥適當(dāng)增加測驗(yàn)或量表的長度。15.參考答案：隨機(jī)誤差16.參考答案：B17.參考答案：C18.參考答案：連續(xù)變量19.參考答案：錯(cuò)誤20.參考答案：常模21.參考答案：C22.參考答案：C23.參考答案：D24.參考答案：限制選擇式；自由完成式25.參考答案：A26.參考答案：記錄反應(yīng)；掌握標(biāo)準(zhǔn)答案；反應(yīng)與計(jì)分鍵比較27.參考答案： ①確定測驗(yàn)的目的 ②制定編題計(jì)劃 ③編擬題目 ④題目的試測與分析 ⑤合成測驗(yàn) ⑥測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 ⑦對測驗(yàn)的鑒定 ⑧編寫測驗(yàn)說明書28.參考答案：A,B,C29.參考答案：經(jīng)驗(yàn)30.參考答案：B31.參考答案：錯(cuò)誤32.參考答案：A33.參考答案：B,D34.參考答案：人格類型；環(huán)境模式35.參考答案：A36.參考答案：A37.參考答案：正確38.參考答案：常模39.參考答案：C40.參考答案：A,B41.參考答案：D42.參考答案：A43.參考答案：觀念效標(biāo)；效標(biāo)操作44.參考答案：A,B,C,D45.參考答案：A,B,C,D46.參考答案：C,D47.參考答案：A,B,C,D48.參考答案：測驗(yàn)的對象；測驗(yàn)的目標(biāo)；測驗(yàn)的功用49.參考答案：誘答50.參考答案：C51.參考答案：錯(cuò)誤52.參考答案：A,B,C,D53.參考答案： 1.對智力落后者分類和訓(xùn)練的早期關(guān)注： 心理測驗(yàn)產(chǎn)生的最初原因是對智力落后和精神病人治療的需要。 1838年法國醫(yī)生埃斯科羅出版了兩卷本著作，第一次明確地對智力落后與精神病人作出了區(qū)分。 另一位法國醫(yī)生塞國恩的貢獻(xiàn)也特別重要，他是訓(xùn)練智力落后者的先驅(qū)。 2.馮特的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生是心理測驗(yàn)產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。 1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了心理學(xué)史上第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，許多早期試驗(yàn)心理學(xué)家都在這里接受訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生和發(fā)展，還給心理測驗(yàn)帶來了另一個(gè)副產(chǎn)品：嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序。54.參考答案：最佳表現(xiàn)55.參考答案：A,C56.參考答案： 1.成就測驗(yàn)與能力傾向測驗(yàn)、智力測驗(yàn)都是測量人的最高作為的測驗(yàn)。 2.就測驗(yàn)的對象而言：三者所測的都是認(rèn)知性特質(zhì)，本質(zhì)上有重疊之處，無法加以截然區(qū)分。 不同之處在于，成就測驗(yàn)是一種直接測量法； 而智力或特質(zhì)只能通過間接方法測量，即通過對被試的某種表現(xiàn)或成績來進(jìn)行推測。 3.從功能上看：成就測驗(yàn)也不同于智力、能力傾向測驗(yàn)。 1）智力、能力傾向測驗(yàn)主要功能是預(yù)測一個(gè)人在未來的教育、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)中可能的表現(xiàn)，它們的使用是在教育或訓(xùn)練程序以前，用以反映被試是否有接受某種課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練的能力； 2）成就測驗(yàn)則是評估被試在接受一些教育或訓(xùn)練程序后所獲得的學(xué)習(xí)成果，它的實(shí)施發(fā)生在教育、訓(xùn)練過程后。 3）在測驗(yàn)的技術(shù)品質(zhì)上，成就測驗(yàn)要注重內(nèi)容效度，即測驗(yàn)項(xiàng)目是否能全面代表所學(xué)內(nèi)容；而能力傾向、智力測驗(yàn)則必須有較高的預(yù)測效度或辨別效度，否則就失去其基本價(jià)值。57.參考答案： ①測驗(yàn)分?jǐn)?shù)代表一個(gè)區(qū)間，是分?jǐn)?shù)上下的一段分?jǐn)?shù)值，解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)要避免把分?jǐn)?shù)絕對化。 ②一次測驗(yàn)成績不能代表各方面的能力。不能僅憑某一次測驗(yàn)成績便評定受測者各方面的能力。 ③不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)不能直接進(jìn)行比較，只有將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)以后，才可對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較和解釋。 ④讓當(dāng)事人了解解釋分?jǐn)?shù)的方法。在向有關(guān)人員公布測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，為了不使其產(chǎn)生誤解，應(yīng)當(dāng)對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行解釋。58.參考答案：錯(cuò)誤59.參考答案：C60.參考答案： 1.命名量表：是水平最低的一種測量量表，只用數(shù)字來代替事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類； 2.順序量表：比命名量表高，它不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級，或具有某種屬性的程度； 3.等距量表：又比順序量表高一級，它不僅有大小關(guān)系，而且又有相等的單位，因此可以加減運(yùn)算，但沒有絕對零點(diǎn)，所以不能做乘除運(yùn)算； 4.比例量表：是最精確的測量，既有相等的單位，又有絕對零點(diǎn)。可進(jìn)行四則運(yùn)算。61.參考答案：B62.參考答案：B,C,D63.參考答案：搜集資料；選擇題目形式；編寫和修訂題目64.參考答案： 1.對測驗(yàn)本身的分析： 1）測驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)； 2）測驗(yàn)的同質(zhì)性指標(biāo)可以推斷測驗(yàn)是測量單一特質(zhì)還是測量多種特質(zhì)，從而為評估測驗(yàn)構(gòu)思效度提供證據(jù)； 3）分析被試對題目的反應(yīng)特點(diǎn)為也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。 2.測驗(yàn)間的相互比較： 1）相容效度是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)； 2）區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)，一個(gè)有效的測驗(yàn)不僅應(yīng)與其他測量同一構(gòu)思的測驗(yàn)有關(guān)，而且還必須與測量不同構(gòu)思的測驗(yàn)無相關(guān)； 3）因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法，通過對一組測驗(yàn)進(jìn)行因素分析，可以找到影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的共同因素，這種因素可能就是我們要測量的心理特質(zhì)（構(gòu)思）。 3.效標(biāo)效度的研究證明： 1）一個(gè)測驗(yàn)若效標(biāo)理想，則該測驗(yàn)所預(yù)測的效標(biāo)的性質(zhì)和種類就可以作為分析峻構(gòu)思效度的指標(biāo)； 2）另一種證實(shí)構(gòu)思效度的方法是心理特質(zhì)的發(fā)展變化。 4.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)：觀察實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分?jǐn)?shù)的差異是驗(yàn)證構(gòu)思效度的方法。65.參考答案：A66.參考答案：Q-技術(shù)67.參考答案：B68.參考答案：C69.參考答案：C70.參考答案：B,C,D71.參考答案：B,C72.參考答案： 1.自陳量表又稱自陳問卷，是由被試本人對自己的人格特質(zhì)，按自己的意見進(jìn)行評定的一種方法。它的 一個(gè)特點(diǎn)是高度結(jié)構(gòu)化，另一個(gè)特點(diǎn)是都建立了標(biāo)準(zhǔn)化常模，因此它有時(shí)又被稱為客觀式人格問卷。 2.主要特點(diǎn)： 1）自陳量表的題量較大，多數(shù)用于測量人格的若干特質(zhì)。 2）自陳量表通常采用紙筆測驗(yàn)，即將測驗(yàn)項(xiàng)目印在紙上裝訂成冊，另有一張答卷紙，將被選選項(xiàng)印在答卷紙上，被試一邊閱讀測驗(yàn)項(xiàng)目，一邊在答卷上選擇合適于自己的選項(xiàng)。 3）自陳量表的計(jì)分規(guī)則簡單而客觀，施測手續(xù)比較簡便，測量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋。73.參考答案：計(jì)算鑒別指數(shù)；相關(guān)法74.參考答案： 1.測驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：測驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是保證測試順利進(jìn)行和測驗(yàn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的必要環(huán)節(jié)。 1）預(yù)告測驗(yàn)：使被試對測驗(yàn)有充分準(zhǔn)備。 2）準(zhǔn)備測驗(yàn)材料：保證良好的工作狀態(tài)，避免忙中出錯(cuò)。 3）熟悉測驗(yàn)指導(dǎo)語：這是最基本的要求，可以使被試在測試中感到放松，不緊張。 4）熟悉測驗(yàn)的具體程序：明確任務(wù)。 2.測驗(yàn)中主試的職責(zé)： 1）應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實(shí)施測驗(yàn)，不帶任何暗示。 2）測驗(yàn)前不講太多無關(guān)的話。 3）對于被試的反應(yīng)，主試不應(yīng)作出點(diǎn)頭、皺眉、搖頭等暗示性反應(yīng)；在個(gè)別施測時(shí)，主試不應(yīng)讓被試看見記分。 4）對特殊問題要有心理準(zhǔn)備。 3.建立協(xié)調(diào)關(guān)系：協(xié)調(diào)關(guān)系是一個(gè)專業(yè)術(shù)語，在臨床心理咨詢、心理治療中經(jīng)常用到。在心理測驗(yàn)實(shí)施中，這種關(guān)系指的是主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地作好測驗(yàn)的一種關(guān)系。75.參考答案：A,B,C,D第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 1.重測信度：1）又稱穩(wěn)定性系數(shù)。他的計(jì)算方法是采用重測法，即使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。 2）最適宜的時(shí)距隨測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最好不超過六個(gè)月。 3）重測信度的前提假設(shè)： A.所測量的特性必須是穩(wěn)定的； B.每個(gè)人對前一次反應(yīng)的遺忘程度相同； C.在時(shí)間間隔中沒有學(xué)習(xí)另外的與測驗(yàn)有關(guān)的東西。 4）考慮誤差來源是時(shí)間取樣，主要針對時(shí)間變量，采集數(shù)據(jù)方法是對同一組被試間隔一定的時(shí)間重復(fù)測試一次，計(jì)算方法是積差相關(guān)法。時(shí)間間隔選擇依測驗(yàn)性質(zhì)和目的而定。?不是所有測驗(yàn)都可以計(jì)算重測信度，如：智力測驗(yàn)，成就測驗(yàn)；重測信度只反映了隨機(jī)誤差的影響，而不是反映被試心理特點(diǎn)的長期變化。 2.復(fù)本信度：1）又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測驗(yàn)（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試在兩個(gè)測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故稱等值性系數(shù)。 2）考慮誤差來源是內(nèi)容取樣，采集數(shù)據(jù)方法：給被試施測兩個(gè)內(nèi)容等值但題目不同的測驗(yàn)，求兩組數(shù)值的相關(guān)，計(jì)算積差相關(guān)法。復(fù)本信度的高低反映兩個(gè)互為復(fù)本的測驗(yàn)等價(jià)的程度，而不是反映一個(gè)測驗(yàn)本身受隨機(jī)誤差影響的大小，關(guān)鍵取決于復(fù)本測驗(yàn)的選擇。 3）如何兩個(gè)復(fù)本的施測相隔一段時(shí)間，則稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。它既考慮時(shí)間上的穩(wěn)定性，又考慮不同題目在樣本上反應(yīng)的一致性。 3.內(nèi)不一致性信度： 1）分半信度：指采用分辦法估計(jì)所得的信度系數(shù)。這種方法估計(jì)信度系數(shù)只需一種測驗(yàn)形式，實(shí)施一次測驗(yàn)。通常是在測驗(yàn)實(shí)施后將測驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。 2）同質(zhì)性信度：指測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測驗(yàn)即為同質(zhì)的；若所有題目看起來好像測量的是同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，測驗(yàn)即為異質(zhì)的。對于一些復(fù)雜的、異質(zhì)的心理學(xué)變量，采用單一的同質(zhì)性測驗(yàn)是不行的，因而常常采用若干相對異質(zhì)的分測驗(yàn)，并使每個(gè)分測驗(yàn)內(nèi)容具有同質(zhì)性，這樣每個(gè)分測驗(yàn)就能用來預(yù)測異質(zhì)效標(biāo)的某一方面。 4.評分者信度：考慮測驗(yàn)隨機(jī)誤差來源是評分者間的差別，由評分者造成，用積差相關(guān)法，2個(gè)評份著用斯皮爾曼等級相關(guān)法，3人以上用肯德爾和諧系統(tǒng)。2.參考答案： 1.學(xué)業(yè)成就：如在校成績、學(xué)歷、有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)、教師對學(xué)生智力的評定等，常作為智力測驗(yàn)的效標(biāo)，也可作為某些多重能力傾向測驗(yàn)和人格測驗(yàn)的效標(biāo)。 2.實(shí)際工作表現(xiàn)：是最滿意的效標(biāo)測量，為一般智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)和一些能力傾向測驗(yàn)的效標(biāo)； 3.特殊訓(xùn)練成績：能力傾向測驗(yàn)常用的效標(biāo)，其中也包括中間效標(biāo)和最后效標(biāo)的問題； 4.精神病診斷； 5.等級評定：是觀察者根據(jù)測驗(yàn)欲測量的心理特質(zhì)在被試身上的表現(xiàn)而作出的一種個(gè)人判斷； 6.效標(biāo)團(tuán)體的比較：即找出兩個(gè)在效標(biāo)表現(xiàn)上有差別的團(tuán)體，比較他們在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的差別； 7.先前有效的測驗(yàn)：一個(gè)新測驗(yàn)與先前有效的測驗(yàn)的相關(guān)也經(jīng)常作為效度檢驗(yàn)的證據(jù)。3.參考答案：C4.參考答案：B,D5.參考答案：B,C,D6.參考答案：人格類型；職業(yè)類型7.參考答案：C8.參考答案：掌握分?jǐn)?shù)；正確百分比；等級分?jǐn)?shù)9.參考答案：背景因素；人格特征10.參考答案： 原則：1.測題的難度排列易逐步上升。 2.盡可能將同類型的測題組合在一起。 3.各種類型測題本身的特點(diǎn)。 方式：1.并列直進(jìn)式：整個(gè)測驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測驗(yàn)，在同一分測驗(yàn)的試題依其難度由容易到難排列。 2.混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進(jìn)。11.參考答案：錯(cuò)誤12.參考答案：D13.參考答案：A14.參考答案：A,B,C15.參考答案：A,D16.參考答案：D17.參考答案：B18.參考答案： 1.反饋功能：測驗(yàn)的結(jié)果可以作為教師調(diào)節(jié)教學(xué)活動的反饋信息。 2.評價(jià)功能：學(xué)績測驗(yàn)可作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師