返璞體育本真課堂提升體育課堂魅力—淺析小學(xué)體育課堂教學(xué)實施策略摘要：體育課堂教學(xué)氛圍是活躍的，開放的，學(xué)生在課堂之上能夠真正的放飛自我，充分享受到體育帶來的歡樂。但是我們當(dāng)前體育課堂教學(xué)上，教師墨守成規(guī)，嚴格落實課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，忽略體育課堂的本真特性，沒有發(fā)揮出學(xué)生活潑的個性，煥發(fā)出體育課堂的魅力。本文就體育課堂教學(xué)實施本真教育進行研究分析，探討其具體實施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)本真課堂新課改是教育基礎(chǔ)性改革，其改革的目的就是要提升學(xué)校教育的綜合性，實現(xiàn)教育由應(yīng)試體制轉(zhuǎn)向培養(yǎng)體制，從學(xué)生自然發(fā)展的角度，進行因材施教、因人施教，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，全面促進其綜合素養(yǎng)提升?；谶@個教學(xué)目的，我們開展體育教學(xué)的目標(biāo)，需要促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，在體育課堂教學(xué)實施過程中，我們可以構(gòu)建本真課堂教學(xué)模式，煥發(fā)出體育課堂的生機活力，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。一、體育本真課堂定義內(nèi)涵及其特點本真就是本來面目，就是求趣與求勝不斷生發(fā)的過程。求趣是體育的本真追求和價值體現(xiàn)。學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)包含德智體美勞五個方面，體育作為學(xué)生綜合的組成部分，在學(xué)習(xí)中開展教學(xué)實施是非常重要的。體育是綜合素養(yǎng)組成部分，其本真課堂的本質(zhì)就培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、措施有效的體育教學(xué)實施，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)中體育素養(yǎng)的提升發(fā)展。（一）學(xué)生是小學(xué)體育本真課堂教學(xué)的主體。學(xué)生是課堂的主體，這是教學(xué)的本源特性，由于競技體育教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在開展體育教學(xué)過程中，注重專業(yè)化、競技化、個性化培養(yǎng)，對于那些有體育特長的學(xué)生重點培養(yǎng)，對于其他學(xué)生則是放任不管，這種體育教學(xué)實施，沒有將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，而是為了追求體育的競技目的，無法實現(xiàn)體育課堂的教學(xué)效果。本真課堂教學(xué)就是要以課堂教學(xué)的本來面目面對學(xué)生，教師在這種無干擾無雜念的教學(xué)環(huán)境下，可以直接將學(xué)生置于教學(xué)中心地位，開展純粹性的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。體育使身體的運動不再是一種負擔(dān)，而是一種享受。（二）發(fā)展是小學(xué)體育本真課堂教學(xué)的本質(zhì)。傳統(tǒng)體育課堂缺乏發(fā)展的理念，只是片面?zhèn)戎貙W(xué)生體育專業(yè)技能提升，缺乏全面發(fā)展的理念，導(dǎo)致體育課堂缺乏生機活力，難以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。在新時期體育教學(xué)過程中，我們需要把握體育課堂的本質(zhì)，以教育發(fā)展的眼光來實施小學(xué)體育教育，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動的主動意識，激發(fā)學(xué)生開展體育活動的積極性，增強他們參與體育活動的濃厚興趣，以積極主動參與體育活動，提升學(xué)生的體育專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。（三）真實是小學(xué)體育本真課堂教學(xué)的定位。體育活動的內(nèi)容范疇是廣泛的，作為教師在組織體育課堂教學(xué)過程中，需要充分根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況，立足學(xué)校實際情況，開展扎實有效的體育教學(xué)活動，體現(xiàn)實實在在的教學(xué)效果。比如學(xué)校有很好的足球運動場地，教師就可以規(guī)范開展體育足球教學(xué)，按照足球運動的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生不同年齡結(jié)構(gòu)特點，分層次、分階段開展足球運動教學(xué)，切實提升學(xué)生的足球運動能力，扎實開展好體育本真課堂教學(xué)實施。（四）啟蒙是小學(xué)體育本真課堂教學(xué)的功能。小學(xué)生處于人生發(fā)展的初始階段，他們未來的道路還很漫長，這個階段學(xué)生所展現(xiàn)出來的天賦潛能，都只是一個粗淺的雛形階段，教師依照傳統(tǒng)的競技體育理念開展教學(xué)，過多的組織學(xué)生進行高強度的專業(yè)化訓(xùn)練，會給學(xué)生的身心造成嚴重影響，影響其身心健康發(fā)展，造成心理素養(yǎng)發(fā)展不健全，對于其天賦潛能的進一步發(fā)展具有負面影響。教師在小學(xué)體育本真課堂教學(xué)實施中，需要注重本真課堂的啟蒙功能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，推動學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中積極參與體育活動。二、當(dāng)前學(xué)校體育本真課堂教學(xué)中存在不足小學(xué)體育本真教學(xué)實施，能夠有效促進課堂教學(xué)效果提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，但是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)實施中，本真課堂實施情況不容樂觀。（一）沒有充分發(fā)揮本真課堂的興趣激發(fā)作用。小學(xué)生的年齡特點，就是天性活潑好動，喜歡各種運動。但是教師在體育課堂教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生好動的天性，只是注重了體育教學(xué)，沒有學(xué)生的運動天性與體育活動緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)實施，缺乏本真的特性。例如：在體育籃球課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做完了熱身活動，然后就讓學(xué)生自己去進行籃球訓(xùn)練，學(xué)生由于缺乏專業(yè)籃球運動素質(zhì)，無法熟練開展籃球訓(xùn)練，在課堂上也就沒有訓(xùn)練興趣，缺乏了積極運動的興趣，課堂教學(xué)效果也就會大打折扣，不能激發(fā)學(xué)生運動興趣。（二）沒有充分體現(xiàn)小學(xué)體育的階段特色。體育活動的內(nèi)容是非常廣泛的，但是在我們學(xué)校體育課堂的教學(xué)實施過程中，教師開展的體育教學(xué)科目是有限的，對于這些有限的體育運動內(nèi)容，很多教師在小學(xué)各個年級的體育教學(xué)上，都是重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，沒有充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點開展專業(yè)化的體育教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。比如開展羽毛球教學(xué)練習(xí)，教師在體育課堂教學(xué)過程中，都是直接讓學(xué)生自己去配對訓(xùn)練，自己進行打球活動，對于高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨立打羽毛球的能力，但是出于低年級的學(xué)生，在這方面，很多學(xué)生能力還是不具備的，作為教師在開展教學(xué)過程中，是需要進行區(qū)分對待的，分層次開展教學(xué)的。（三）體育運動教學(xué)沒有體現(xiàn)因材施教要求。體育活動種類很多，不同習(xí)性的學(xué)生有著不同的愛好，但是傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)實施，都是統(tǒng)一開展的，沒有根據(jù)學(xué)生的喜好進程側(cè)重性的教學(xué)，在吃大鍋飯的教學(xué)開展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)吃不飽和不想吃兩種狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。體育課堂的教學(xué)實施，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點，在具體運動項目教學(xué)實施過程中，必須要因材施教，因人施教，才能有效發(fā)揮體育本真課堂的教學(xué)特點，提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。三、小學(xué)體育教學(xué)過程中本真課堂實施策略及措施本真課堂作為體育教學(xué)的一種具體形式，對于教學(xué)效果提升具有非常好的推動輔助作用，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，運用本真課堂實施教學(xué)，具有現(xiàn)實積極意義。（一）教師需要強化本真課堂教學(xué)實施基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，決定了本真課堂教學(xué)效果，作為小學(xué)體育教師，需要扎實構(gòu)建本真課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《體育常識：跳繩的好處》內(nèi)容，對于跳繩學(xué)生都是非常熟悉的，但是平常經(jīng)常開展跳繩運動，具體跳繩的好處學(xué)生沒有深入探究過。作為教師，在組織教學(xué)的過程中，先要認真?zhèn)湔n，查閱各種相關(guān)資料，對于跳繩的好處進行科學(xué)的梳理總結(jié)歸納，形成學(xué)生易于接受理論常識。有了課前的充分準(zhǔn)備之后，在課堂教學(xué)實施中才能手中有糧心不慌。教師做好備課，在課堂教學(xué)實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，自己總結(jié)提煉課文的要點內(nèi)容，提出思考問題，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求進行一一的分析解答，通過這種探究式閱讀形式，教師與學(xué)生之間積極開展教學(xué)互動，可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，熟練深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，認清跳繩的好處，從思想認知上激發(fā)學(xué)生參與跳繩活動的積極性和主動性，實現(xiàn)本真課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生體育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。（二）構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價發(fā)揮本真課堂教學(xué)優(yōu)勢。教學(xué)評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評定，對于學(xué)生學(xué)習(xí)開展具有深刻的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)評價只重視最終的考試結(jié)果，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)關(guān)注不夠，評價時沒有充分考量學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，具體的怎么學(xué)、怎么想、怎么做的學(xué)習(xí)情況，沒有納入評價體系之中，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。本真課堂的中心就是以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進體育課堂教學(xué)效果提升。因此教師在構(gòu)建評價機制過程中，需要構(gòu)建本真評價機制，從教學(xué)開始到教學(xué)結(jié)束，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如學(xué)習(xí)“蹲踞式立定跳遠”內(nèi)容的時候，這是體育運動的一個基礎(chǔ)運動項目，作為學(xué)生對于跳遠是非常熟悉的，有些學(xué)生在課堂教學(xué)中就會不認真聽講，思想走神，對于教師的細致講解覺得啰嗦，沒有耐心。教師在教學(xué)過程中，認真細致觀察每一名同學(xué)的表現(xiàn)，將整個跳遠教學(xué)分成三個階段，每個階段進行一次點評。在第一階段受到批評的同學(xué)，第二階段就會認真聽講，第一階段受到表揚的學(xué)生由于驕傲在第二階段就會表現(xiàn)不好，教師就需要適當(dāng)進行批評。通過這種分階段的綜合評價激勵，可以促進學(xué)生在整個教學(xué)過程始終保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促進體育課堂教學(xué)效果提升。（三）開展教學(xué)互動提升本真課堂教學(xué)實效。體育學(xué)科不同于其他知識理論學(xué)科，其側(cè)重于運動的開展實施，需要運用理論直接指導(dǎo)實踐開展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，都是教師以全能式教學(xué)開展，直接將各種知識理論灌輸給學(xué)生，然后教師進行動作示范演練，這種單向的灌輸式教學(xué)實施，學(xué)生處于一種被動接受狀態(tài)，師生之間沒有教學(xué)互動，學(xué)生也就沒有亢奮的學(xué)習(xí)激情。因此構(gòu)建本真課堂教學(xué)模式，教師需要與學(xué)生積極開展溝通互動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以深入溝通交流探討，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《足球基礎(chǔ)》內(nèi)容，對于足球是非常熟悉的，對于世界知名球星更是張口即來，但是真正專業(yè)性的足球理論，學(xué)生是不了解的。教師在教學(xué)過程中，只是單純的講解足球?qū)I(yè)理論，學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)興趣，但是師生沒有溝通，學(xué)生印象不夠深刻。教師在教學(xué)過程中，進行專業(yè)理論講解同時，引出一些足球問題，如世界杯金球獎的獲得者有哪些，世界性的足球比賽有哪些，通過這些問題與學(xué)生進行教學(xué)互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性機會被激發(fā)出來，積極參與教學(xué)進程，與教師保持同節(jié)奏，共同推進體育課堂教學(xué)進程朝前發(fā)展，提升體育課堂教學(xué)效果。小學(xué)體育課堂教學(xué)實施，對于小學(xué)生要起到一個啟蒙引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動他們積極主動參與體育運動。因此，構(gòu)建本真課堂，可以