一年級數學位置教學反思一年級數學位置教學的反思一年級數學位置教學的反思（精選5篇）這節課首先從學生的日常生活環境入手，一方面引發學生的思考，另一方面使得數學的引入不會顯得突兀；同時將數學與生活緊密聯系在一起，讓學生深刻認識到數學源于生活，又在生活中發揮作用。另外，為了引入數對的概念，加深學生對數對的理解，教學從簡單易懂的“第幾列第幾行”方式開始，然后逐步引入數對的概念，讓學生容易接受。本節課是在學生已經學會了一些確定位置方法的基礎上展開的教學，學生已經初步掌握了用“第幾行、第幾列”來表示位置的經驗。本節課主要是要提升學生已有的知識，用抽象的數對來表示位置，進一步培養學生的空間觀念，提高學生的抽象思維能力。這部分內容也是學生未來學習平面直角坐標系的重要基礎。盡管這節課看似簡單，但在教學過程中學生往往因為粗心或描述不準確而導致錯誤答案的出現，因此在傳授新知識的同時也要培養學生的耐心和細心。無論如何，一個成功的課堂教學需要老師充分備課，沒有精心備課，就不可能有高效的課堂教學。這節課的內容屬于“圖形與幾何”領域，是根據行和列這兩個因素在具體情境中確定物體位置，然后學習如何用數對表示物體在具體情境中的位置。成功之處：在教學中采用了“扶植結合”的方式來突破重難點。“扶植結合”的教學模式體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，既要讓學生主動獲取知識，又要教師引導學生學習。在“扶”的方面，我主要做到以下幾點：一是引導學生用列和行來描述位置，讓學生明確只有用行和列才能表示具體位置；二是在引入“數對”概念時，讓學生明確用行和列確定位置后，由教師直接講解，并說明注意事項，讓學生學會用數對表示位置。在“植”的方面，讓學生通過小組討論、獨立思考、自主學習等方式，在教師指導下，能夠清晰、完整地表達自己的見解和觀點，用自己的思維方式理解內容和方法，主動獲取知識和技能。不足之處：在第二個教學例子中，沒有強調確定一個點位置時，通常將該點在橫軸上的數寫在數對的后面，縱軸上的數寫在前面，導致練習時出現許多錯誤。再教設計：在未來的教學中，需要注意知識的完整性，不要遺漏知識點，將本節課的知識點完整呈現給學生，讓學生注意語言表達，規范數學語言的邏輯性，培養學生用數學語言表達的能力。《位置》是人教版新課標小學數學一年級下冊的第一課。這節課根據新課程提倡的“以學生的發展為本”的教學理念，設計了讓學生用眼觀察、口頭表達、動手操作、思考的小組合作學習活動。學生在教師創設的具體場景中輕松愉快地學習，體會上下、前后的空間位置關系。以上是我對《位置》教學的反思。一、關注學生已有的生活經驗和知識背景《小學數學課程標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”只有這樣，才能激發小學生的積極性，培養小學生主動學習的良好習慣。由于一年級學生的學習是要將他們日常生活的許多活動規范化，常識經驗系統化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學《位置》這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的`了解，所以我設計了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置”。讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學習打下基礎。二、向學生提供充分從事數學活動的機會，使學生獲得廣泛的數學活動經驗活動是人存在和發展的方式，人的主體性就是在活動中生成和發展的。因此，在課堂教學中，要改變傳統的教師教與學生學的教學模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。建立一種“以活動促發展”的新型教學觀。在《位置》的教學過程中，我沒有進行過多的、生硬的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；象老師一樣只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發現并解決問題，使原本枯燥地“空間與位置”教學變得富有情趣，對“上下、前后”地認識由感性認識上升為理性認識。知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感、態度與價值觀的培養，一切都蘊含在活動中。本課內容是學生在已經學習了簡單的描述物體方向的知識的基礎上，進一步學習用數對確定物體的位置。也為后面的學習打下基礎，起到了承上啟下的作用。學生已掌握一定描述物體位置的能力，本課需明確“橫行豎列”；先列后行；用數對表示物體位置時數字中間用逗號隔開，最后用括號將數對擴起來表示位置。在鞏固練習階段可以利用習題引出“同行或同列的位置數對有什么特點”這一問題，簡單解答，為下節課內容做鋪墊，在課與課之間形成連接。本節課用電影院情景導入，激起學生興趣；利用有梯度的活動調動學生學習的積極性，讓學生在做中學，切實體會如何“用數對表示位置”及“給定數對確定位置”；練習鞏固的環節設計了基礎題、綜合題和發展題，讓不同層次學生都能得到鍛煉。本課結束后，學生應掌握“用數對表示位置”及“給定數對確定位置”的方法。前幾天，在學校的隨堂聽課中，我上了一堂認識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點：一、教學密切聯系了生活實際認識位置是新課程標準增加的內容，這些內容與學生生活實際相聯系。我上課伊始，便把學生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，體驗到學習數學的價值。二、強調在活動中學習數學結合了教材的內容和學生的生活經驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學習過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。三、缺點和不足課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導學生看幾樓幾號。課快結束時進行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進行逆向的思維，動作還有些難度。八年級思想品德下冊《憲法是國家的根本大法》教學反思八年級思想品德下冊《憲法是國家的根本大法》教學反思要上好一節課就必須認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，本周二我上了一節課，感受頗深，要想上好每一節課就要下功夫備課，對于課堂上的隨機事件要機智的處理，調動學生的學習興趣尤為重要。我講的課題是《憲法是國家的根本大法》，剛開始我用了一個比喻的方式引入課題，簡單易懂，一下子把憲法和學生的距離拉近了，我知道要讓學生在情景中自感自悟，自己得出結論，為了讓學生知道憲法規定國家生活中的最根本的問題，我組織各個小組討論，并在小黑板上展示出憲法規定的內容，我覺得這段時間沒把握好，有點過長，接著我讓學生在自編自導的小品《地位之爭》中感悟憲法具有最高的法律效力，收到了意想不到的效果，課堂氣氛很活躍，最后通過課本材料感悟憲法的制定和修改程序更嚴格，學生的`積極性很高。在學生談完自己的收獲后，我把憲法拉進學生的實際生活中，讓學生親身感受憲法至高無上的尊嚴，并用唱國歌的形式進一步升華學生的情感。每上完一節課總感覺我自己做的不夠好的地方還有很多，今后我一定要認真備好每一節課，在課堂中不斷完善自己，提高自己的課堂駕馭能力，做一名學生喜歡的老師。詩經彩薇教學設計詩經彩薇教學設計范例教學構想：作為六年級的學生，要學這首兩千多年前的古詩，也實在是難為他們。他們的認知能力、人生閱歷、情感態度等因素限制了對這首詩藝術品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個交流平臺，使學生能夠與老師對話。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導學生自己讀詩，自己質疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強求學生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。特別注意肯定學生的個性化的感悟。一、三維目標：1、了解與這首詩相關的古詩詞常識。2、能大體把握詩意。3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。4、體會作者的思想感情。5、能作相應的拓展遷移。二、重難點：1、能熟讀成誦，大體把握詩意。2、能體會作者的思想感情。3、能作相應的.拓展遷移。三、課時安排：一課時四、教學過程：（一）談話導入：我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？??看來大家都樂于學詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳的詩歌。今天，我們要學習一首兩千多年前的古詩，這首古詩非常經典，可謂千古絕唱，我們今天來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。師板書課題：《詩經·采薇》（節選）（二）自由誦讀，讀懂詩意。1、學生自由讀詩，師板書詩句。2、教師范讀，學生根據老師范讀劃分節奏。3、學生自由讀詩，老師指名學生朗讀。4、對照注釋，學生自由讀詩。5、再次對照注釋，說說這首詩的大意。（三）質疑、釋疑俗話說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現在請你們提出來。學生的疑問可能有：1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？2、提有關《詩經》的問題。（關于《詩經》）《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今.3、題目是《詩經·采薇》（節選），為什么沒有一句話提到采薇呢？4、從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？5、往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么？生再次自由誦讀，釋疑。（四）指名學生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情景？你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫嗎？（五）拓展“一切景語皆情語”。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。大家能夠說說這首詩表現了詩人怎樣的思想感情嗎？為了幫助理解，我可以給大家補充一點資料。老師作一些簡要補充。了解了詩人的經歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎？說出來和大家分享一下。（六）總結學習方法同學們，你們覺得學古詩難嗎？回顧這節課，我們總結一下學習方法吧！自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦（七）小結大家掌握了這套學習方法，以后可以試著在學習中運用它。相信你會取得事半功倍的效果。我想，通過今天的學習，我們已經與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧！初中老師停課不停學線上教學心得體會初中老師停課不停學線上教學心得體會自打教育部“停課不停學”的通知下達下來，我們學校的老師算是積極響應了國家的號召吧！對此，本人在這段線上教學的過程中，做出了許多針對“停課不停學”此舉的改變，也深深體會到“停課不停學”中的“學”字讓我們所有人都重新認識了學習這件事。說實話，在過去的教學過程中，本人也沒有意識到“學”字的意義深遠。通過這次疫情期間的線上教學，我發現學習這件事兒是一件讓老師和學生們一起可以成為朋友的事情。因為疫情是我們所有人第一次遇見，我們在這個維度下，學生和老師是處在同一個水平線上的，我們對于疫情的感受，都是新鮮的，也都是相似的。這讓我這個老師在線上教學的過程中，每天都會花一點時間和學生們探討關于疫情的問題。讓我感到驚訝的是，我所教授的初中學生中，有很多學生是真正有自己獨立思想的個人，你在和他們探討問題的同時，你會發現也許自己在某些方面還需要跟這些孩子們學習，他們了解的不見得比我們多，但他們的好奇心讓他們了解的比我們要深。也許我們淺嘗輒止的.一件事情，在他們好奇心的驅動下，他們會向很深的地方去深挖了解，這就值得我們去學習了。在這次的線上教學過程中，我和我的學生們把“停課不停學”的“學”字做了深刻的討論。我很慶幸我的學生中，很多都告訴了我“學習是對未知的探索”，他們都有一種對這次疫情的自覺，自覺去了解關于這次疫情的新聞，也自覺去探索關于蝙蝠或者