《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
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文檔簡介

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)《望天門山》作為義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊第六單元的古詩，以其描繪的天門山與長江的壯麗景色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的佳作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需理解詞句，領(lǐng)悟內(nèi)容，并體會作者的情感表達(dá)。古詩語言的簡潔與意境的深遠(yuǎn)，對于三年級學(xué)生而言，是一道挑戰(zhàn)。因此，多媒體教學(xué)的引入，不僅幫助學(xué)生直觀理解詩句，更將他們帶入詩中所描繪的自然奇觀，深刻體驗(yàn)古詩的意境之美。一、資料交流，意境初探1.學(xué)生分享收集的李白及天門山相關(guān)資料。2.教師展示多媒體資料（天門山的對峙、洶涌的長江、紅日與順流而下的小船）。3.教師引導(dǎo)學(xué)生描述所見景象。（評：通過多媒體展示，學(xué)生得以直觀感受，初步進(jìn)入詩中意境。）二、自主合作，意境體驗(yàn)1.學(xué)生閱讀《望天門山》，交流理解與疑惑。2.教師梳理難點(diǎn)，如“至此回”與“相對出”的理解。3.通過多媒體演示，幫助學(xué)生理解“至此回”的景象。4.學(xué)生通過誦讀，體驗(yàn)詩中的壯觀景象。（評：多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生直觀理解詩意，深入體驗(yàn)古詩的意境。）三、情景創(chuàng)設(shè)，意境想象1.教師配樂誦讀，學(xué)生閉眼想象詩中畫面。2.學(xué)生交流想象中的意境。3.教師引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感受詩中的情感與意境。（評：情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠展開想象，深入領(lǐng)會古詩的意境與情感。）四、合作朗讀，情感升華1.教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受長江的洶涌與天門山的雄偉。2.學(xué)生分角色朗讀，體驗(yàn)詩中的景象與情感。3.教師與學(xué)生共同朗讀，感受詩人的情感與壯志。（評：通過合作朗讀，學(xué)生的情感與詩人產(chǎn)生共鳴，古詩的魅力得以充分展現(xiàn)。）案例評析：古詩如同無譜的音樂，其深遠(yuǎn)的意境與情感難以言傳。對于小學(xué)生而言，古詩的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于字句的解釋，而應(yīng)通過情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)。本案例通過多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造了詩意的天空，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，幫

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