人教版高中語文必修②《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》教學(xué)案例

（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修②課文）

教學(xué)指導(dǎo)思想

在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“因?qū)W定教”子課題“以提高學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力為主的因?qū)W定教課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)研究和課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人全面

落實(shí)“因?qū)W定教”實(shí)驗(yàn)核心理念，遵循“教要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教要為學(xué)生的

學(xué)服務(wù)，師生是學(xué)習(xí)的共同體”這一實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)

生的生命成長(zhǎng)歷程；以“回歸主體，發(fā)展主體”為終極目標(biāo)，把學(xué)生的認(rèn)知前提

和情感前提作為教學(xué)的真正起點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以

學(xué)為主，為學(xué)而教，以學(xué)定教，以學(xué)施教，以學(xué)評(píng)教，以教促學(xué)，活動(dòng)建構(gòu)，

動(dòng)態(tài)生成，全方位多角度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程理念，從“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)緯

度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

1.了解《詩經(jīng)》相關(guān)知識(shí)；

知識(shí)與能力2.積累相關(guān)文言字詞句式；

3.培養(yǎng)文言文的語感能力。

過程與方法1.理清寫作思路并概括主要內(nèi)容；

2.鑒賞賦、比、興表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度1.正確認(rèn)識(shí)本詩的現(xiàn)實(shí)意義；

價(jià)值觀2.樹立正確的愛情婚姻倫理觀。

課堂教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)中，我初步提出“高中語文'以學(xué)為主，因?qū)W定教'五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)

模式”構(gòu)想，即激趣導(dǎo)課——議定任務(wù)——自主探究——多維互動(dòng)——梳理遷移。

這五個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主”這一中心，滲透“因?qū)W定教”

教育思想，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，調(diào)整，驗(yàn)證，努力構(gòu)建科學(xué)有效、具有

可操作性的“因?qū)W定教”課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)課

師：上課！（師生問好）

（投影①《詩經(jīng)》竹木簡(jiǎn)書影）

師：孔子編訂了《詩經(jīng)》，并對(duì)他兒子孔鯉說：“不學(xué)詩，無以言”。優(yōu)秀

的詩歌能感染人、激發(fā)人、鼓舞人、教育人，催人迎難而上，激昂大義，蹈死不

顧，讓人潸然淚下，泣下沾襟，情不能已。今天，讓我們一同穿越歷史隧道，追

溯詩歌源頭，走進(jìn)《詩經(jīng)》那遠(yuǎn)古的崢噪歲月。

（投影②《詩經(jīng)》文學(xué)常識(shí)介紹）

1、是我國(guó)第一部詩歌總集。

2、收集了西周初年至春秋中葉500年間的詩歌。共305篇。

3、又稱《捌或《詩三百》,漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典,才稱

為《詩經(jīng)》，并沿用至今。

4、，鑄經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”、"雅”、“頌”三部分。

“風(fēng)”指“十五國(guó)風(fēng)”，大都是民間歌謠一一課文所選的第一首

詩作出自“風(fēng)”;“雅”分“大雅"和"小雅"，是宮廷樂曲

歌詞;“頌”分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，是宗廟祭祀的樂

歌,基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

5、主要表現(xiàn)手法是賦、比、興。

師：讓我們首先來回顧一下相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的詩歌總

集，分為風(fēng)、雅、頌三部分，采用賦、比、興三種表現(xiàn)手法。誰知道《詩經(jīng)》的

第一首是哪篇？

生：老師，是不是《關(guān)雎》？

師：完全正確，你能給大家背兩句嗎？

生：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲I。窈窕淑女，君子好逑。

師：你能不能說一下你背的這幾句屬于哪種表現(xiàn)手法？

生：應(yīng)該屬于興(xlng)吧？

師：這個(gè)字應(yīng)該讀xing,是“起興”的意思。你說“興”有什么特點(diǎn)？

生：“興”就是由一個(gè)事物引出另一個(gè)所要歌詠的事物。

師：一個(gè)事物引出另一個(gè)事物。那么他的目的是要表現(xiàn)哪一個(gè)事物？

生：表現(xiàn)后一個(gè)。

師：就是要說乙事物，先說甲事物。起到一個(gè)引子的作用。那么這兩個(gè)事物

之間有什么關(guān)系？

生：他們有一定的關(guān)聯(lián)。

師：應(yīng)該是有一定的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。那么它相當(dāng)于現(xiàn)在的哪種表現(xiàn)手法？

生：(議論，不語)

師：是不是有一個(gè)聯(lián)想的過程？像我們?cè)诔踔袑W(xué)過的《天上的街市》由地上

的街燈聯(lián)想到天上的星星，進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市。誰還能接著再給大家背幾

句？

生：參差存菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

師：再接著背幾句。

生：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

師：你請(qǐng)坐。大家思考一下這幾句屬于那種表現(xiàn)手法？

生：（不語）

師：這幾句寫得非常生動(dòng)，寫出了“求之不得”的動(dòng)作、神態(tài)和心理。這屬

于那種表現(xiàn)手法？

生：（齊答）賦。

師：那位同學(xué)來說一下“賦”的特點(diǎn)？

生：“賦”主要是陳述，主要就是細(xì)節(jié)描寫。

師：也就是形象地描繪，也叫鋪陳。好！請(qǐng)坐。《詩經(jīng)》中有很多像《關(guān)睢》

一樣美麗的愛情篇章，演繹了無數(shù)動(dòng)人的故事。但并不是所有的愛情都有一個(gè)完

美的結(jié)局，課文所選的這首向我們講述的就是一個(gè)讓人傷心流淚的愛情悲劇。

（投影③課題：衛(wèi)風(fēng)?氓）教師板書課題和出處。

師：這個(gè)字在詩中讀什么音？

生：Meng

師：什么意思？

生：民，老百姓。

師：就是一個(gè)男子。它在現(xiàn)代漢語中的讀音是什么？

生：Mang

師：常用的詞是？

生：流氓（生笑）

師：這個(gè)題目是不是在暗示我們，那個(gè)貌似忠厚的男主人公是一個(gè)怎樣的人?

生：（全體哄笑）流氓！

師：這首詩用的是第幾人稱？

生：第一人稱。

師：以誰的口吻寫的？

生：一個(gè)女子。

師：一個(gè)女子，找這樣一個(gè)男人托付終身，注定是一個(gè)無言的結(jié)局。

二、議定任務(wù)

（投影④課題：課文定位）

課文定位

首先，這是一首文言氣息較濃的古詩，它的字音、

詞義和句式都具有文言的特點(diǎn)；你是怎樣應(yīng)對(duì)這些

問題的？

其二，作為一首敘事詩，它具有故事情節(jié)、人物

形象，同時(shí)也有作者的思想感情傾向；你體會(huì)出了

嗎？

再者，詩經(jīng)是我國(guó)詩歌的源頭，開創(chuàng)了現(xiàn)實(shí)主義

的先河。它的藝術(shù)美表現(xiàn)在哪些方面？你知道它的

表現(xiàn)手法嗎？

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，結(jié)合課文特點(diǎn)，你認(rèn)為本堂課我們需要完成的重

點(diǎn)任務(wù)是什么？

（學(xué)生討論，發(fā)言）

生：需要掌握重點(diǎn)的文言字詞和句式；能夠翻譯全文。

生：還需要體會(huì)這首詩的故事情節(jié)和里面的人物形象，體會(huì)作者的思想感情

傾向。

生：弄明白它的表現(xiàn)手法。

（教師總結(jié)，板書）

1、疏通文意，積累文言字詞和句式；

2、理解全詩，把握人物形象和情感；

3、反復(fù)品味，鑒賞詩中所用表現(xiàn)手法。

三：自主探究

師：下面給大家5分鐘的時(shí)間，默讀全詩，歸納整理文言字音、詞義和特殊

句式。字音包括古音異讀也就是多音字，通假異讀；詞義包括古今異義，詞類活

用；句式主要是倒裝句。同位之間可以相互交流一下。（教師指名回答、補(bǔ)充、

點(diǎn)評(píng)）。

1、學(xué)生紛紛發(fā)言，相互補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥，適時(shí)引證和聯(lián)系初中學(xué)習(xí)的文言知

識(shí)。

古音異讀----氓（meng）將（qiang）載（zai）湯（sang）漸

（jian）裳（chang）

通假異讀——匪（非）于（吁）無（毋）說（脫）泮

（畔）

文言古字----隰（xi）愆（qian）境（gui）徂（cu）筮（shi）咎

（jiu）哩（xi）

古今異義——蚩蚩貿(mào)子至

于涕賄耽爽二

詞類活用——其（黃）而隕上（貳）其行（二三）其德

倒裝句式——秋以為期以爾車來以我賄

遷士忒其行

2、讀起來的感覺：以四言為主，常用重章疊句，反復(fù)詠唱，起著一種充分抒

情達(dá)意的作用，有一種回旋跌蕩、纏綿俳惻的效果。

3、學(xué)生質(zhì)疑問題，師生互動(dòng)交流。

師：接下來老師給大家背誦一遍這首詩，請(qǐng)大家注意理解每句詩的意思，并

概括各段要點(diǎn)，同時(shí)思考一下，這首詩可分為幾個(gè)層次？

（師誦，然后指名提問各節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生概括要點(diǎn)）

第一章：敘述從初戀到定約。第二章：急切盼望迎娶的心情。這兩章寫得很

細(xì)致，以女主人公的口吻，敘述了兩人戀愛的過程，說明當(dāng)初男方對(duì)自己如何主

動(dòng)，因而引起了她的癡情，以便為后來哪個(gè)男子的負(fù)心變心作對(duì)照。

第三章：對(duì)婚事的追悔。第四章：對(duì)氓的負(fù)心表示痛恨。第五章：敘述婚后

的操勞、受虐待和自傷不幸。追敘了自己辛酸的往事，但是由于當(dāng)初的天真和草

率，換來的是無情的拋棄。同時(shí)正告同齡的女伴，不要輕易墜入愛河，重蹈自己

一樣的覆轍，留下的是無窮的痛恨。

第六章：指責(zé)背信棄義，悔恨交加地表示于氓決裂的堅(jiān)決態(tài)度。無情的揭露

“氓”的丑惡嘴臉，冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，毅然決然地去掉幻想，作出了決裂的選擇。

標(biāo)志著女主人公從幼稚、天真變得理智成熟。

①戀愛一一戀情萌生②結(jié)婚一一愛情熱烈③自悔一一悔恨產(chǎn)生

④被棄一一痛苦至極⑤被嘲一一情緒平靜⑥決絕一一感情決裂

（師指多名學(xué)生討論劃分層次，板書）

情節(jié)：戀愛--------婚變--------決絕

基調(diào)：熱情幸福一怨恨沉痛一清醒剛烈

四：多維互動(dòng)

（投影⑤思考題一）

戀愛階段，男女雙方各有何舉

動(dòng)？

各反映出他們?cè)鯓拥男愿窈颓?/p>

感？

師：大家?guī)е@個(gè)問題，齊讀1、2小節(jié)。（生齊讀）

師：讀得不錯(cuò)，很投入。現(xiàn)在大家討論一下戀愛階段，男女雙方各有何舉動(dòng)？

各反映出他們?cè)鯓拥男愿窈颓楦校?/p>

（學(xué)生發(fā)言，討論，總結(jié)）

1、“我”的行為一性格一情感

“送”（一程以又一程，過河到頓丘，勸說，答應(yīng)）一一遷就癡情一一熱

烈幸福

“望”（乘一望一潤(rùn)一笑一遷）一一純真可愛一一熱烈幸福

2、氓的行為----性格

“怒”一一急躁

3、表現(xiàn)手法：賦（鋪陳）這一部分記敘描寫特別生動(dòng)形象。主要表現(xiàn)在“送

子涉淇”和“乘垣而望”這兩個(gè)細(xì)節(jié)上。

師：這位癡情得傻、傻的可愛的姑娘，自由戀愛，私定婚期，自以為找到了

如意朗君，對(duì)男子一再遷就，為了愛情什么都豁出去了，沉醉在幸福的夢(mèng)幻中，

結(jié)果怎樣呢？

（投影⑥思考題二）

婚后男子有何變化?

女子命運(yùn)如何棄?

作者是怎樣運(yùn)用比興

手法來表現(xiàn)的?

師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)來讀3—5小節(jié)。大家思考這兩問題：男子發(fā)生了怎

樣的變化？女子命運(yùn)如何？

（學(xué)生發(fā)言，討論，總結(jié)）

1、“氓”：“二其行”“二三其德”“至于暴矣”一一負(fù)心、虛偽、暴虐

2、“我”：“三歲食貧”“室勞”“夙興夜寐”一一勤勞、辛苦、任勞任怨

情感：怨恨、沉痛

（“食貧、室勞”反襯出男子不務(wù)正業(yè)，游手好閑；“不爽”反襯男子不專

一，三心二意）

師：她追逐的幸福，成了水中月鏡中花，只有舊夢(mèng)；她迷戀的愛情，象雨象

霧又象風(fēng)，結(jié)婚之后一場(chǎng)空。多少山盟海誓，只是年幼無知；說什么今生來世,

全是騙人的故事。她的教訓(xùn)可謂沉痛。那么，哪小節(jié)寫出了她的血淚教訓(xùn)？

（學(xué)生發(fā)言，討論，總結(jié)）

第三小節(jié)。告誡別人。采用了興（起興）的手法。甲事物一一乙事物（聯(lián)想）

師：這個(gè)女子生活不好，又日夜操勞，心情不好，又遭受家庭暴力，會(huì)有怎

樣的變化？文中用什么來描寫的？

（學(xué)生發(fā)言，討論，總結(jié)）

比。“桑之落矣”隱喻女子憔悴，未老先衰。

師：這一部分寫出了子女青春不再，美貌不再，愛情不再，幸福不再。女子

陷入困境，何去何從？正如歌詞所說：“男人的肩膀靠不住女人的浪漫，疾情的

腳步追不上變心的翅膀。”她在想，我是不是該勇敢的走開？還是該懦弱地留下

來？請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)來讀第6小節(jié)。大家思考這兩個(gè)問題：

（投影⑦思考題三）

女子最后表達(dá)了怎樣

的決心?

這些又表現(xiàn)了她怎樣

的性格?

（學(xué)生發(fā)言，討論，總結(jié)）

“我”原打算（及爾偕老）一一不思其反一一怨-----刀兩斷一一清醒、堅(jiān)

強(qiáng)、剛烈

（教師在多名學(xué)生共同討論后完成板書）

基調(diào)：熱情幸福一怨恨沉痛一清醒剛烈

"我"癡情-------勤勞--------堅(jiān)強(qiáng)

“氓”急躁-------負(fù)心--------暴虐

（投影⑧思考題四）

這個(gè)愛情悲劇

的社會(huì)根源是什

么？

師：耿耿忠貞為誰人，一片癡情付流水。這一切引發(fā)我們深思：除了那個(gè)負(fù)

心的“氓”以外，這出愛情悲劇還有怎樣的社會(huì)根源？

（學(xué)生發(fā)言，討論，總結(jié)）

觀念（父母、媒妁）地位（附庸）

五：梳理遷移

（一）、師生一同總結(jié)，回扣任務(wù)目標(biāo)，點(diǎn)高考三大考點(diǎn)。

師：我們首先完成了疏通文意和對(duì)重點(diǎn)文言字詞、特殊句式的積累，這一項(xiàng)

對(duì)應(yīng)高考中的文言文閱讀考點(diǎn)；接著在反復(fù)朗讀和揣摩中理解把握了全詩，概括

了各節(jié)要點(diǎn)并理清了寫作思路，分析了人物形象、性格和思想情感，這一項(xiàng)對(duì)應(yīng)

高考中的文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)；與此同時(shí)，我們還在反復(fù)品味中鑒賞了詩中所用的

表現(xiàn)手法，這一項(xiàng)對(duì)應(yīng)高考中的詩歌鑒賞考點(diǎn)。

（二）、學(xué)生談啟示（暢所欲言，談感受）

①“氓”身上