《登勃朗峰》教學設計

【單元目標】《登勃朗峰》是八年級下冊第五單元的第三篇文章，是繼《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹東》兩篇教讀課之后的自讀課。所以這篇文章的教學價值其一是檢測學生對游記基本要素的把握，其二是研讀文章中寫人敘事的語段學習小說筆法，讓同學進一步了解游記類型多樣、寫法自由的特點。感受游記不僅是文學文本，也是文化文本。【核心任務】梳理游記三要素【課時目標】1.通過跳讀的方式，掌握作者的游蹤；2.通過小組合作品析朗讀的方式，品味馬克·吐溫小說的筆法和典雅、幽默的語言風格；3.通過探究分析疑難，感受作者在游歷中獨特的人生體驗和自由灑脫的人格志趣。【教學重難點】通過小組合作品析朗讀的方式，品味馬克·吐溫小說的筆法和典雅、幽默的語言風格。通過探究分析疑難，感受作者在游歷中獨特的人生體驗和自由灑脫的人格志趣。【學習策略】在掌握游記基礎三要素的基礎上，通過再次自讀的方式完成相應的任務，鞏固三要素的掌握情況。【學習過程】（一）情境導入同學們，相信你們都會有登山的經歷，若是讓你來記某一次登山，你會寫哪些內容呢？（請一位學生談談）勃朗峰，是阿爾卑斯山的最高峰，相信每一位登山的人都會有與眾不同的體驗，美國著名的作家馬克·吐溫便是如此，他在攀登勃朗峰的過程中會有哪些所見所聞所感呢？今天我們一起來走進他的文字《登勃朗峰》。（二）理游之行蹤這是一篇游記。在上節課的學習中，我們已經掌握了一些游記的方法，請同學們回顧下。（或者直接點明游記要關注游者的所知所感所聞）請同學們跳讀課文，根據上節課所教的方法，迅速畫出相關的地點，并以馬克·吐溫的口吻講述所知所見。（此處請一位同學上黑板講解并板書，同時邀請一位同學點評）（三）品游之所見通過剛剛同學的講解，我們發現，本篇游記主要上山美景，下山記人事，有同學在預習的時候提出這樣的問題：作者為何花費許多筆墨寫車夫之王？同學們可不可以從書中的批注找到答案？預設：旅途中不只有美景，奇人奇事亦可樂也。什么意思？【旅途中遇見了奇特的人和事，感到非常快樂】Ppt呈現：小組合作，研讀文章“奇景”“奇人”

的某一片段，做評價式批注。要求：1.選取一個或多個賞析角度進行點評：句式、用詞、修辭、語言風格、小說筆法……2.小組分工明確：一人記錄，一人發言，一人或多人朗讀，一人補充；3.其他小組聆聽并在書上記筆記，有不同閱讀感受舉手發言。【平板推送需要批注的內容，小組討論合作】此處教師給予方法支架【Ppt呈現閱讀提示內容：寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限的感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。細讀課文，或許還能感受到一份別樣的幽默。】補充小說筆法：典型人物的刻畫、生動的細節描寫、一波三折的情節、典型環境的渲染……預設：1.奇景a)

景色奇幻多彩b)

運用比喻的修辭手法有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指;有一怪峰，形如塔糖。【引導：柔美，甜美，令人心動】輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般。【引導：細柔，寫出白云的柔美】c)

四字短語，典雅詩意頃刻間便飄忽不定，相互交融，暗淡隱去，可又驟然返光灼灼，瞬息萬變，真是無窮變幻，紛至沓來;潔白輕薄的云朵，微光閃爍，仿佛身披霓裳羽衣的純潔天使。【朗朗上口，語言優美】2.奇人①人的特點：樂觀、自信、積極、熱情A語言描寫：“但是，”他把握十足地說，"不必為此煩惱--靜下心來--不要浮躁--他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上--我是車夫之王啊。你看著吧!"B"哈，看到了嗎?如我所說吧--我可是名副其實的車夫之王吶。"每當我們險遭不測時，他總是面不改色，和顏悅色地說:"只當是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，但很不尋常--能坐上車王的車的人，可是少之又少啊--看到了吧，真如我說的，我就是車王。"C他爬山的次數比誰都多--四十七次--而他兄弟只有三十七次。除他外，他兄弟是世上最佳的向導--可他自己，對了，請別忘了--他是"勃朗隊長"--這個尊號是非他莫屬的。【語言顛三倒四、反復、荒誕】請一位同學總結下作者筆下的車夫。教師小結：是的，車夫和向導工作都是比較辛苦的，尤其是在勃朗峰這樣的環境里，更是增添了一份艱苦，但是他們卻能夠用熱情、樂觀、自信來書寫自己的人生，這正是馬克·吐溫所欣賞和追求的人生態度。②語言的幽默【任由學生談，不加贅述】A.適當的夸張：有時一兩個輪子著地，但大多為騰空而起。B.反常的歸因：【選段未涉及】C.制造反差：路途的顛簸——人的鎮定、人的樂觀D.突出細節：語言描寫【重點關注勃朗隊長反復、顛倒、荒誕的語言，可以對比體會】③情節的波折：先發后至、充滿醉意（四）探游之所感教師小結：通過剛剛的品析，我們感受到了奇景奇人的魅力，更是體會到了馬克·吐溫語言的魅力，莊重典雅與詼諧幽默巧妙的融合在一起，可稱為奇文！那么，除了贊賞一種樂觀、向上的生活態度外，作者在這篇游記中還想表達什么呢？課前同學們對此也有很多疑問，我們一起看一下。同學們，發現沒有，這些問題，有些似曾相識啊！（發現旁批，引導學生關注旁批對于探究文本的重要作用）請同學分組討論，選擇其中一個問題進行研讀，結合文本細節探究。請在平板小調查上選擇自己組要探究的問題。【自主思考2分鐘，小組討論2分鐘】問1：①這是因為當天天氣炎熱，乘車騎騾的游客會被烈日照射，而步行的人則可以挑選那些陰涼的地方走，或者是在樹陰下稍作休息。②含蓄地譏諷了當時人們被金錢束縛而迷失了人的自然天性。【提供背景】問2：①離山峰越近，由于視野的局限，山峰就越顯得高大；②人生中當你越走向優秀，就會發現優秀是無止境的。“仰之彌高，鉆之彌堅。”問3：①云層的絢麗色彩是受勃朗峰雪山反射光線的影響，這和肥皂泡表面色彩會受外界景色變化影響是一樣的原理。②眼前所見到的絢麗色彩，正像人們透過肥皂泡看到的世界，那樣精彩，色彩斑斕，但卻轉瞬即逝；它們無窮地變幻著，不能長久，不能永恒；肥皂泡再美麗也始終只是一個肥皂泡，更致命的是一捅就破，眼前的一切美景都可能煙消云散，美妙夢想與殘酷現實之間只是隔了一層薄膜而已，所以要珍惜眼前的美麗景色，要珍惜當下。教師過渡：同學們都讀到了很多，由景讀到了生活，由文本讀到了自己。那么馬克·吐溫是在何種情況下旅行的呢？我們一起看一下。Ppt呈現背景：1878年，作者“身不由己”地來到歐洲。“我的生活出現了難題”，在去歐洲前的一個月，他給母親寫信說：“這些來自于生意上所需要負的責任，以及陌生人出于好意寄來的信件，都給我的生活造成不便。”當時，很多人爭相要作者的簽名，他感到不勝其擾。所以，歐洲之旅是他對現有生活的一種逃離。教師追問：現在你還有哪些新的理解和體會？明確：文中不論是車夫、騎車的人還是肥皂泡，其實呈現的都是馬克·吐溫對生活的熱愛，對自由的熱愛，人生如此美好又如此易逝，眼前的名與利又有何重要的呢！不如拋之腦后盡情享受生活吧！正因為如此，馬克·吐溫才能有如此幽默風趣的語言，這是他生活態度的折射啊！追問2：現在結合兩節課的學習，同學們能告訴我，為什么我們要讀游記嗎？預設：①欣賞更多的美景②體驗更多的人生③觸摸游者的情懷④學習作者的寫作技巧、語言等（五）課堂小結是的，旅行就是一次心靈的洗禮