統編版四下5琥珀（公開課一等獎創新教案含反思）5琥珀

［教學目標］

1.認識11個生字，讀準多音字“扎”，會寫15個生字，會寫15個詞語。

2.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。【語文要素】

3.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。

4.理解作者推測這塊琥珀形成的依據。

［教學重難點］

1.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。【語文要素】

2.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.能夠準確認讀和書寫本課生字、詞語。

2.能提出不懂的問題，并嘗試解決。（重點）

3.能夠大致了解文中介紹的那塊琥珀的特點。

一、圖片導入

1課件出示琥珀圖片，你見過琥珀嗎？你知道琥珀是怎樣形成的嗎？（揭題，板書課題）

2.簡單介紹什么是琥珀。

二、字詞學習，初步感知

1.自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀準確；遇到生僻的字詞，多讀幾遍，把句段讀通順；有疑問處，做好標記。

2.檢測自讀情況，出示會認字。教師領讀，指名學生讀。

3.出示會寫字，指導書寫生字。

學生自由讀生字，練習書寫。教師重點指導書寫“拭、劃、辣”。

詞語認讀，自讀。

學習多音字“扎"。（出示例句明確“扎”有多個讀音）

初讀課文，說一說課文主要寫了一件什么事情？

本文主要寫了根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測這塊琥珀是怎樣形成的、被發現的，以及這塊琥珀的科學價值。

討論交流：

琥珀有什么特點？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛"。

琥珀形成的條件有哪些呢？

要有松樹；熱辣辣的太陽能融化松脂；形成一個松脂球；要經過漫長的地殼運動。

品讀課文。從課文中找出故事發生的時間、地點、人物以及主要事件。

總結：琥珀的形成和發現，作者是用“講故事”的方法寫出來的。這樣，能讓我們讀起來感到生動有趣。故事有趣在哪兒呢？我們下節課再一起研讀。

第2課時

◆課時目標

1.把握課文主要內容，了解琥珀形成的過程。（難點）

2.能聯系上下文，探究作者關于琥珀的形成過程的推測，明確推測不是隨意的想象，而是有可靠的依據。（難點）

3.能聯系科學知識，探究本文推測的合理性，并嘗試推測。

一、復習導入

上節課，我們初讀課文提出自己的疑問，并且對課文思路有了大概的了解，你知道這塊奇異的琥珀是怎么形成的嗎？今天讓我們跟隨作者的思路，一起去感受琥珀的奇異吧！

請同學們默讀課文，做批注，提出不懂的問題。

二、課文品讀

1.細讀課文，尋找關鍵信息。

第2自然段：一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。（文中第一次出現了“太陽”，陽光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個條件，環境描寫為故事的發展埋下了伏筆）

第5自然段：忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。（“劃動”“沿著"爬”寫出了蜘蛛的動作，這些動詞表現了蜘蛛一心一意地想把蒼蠅當作一頓美餐，同時交代了它們離得那么近的原因，推動了故事的發展）

第6自然段：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發出金黃的光。

引導學生說出琥珀形成的條件：熱辣辣的太陽、松樹滲出厚厚的松脂；

討論交流：前6個自然段有幾處描寫太陽，各是怎樣描寫的，氣溫的變化體現在哪幾個詞上？

學習后半部分。

(1）蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。（“剛好"一詞獨具匠心，生動地寫出了琥珀形成的機緣巧合。就是在那一剎那間，一大滴松脂從樹上滴下來，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成）

(2）后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。

又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。

總結化石形成過程：陸地下沉-海水漸漸漫上來-海水淹沒森林-松脂球淹沒在泥沙下面-幾千年的時間-化石；

強調：不能遺漏重要的信息，漏掉了一個信息，這塊化石就形成不了，或者變成的就不是這樣一塊琥珀。

引導學生發現：作者在介紹這塊琥珀的時候，有可靠的依據，敘述有條理，而且起因、經過、結果之間有嚴密的邏輯關系，用詞非常準確。

4.根據科學家的推測，找到推測的依據。

三、聯系上下文，理解作者的推測

請你用上“可以想象……因為……”說一說“魚骨圖"上各個要素的想象依據。比如：可以想象這個故事發生在約幾萬年前，因為琥珀化石的形成需要漫長的時間。

1.自由說。請你挑選“魚骨圖”上其中一個或幾個要素的想象依據，說給學習伙伴聽，能夠說得越多，表明你越厲害。（注意在課文中找準依據）

2.全班交流。同學發言的時候，仔細聽，如果他說的和你想講的一樣，你就不用舉手。如果他說完的時候你還有補充，你就馬上舉手。3.引導學生發現作者推理的嚴密性。

(1）在探究中解疑：

①“松脂"這個詞在文中多次出現，為什么要反復寫松脂？

找到相關的句子；品讀句子；做出解釋。

（松脂是形成琥珀的必要條件；也是文章的線索；可以體會到老松樹對兩個生命結束的同情……）

②研究琥珀有什么意義？

生交流；師補充資料。

結論：研究琥珀，可以發現古老的植物和動物，對于研究動植物有參考價值；對于研究地球氣候、生物均有科學意義。

③探究文中最后五個自然段的意義。

（它們是研究琥珀的關鍵條件；提供推測琥珀形成的依據；文章更有趣。）

小結：以后我們再讀到類似的文章,也可以試著用魚骨圖搜集故事的要素，并試著尋找依據，進行合理推測。

(2）感受文章語言的生動傳情。

反復品讀文章中相關語句，我們可以感受到作者對兩只小蟲的喜愛、擔心和同情。

如：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。

兩只小蟲都淹沒在老松樹黏稠的黃色淚珠里。四、拓展學習,引導思考

小組討論：

1.如果把課文中的“夏日”換成“秋天"會得出怎樣的結果？為什么？

2.如果把課文中的“幾萬年”換成“100多年"又會得出怎樣的結果呢？為什么？

3.說說你現在對于作者關于琥珀形成過程的推測有什么看法？

［教學板書］

5琥珀

［教學反思］

課上，我讓學生讀通課文、整體感知課文內容，這樣他們的思維會更活躍，會產生許多想法。遇到讀不懂的詞句提出來探討，疑問處做好標記，可以培養學生的問題意識。

在讀課文前，先讓學生就課文標題提出自己想要了解的問題，在初知課文后，再讓他們提出自己的疑問，帶著疑問再次默讀課文，提出問題后小組合作交流；在小組合作交流過程中，樹立嘗試解決問題的意識。在統領全文的主問題引領下，去學習，去探究，激發學生的求知欲，更利于學生科學思維的發展，語文素養的