【tips】本文是由梁志飛老師精心收編整理的關于財務會計類專業論文，值得借鑒學習！【財務會計論文】會計電算化實踐到理論的課堂教學改革(共2235字)一、學生特點

在調查報告中我們可以發現，學生樂于接受的課堂教學模式是理論與實踐相結合，有自己動手操作的時間，有教師解惑的時間，尤其是工科類的課程。我們經管類課程，雖屬于文科性質，但會計電算化課程實踐操作性強，操作步驟標準的特點可以讓教師在教學中采用與工科相似的教學模式。

二、實踐到理論的課堂教學改革模式

(一)改革的必要性

若會計電算化課程就是介紹某一種財務軟件的操作步驟，則教師在課程教學中充其量是在扮演一個有聲的“使用說明書”的角色，按照財務軟件的使用說明來講授操作步驟，其結果就是學生只會這一種財務軟件的操作，在整個學習過程中，沒有自己的思想。畢業后在工作崗位上操作其他商品化財務軟件時，不知所措，主要原因就在于有限的課時下教師在教學過程中，未能很好地扮演啟發者、激勵者的角色。該課程除了讓學生掌握基本操作技能外，還應要求學生從總體上掌握各子系統間的關系、電子數據的傳遞程序及控制程序。沒有一個系統化的知識體系，學到的知識是支離片碎的，根本達不到觸類旁通的效果，學生離開教師，遇到純屬操作上的問題時，都不能圓滿地解決，跟別提在各類企業背景下進行模塊選擇及深層次問題的解決。

(二)實踐教學模式實施步驟

1．介紹本次項目的內容———教師主導。講授清楚項目操作的流程框架，讓學生了解自己要做什么。

2．根據操作手冊，完成項目任務———學生主導。有手冊的幫助，將使學生在時間有限的課堂完成相當工作量的基礎操作成為可能。

3．課堂中教師規模性輔導———師生互動。通過提問方式幫助學生回顧提煉項目操作要點。然后在第二步基礎操作掌握的前提下，教師設計2－3個提高性的操作題目，豐富課堂內容，提升部分學生技能。

4．完成項目心得———學生主導。教師教授的知識點是固定的，但是每個學生對知識點的掌握程度不一樣，對于A知識點，學生甲認為很容易，而學生乙卻會覺得很難。所以根據自己的操作情況，做好每堂課的心得體會，不僅能讓學生在課堂學習中做個有心人，也能作為學生今后復習的好資料。

5．系統介紹本項目的理論知識點———教師主導。學生通過實踐操作有了感性認識后，教師再系統的介紹相關理論知識就能有的放矢，學生也有認同感，這種從理論角度再次講授項目內容，能讓知識系統化，全面化。

(三)保障措施

1．建立完善的操作手冊

(1)總體目標操作手冊要按項目給出有針對性的實訓資料，有助于學生通過親自動手操作從而較熟練地掌握財務軟件中的重點操作技能，真正做到化復雜為簡單，夯實財務軟件中每個基本環節的操作技能，練習好財務軟件操作的基本功。

(2)手冊內容要求手冊中的各個項目的操作步驟要詳細具體，方便學生能在有限的課堂時間盡快完成相應的基本操作。同時個項目之間要有聯系，從公司建賬開始，到連續1個月的經濟業務處理，使學習有系統性，解決財務軟件綜合操作技能問題，為學生今后走上工作崗位解決工作中財務軟件操作問題奠定堅實基礎。另外在項目中，要設置一些小錯誤，為學生掌握各類問題的解決措施。

2．建立有效的激勵機制學生需要鼓勵才有學習動力，教學中采用多種激勵機制，可以提高學生的學習興趣和學習效果。培養學生思考和創新能力。

(1)操作心得激勵每一項目要求學生在項目結束時，針對本次項目操作結合自己情況撰寫一份操作心得。教師根據各學生操作心得，給出相應考核分，并在下次課點評某些學生的操作心得，贊揚其有價值的心得。讓學生有成就感。

(2)小老師激勵在教師沒有系統講解的情況下，每一項目教學的學生操作環節會出現較多問題，最初出現問題的同學往往是認真的，能實時跟上老師步驟的，教師回答這些同學提問后，后期有類似問題的學生，可以讓之前的學生幫助老師進行答復作為解決問題的一種方式，學生做老師有一定成就感。

3．分層次教學總有一部分學生對專業課程無法熟練掌握，分層次教學就是應對學生素質存在差異而按照資質不同進行不同的教學。該方法實施的前提是公平的教育，教師作為施教者，應該在對所有學生公平教學的同時承認學生之間的差異，不能只針對一部分學生進行教學而放棄其他學生。教師采用分層次教學后，必須關注學生對教授的知識的掌握程度，主動去了解學生掌握知識的程度，尤其是掌握程度的差異，琢磨怎樣對不同基礎的學生施以不同程度的教育。這樣有機結合“教”與“學”，教師根據學生的反饋指導自己未來的教學計劃。以上方法可以促進教師與學生的互動促進教學實施強化效果。具體實施分層次教學的關鍵是分層次備課，因為學生存在差異層次因此備課也必須體現層次。備課時教師不僅必須按照基本教學目的進行備課，還必須按實際教學推斷可能發生的情況充分準備來滿足教學的要求，保證資質好的學生能盡可能多的掌握教授的知識。對資質比