二年級差生語文輔導計劃小學二年級語文學困生輔導計劃一、指導思想：我們的輔導旨在培養(yǎng)學生解題的勇氣和能力，為他們提供基礎扎實的知識內(nèi)容，使他們能夠至少完成寫作任務。通過逐步提高差生的寫作水平，我們首先讓他們進行摘抄和仿寫，然后逐漸讓他們獨立完成作業(yè)，確保每個學生都能有話可說、有文可寫。同時，我們也致力于訓練學生的口頭表達能力，通過創(chuàng)設情境，鼓勵學生嘗試表達、敢于表達，并逐步培養(yǎng)他們善于表達的能力。1、加強與學生的交流，了解他們的家庭和學習情況，盡量排除他們學習上的困難。2、根據(jù)學生的個體差異，量身定制不同的作業(yè)。5、充分利用課堂時間進行針對性輔導。在課堂上，我們會針對優(yōu)秀學生提出有針對性、富有啟發(fā)性的問題；而對于后進生，則會重點問及基礎知識，以促進他們的進步。當后進生的作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，我們會在面對面的交流中進行指正和耐心的引導。對于部分后進生由于基礎薄弱而難以跟上課程的情況，我們將采取系統(tǒng)的輔導方法，借助舊知識來幫助他們填補知識上的缺陷，發(fā)展智力，增強學習語文的信心。此外，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點和進步，并給予及時的表揚，以提高他們的學習積極性。6、利用課余時間進行個別輔導。在有限的課堂教學時間內(nèi)，難以滿足不同學生的需求，因此，組織課外輔導作為課堂教學的補充至關重要。對于優(yōu)秀學生，我們提供課外資料供其閱讀，并布置要求較高的作業(yè)以促使其獨立思考，同時安排他們對其他學生進行輔導，從而拓展其知識領域，提高其技能水平，使他們始終保持進取心和學習的熱情。同時，我們也會利用課余時間對后進生進行輔導，鞏固當天所學的基礎知識，并針對掌握較差的學生進行個別輔導。此外，我們會組織后進生之間的比賽，如進步速度比拼、作業(yè)得分比拼等，以激勵他們更好地進步。二、學生情況對于學習缺乏興趣的學生，由劉老師和王老師負責。對于紀律較差的學生，由顧老師負責。對于學習方法不當?shù)膶W生，由楊老師和毛老師負責。三、學困生原因分析劉老師和王老師：這部分學生缺乏自覺學習的積極性，喜歡懶散和玩樂，課堂上常常動作頻繁，注意力不集中。他們在家完成作業(yè)的效率不高。顧老師：這些學生對學習缺乏興趣，紀律較差，即使老師講解多次，他們也不愿意去記憶。課堂上常常打瞌睡，下課則喜歡與同學打鬧。楊老師和毛老師：這部分學生對學習缺乏興趣，缺乏自覺學習的積極性，喜歡懶散和玩樂，記憶力差，容易分散注意力。3、作業(yè)完成情況不好，不明白學習的重要性。王老師：1、知識不扎實，學習方法不當。2、上課不愛動腦筋，膽小怕事，不愛發(fā)言。3、家長很重視，但沒有輔導方法，學生學習成績不理想。三、轉(zhuǎn)化目標通過本學期的輔導轉(zhuǎn)化，使本期學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態(tài)度，對掌握知識技能起到推動作用。四、輔導措施1、加強對學困生的課上管理，大多語文困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上多關注他們，經(jīng)常提問他們。2、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。3、通過各種方式調(diào)動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調(diào)動起學習的興趣，由要我學變成我要學。4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。5、經(jīng)常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態(tài)度。6、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。一、情況分析二、具體措施1、找準突破口，穩(wěn)步提高學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。李永博同學要不交空白作業(yè)，要不就交錯字連篇的作業(yè);張順業(yè)的作業(yè)潦潦草草。站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開始單獨觀察學困生抄寫生字和詞語。我對觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己;二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補寫四遍——這是告訴學生懶得寫作業(yè)，將導致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;二、寫好作業(yè)后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍——這是為了防止學生寫作業(yè)時走神，寫到第三、四個容易錯。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業(yè)評價方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯，評價為優(yōu)A，以此類推，公正客觀的評價學生。我想學生做了說明并嘗試適用，學生看到這樣的評價就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高。2、樹立榜樣，激發(fā)興趣3、家校合力，共同促進。通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個學生的家長。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡，堅持做到每天讓學生抄寫“備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。至今教育效果比較明顯的是閆美玲。4、發(fā)揚學校育人特色，提高學困生素質(zhì)著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質(zhì)就很高。”對于學困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。新學期開始后，學校啟動“六個十工程”。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。6、持之以恒，鞏固習慣學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，一步步走向成功。三、時間及輔導內(nèi)容安排1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學或以前學過的課文，在原有的基礎上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學生負責。安排如下：馬東芳：李永博、瞿寧。賀麗佳：馬文凱、王莉。潘靜宜：郭永琪、張順業(yè)。常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲。課堂多給他們展示讀的機會，及時鼓勵朗讀亮點，如讀出某個詞的味