中學歷史教育情況調查分析摘要：處在城鄉接合部的中學，沒有城區中學優越的資源配置，但仍然要面臨著城區學校激烈的競爭和沖擊。城鄉接合部中學的歷史教育不被社會、家長和學生重視，卻承擔著中考七十分的責任。歷史教育關乎初中學生能否繼續學習，更承擔著培養青春期學生正確的歷史觀、家國情懷的重任。本文的調查對象是合肥市新站區一所中學。它剛從長豐縣劃轉過來不久，是典型的城鄉接合部中學。本文將對該中學歷史教育現狀進行調查，分析存在的問題，探查根源并思考解決方案。關鍵詞：城鄉接合部，中學，歷史教育，調查分析引言：中學歷史課程是人文社科類基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要意義。義務教育階段的歷史課程，在基礎教育中占有重要地位，對提高中學生的人文素養有著重要作用。可見中學歷史教育意義重大。然而，目前城鄉接合部中學歷史教育情況令人堪憂。學術界關于此問題的文章較少。因此，希望以此文引起社老師及學生對歷史教育的重視，從而提升城鄉接合部中學歷史教育水平。一、城鄉接合部中學歷史教1.學校基本情況調查城鄉接合部是指城市外圍兼具城市和鄉村兩種土地利用特點的城鄉過渡地帶。地理位置上既是城市也是鄉村的邊緣地帶；雖有城市之名，卻附有鄉村屬性。H中學原屬于長豐縣鄉鎮中學，后劃入新站區，成為名義上的城市學校，但是從地理位置上來看，它卻處在城鄉接合部，屬于實質意義上的城鄉接合部中學。學校占地面積近70畝，有2棟教學樓（其中1棟老舊教學樓已經基本廢置），1棟辦公樓，硬件環境遠落后于城區同類學校。在職在編教師59人（其中歷史教師有4人），中級及以上職稱占80%以上，教師平均年齡在40歲左右。在校生人數為280人。師生比為1︰4.7，遠高于中央編辦、教育部、財政部聯合規定的初中1︰13.5的師生比，反映了該學區學生流失情況嚴重，其中優質生源流失尤為嚴重。2從生源來看，正常家庭子女數量和占比很少，反映H中學學區內存在著大量的人口流失所導致的生源流失問題；而單親家庭子女、進城務工子女、留守兒童、福利院兒童等占65.95%，遠超正常家庭子女，反映了H中學生源結構極為不合理，生源素質堪憂。同時這些學生家庭環境、家庭教育也存在問題，易導致學生產生心理、思想問題及厭學情緒，造成H中學整體學習氛圍不濃厚。從行為習慣來看，H中學學生超四成見到老師不主動問好，反映學生缺少基本的禮貌意識，也反映了師生關系不夠融洽。隨手丟垃圾、隨意踐踏草坪、經常說臟話、不能有序排隊和在公眾場合大聲喧嘩的學生所占比例較高，反映H中學部分學生缺少家庭教育，不文明行為已經成為一種習慣。一般來說，行為習慣較差的學生對待學習尤其是對待他們心中的“副科”歷史則更不重視。從暴力傾向來看，H中學的校園暴力事件經常發生。超四成學生在同學邀請下愿意參與暴力事件且認為暴力事件很酷，H中學學生存在較為嚴重的暴力傾向暴力事件存在錯誤認識，進而反映出H中學學生的情感態度和價值觀扭曲，需要加強道德與法治和歷史等學科的教育熏陶。今年中考普高線合肥市區為585分，肥東縣、肥西縣和長豐縣三縣均在500分以下。H中學沒有城市中學優越的資源配置，卻面臨著城區學校激烈的競爭和沖擊。城鄉接合部學生升學是非常困難的。從近三年中考成績看，每年能達到普高線的學生僅有幾人。但只要中考成績達到普高線就通過指標到校的方式上合肥一、六、八中學，表面上看，H中學上合肥優質高中一、六、八中學很容易，但實質卻反映出H中學整體學生水平的低下。2．歷史教育現狀調查從歷史期末成績來看，七、八、九年級參考人數雖然有很大差距，但是歷史均分均在30多分，這反應出城鄉接合部中學歷史整體教育狀況不容樂觀，學生根本沒有掌握基本的歷史史實，更談不上對歷史知識的理解應用及家國情懷的培養。從對歷史學科態度來看，H中學學生不喜歡自己歷史老師和上課方式所占比例近六成，這必然導致不認真聽課、不認真完成作業的學生所占比例H中學學生對歷史不感興趣。由于缺乏歷史學科相關圖書，導致H中學學生很難主動閱讀。這反映H中學大部分學生不重視、不認真對待歷史學科。從家國情懷的角度看，H中學學生中不熱愛自己的學校和不熱愛自己的家鄉的人數所占比例為三至四成，反映H中學學生情感較冷漠，更有兩成學生連最樸義情感都沒有，所以他們很難產生身為炎黃子孫而驕傲的情感。家國情懷的培養是歷史學科五大核心素養之一，家國情懷的培養需要歷史教育的支撐。從歷史教師狀況看，H中學歷史教師有4人。由于生源差，導致歷史成績不理想。城鄉接合部中學地理位置偏、待遇和教學條件一般。所以有半數歷史教師對目前的工作狀態感到不滿意，并且很難產生自豪感。有四分之三的老師認為學生或家長的不理解和歷史科目在中學不受重視是導致職業倦怠感的重要原因。3．導致的問題根據以上調查，H中學地理位置偏僻，教學硬件條件不足，學生素質整體不強，導致學校存在以下問題：第一，導致H中學進入無優質生源—中考成績差—更加缺少生源—中考成績更加差的惡性循環的馬太效應中，使城鄉接合部中學無生存空間。最終導致城鄉接合部中學拆并、教師分流。第二，H中學學生暴力傾向嚴重，不利于平安校園的建設。學校應該是一個教學育人的地方，但是許多城鄉接合部中學的學生因為缺乏管教和正面引導，存在大量有暴力傾向的孩子。如果不恰當引導教育，尤其是思想品德和歷史學科對他們的感化他們將成為平安校園建設的不穩定因素。第三，歷史教育水平低下，影響中學生人文素養的提升。人文素養由人文知識、人文態度和人文精神構成。歷史學科對中學生的人文知識、人文態度和人文精神的培養有著重要作用，影響著中學生對于社會和人生的思考，影響中學生能否形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第四，歷史教育水平低下，不利于中學生家國情懷的培養。歷史教育的目的，是培養正確的歷史觀，從歷史中汲取智慧，培養現代公民應體主義、愛國主義情感的公民。本調查中發現，很多學生不熱愛自己的學校和家鄉，不熱愛自己的祖國。歷史教育缺乏使得他們缺乏基本的家國情懷。二、城鄉接合部中學歷史教育情況以上調查表明，城鄉接合部中學歷史教育現狀令人堪憂。筆者將從內外因兩個角度進行分析原因：第一，內因方面。首先，城鄉接合部中學學生整體素質不高。城鄉接合部中學生源人數少，生源質量堪憂，學習習慣不好，甚至有部分生源本身存在健康、智力等方面問題。其次，城鄉接合部中學生缺乏歷史學習興趣。對于歷史這樣70分，講的是過去發生的事情，還需要記憶和理解大量知識點的學科，學生從心理上就不是很喜歡。加上老師上課從頭講到尾，缺乏與學生互動，讓學生更感枯燥無味。第二，外因方面。首先，家長不重視歷史教育。由于城鄉接合部家長的平均受教育年限低，而導致家長的平均文化程度偏低，對孩子的管理缺乏方法，對子女的教育關心較少，與學校的溝通也很少。其次，歷史中考分數的影響。歷史學科在中考中只有70分，讓本就不重視學習的城鄉接合部中學生更加不重視歷史學科。再次，教育資源分配不均衡。從人力資源的角度看，城鄉接合部中學沒有優厚的待遇，又沒有優越的地理位置，導致優秀歷史教師流失嚴重。從物力資源角度看，城鄉接合部中學教學硬件設施不足，沒有歷史方面的圖書供學生課外閱讀。最后，城鄉接合部中學歷史教師教學熱情不高。城鄉接合部中學歷史教師整體年齡偏大，沒有了優秀學生的刺激，教育成就感和職業榮譽感不高，缺乏教學熱情和激情，容易導致破罐子破摔心理。三、城鄉接合部中學歷史教育問題第一，針對教育資源分配不均，要加強硬件方面的投入力度。教育資金投入要向城鄉接合部學校傾斜，改善城鄉接合部中小學教育的硬件設施，好的硬件設施是中小學教育發展的有力保障和堅實基礎。首先應在力所能及的情況下建立圖書館，豐富歷史學科相關的書籍。H中學可以將那棟擱置的教學樓改造成圖書館，添置歷史學科相如歷史地圖、歷史通俗讀物、文物欣賞、科學技術史、歷史人物介紹等等，以供學生課余時間閱讀或查閱。第二，針對優秀生源流失現象，要強化教育政策引導作用。教育政策要鼓勵學生就近入學，提供食宿等生活便利設施，針對城鄉接合部學校單親家庭子女、留守兒童等特殊群體，要配備專職人員給予輔導；要禁止異地擇校和名校“掐尖”，鼓勵城鄉教育均衡發展，促進教育公平。第三，針對學生學習困難問題，要善學善教激發學習動能。針對城鄉接合部中學生缺乏歷史學習興趣，要學會用發展和欣賞的眼光看待他們，多發現孩子的優點，激發學生學習興趣；針對城鄉接合部中學生整體素質不高，歷史教師的期望值不能過高，保持一顆平常心，根據學生的具體能力，因材施教；要善于教學，改變傳統“講授—接受”式教學方式，多采用多媒體教學、互動式教學，增加師生互動，讓學生參與到歷史課堂中，讓學生成為歷史學習的主動探索者。第四，針對教師教學熱情不高，要發揮考評考核引領作用。采取獎勵機制，調動歷史教師的積極性。教師隊伍中有這樣一句話很流行；優秀的學生誰教都優秀。也就意味著學困生的進步更需要老師的努力和付出。在城鄉接合部中學，應針對教學表現突出的教師給予物質和精神上的獎勵。這種獎勵可以是績效分配上的傾斜，評優評先上的優先考慮等等。引入青年教師，引發鯰魚效應，同時改善教師結構，提升教師隊伍水平。第五，針對歷史教育不被重視，要賦能加分提升學科地位。一是提高歷史學科地位增加中考歷史分值，發揮分數指揮棒作用，改變重理輕文、重主輕輔思想。二是改變歷史考試方式，變開卷考試為閉卷考試，深入的學習必須要有常識的積累，開卷考試易導致學生不重視歷史常識學習，也就不能更加深入地理解和思考。結語城鄉接合部中學歷史教育現狀，是社會發展過程中各種因素共同導致的結果，它的改善必是一個漸進的過程。改善過程中，需要社會、家長、教師的更多關注和努力，更需國家政策和資金的支持。在各方力量的共同努力之下，城鄉接合部中學歷史教育問題一定能夠得到重視，中學歷史教育水平定會有所提升。正如習主席所說：“道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期”。參考文獻[1]義務教育歷史課程標準（2001）共和國教育部制定[M].北京：北京師范大學出版社，2001.第1頁。[2]全