有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字摘要：本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，以認(rèn)讀為主線，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)和各種渠道來(lái)闡述低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文提高低年級(jí)識(shí)字能力引言本文將主要闡述如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高他們的識(shí)字能力以及如何有效提高他們的識(shí)字效率。俗話說(shuō)“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的必然需要。因此，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定：識(shí)字、寫字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。不認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語(yǔ)，就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫作。掌握字詞的程度直接影響到高年級(jí)閱讀和寫作的水平。為此，低年級(jí)的語(yǔ)文教師必須注重實(shí)踐和思考，創(chuàng)造性地開展識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生的識(shí)字效率，增加識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)生的識(shí)字能力。一、培養(yǎng)學(xué)生們的識(shí)字興趣興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓孩子們，在豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)中，提高識(shí)字效率。低年級(jí)學(xué)生天真好問(wèn)，他們的機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，如果我們能滿足他們的好奇心和求知欲，能點(diǎn)燃他們的識(shí)字熱情，就能鼓勵(lì)他們慢慢走上自主識(shí)字的道路。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師必須特別重視激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為識(shí)字的主人。教師要采用多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，引導(dǎo)學(xué)生用感興趣的方法去識(shí)字，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓識(shí)字課堂活起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字過(guò)程中去，體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的成就感。其次，教師必須改變識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自己的各種創(chuàng)舉都能受到老師的重視，從而提高學(xué)生自主識(shí)字的熱情，樹立其自主識(shí)字的信心。二、教給學(xué)生們識(shí)字的方法1、課堂上的識(shí)字（1）兒歌識(shí)字。兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平時(shí)教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如學(xué)“照”字，編成“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”……如此一編，妙趣橫生，易學(xué)易記，可以提高辨字、記字的能力。通過(guò)編兒歌，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，說(shuō)話能力和想象能力都會(huì)有很大的提高。（2）制作水果或動(dòng)物卡片，以游戲的方法隨課文識(shí)字。在教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備我們平時(shí)生活中的硬紙卡，可以把硬紙片做成各種水果或者動(dòng)物的樣子，然后寫上本課讓我們認(rèn)識(shí)的生字，用磁鐵把它們貼在黑板上，讓學(xué)生來(lái)玩“摘水果”或者“抓小動(dòng)物”的游戲，看看誰(shuí)摘的水果多、抓的動(dòng)物多、誰(shuí)最棒，也可以讓學(xué)生把自己摘到的水果卡片拿回家。在學(xué)習(xí)其他課文識(shí)字時(shí)，采用這種游戲教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生回答問(wèn)題的積極性得以提高，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，可謂寓教于樂(lè)。（3）圖文結(jié)合識(shí)字。細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)美術(shù)的興趣相當(dāng)濃厚，不但喜歡各種圖片，更喜歡寫寫畫畫。如何把學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的興趣引導(dǎo)到識(shí)字的興趣上來(lái)呢？首先，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從書報(bào)上、廣告宣傳畫上剪取自己喜愛的圖片，積累起來(lái)，制成一個(gè)小畫冊(cè)；然后讓學(xué)生從中選取自己最喜愛的圖畫，仔細(xì)觀察，最后根據(jù)圖畫識(shí)字、寫話。（4）添減筆畫游戲識(shí)字。將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語(yǔ)文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會(huì)－人=（）；本－（）=木；立+占=（）；姑－女=（）；（）+（）=動(dòng)。這樣一來(lái)，識(shí)字就不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿樂(lè)趣的智力游戲活動(dòng)。（5）在識(shí)字教學(xué)中，采用“猜字謎、編字謎游戲”能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。可由教師出謎，學(xué)生自編謎語(yǔ)，互相猜謎，還可評(píng)比“猜謎大王”和“編謎大王”。如：大雨下到田地里。（雷）一口咬掉牛尾巴。（告）三人一同看日出。（春）小鳥在唱歌。（鳴）等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生定能積極開動(dòng)小腦筋又猜又編。用猜字謎這種方法識(shí)記生字后，學(xué)生一定很樂(lè)意用這種方法去記字形，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中去，能真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)。2、課外識(shí)字漢字存在于學(xué)生生活的各個(gè)角落，因此，教師要激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使他們養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。要從課本、課堂中識(shí)字走向生讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)要“使教材成為學(xué)生的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屔畛蔀閷W(xué)生的教材”。（1）開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從他們的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可利用模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓他們識(shí)字。活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使他們盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。（2）積累名人名言和諺語(yǔ)。以教室里布置的名言和諺語(yǔ)為切入點(diǎn)，激發(fā)孩子們的情緒；然后從課本中、詩(shī)歌中、教室墻上、圖書室以及網(wǎng)上收集到的名言，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些名言，產(chǎn)生共鳴。（3）引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本工具。然而識(shí)字僅靠幾本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是很有限。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，充分利用語(yǔ)文主題叢書，讓學(xué)生多多閱讀，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，同時(shí)把學(xué)習(xí)識(shí)字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。如讓學(xué)生交換讀讀作業(yè)本上的名字，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，在認(rèn)讀自己的姓名和別人姓名的過(guò)程中不知不覺(jué)地就認(rèn)識(shí)了許多字。參觀學(xué)校的文化長(zhǎng)廊進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，帶領(lǐng)小朋友上街去認(rèn)識(shí)路牌、廣告牌及商店名，這是小朋友最喜歡的事了，他們總是把爸爸媽媽在平時(shí)教的牌名讀出來(lái)與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂(lè)。中隊(duì)會(huì)上，讓小朋友帶著喜愛把自己喜歡的故事讀給好朋友聽，這也是一種激發(fā)孩子多認(rèn)字的有效方法，他們常常提前做好充分的準(zhǔn)備，包括認(rèn)識(shí)故事中事先并不認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)也不愿輸給朋友。讓每個(gè)小朋友輪流為班級(jí)圖書角整理書籍，把書名和同學(xué)們的捐書和看書情況一一記錄下來(lái)。在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”里開辟“識(shí)字欄”，在其中貼上學(xué)生在各個(gè)渠道中認(rèn)識(shí)的字，定期評(píng)選“識(shí)字大王”，讓他們品嘗識(shí)字的成就感和滿足感等等。充分利用學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中和字詞反復(fù)見面，使他們?cè)诙嗲赖淖R(shí)字活動(dòng)中體會(huì)到識(shí)字用處大，識(shí)字快樂(lè)多，進(jìn)而提高識(shí)字的積極性和自覺(jué)性。三、結(jié)合字理教學(xué)，提高學(xué)生們的識(shí)字效率在字理識(shí)字教學(xué)中，增加了信息量，學(xué)生不僅識(shí)了字，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了語(yǔ)言，發(fā)展了觀察能力、分析能力、思維能力和識(shí)字能力。在老師有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注漢字的字理后，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)經(jīng)常會(huì)去嘗試用自己的思維加聯(lián)想來(lái)解讀漢字。形聲字是這樣，會(huì)意字也是這樣。“海”是個(gè)會(huì)意字，學(xué)習(xí)時(shí)他們會(huì)說(shuō)，因?yàn)樗侨祟惖哪赣H，所以“海”字是一個(gè)水加一個(gè)人再加一個(gè)母；學(xué)到“睡”字時(shí)，他們會(huì)說(shuō)睡覺(jué)時(shí)眼皮要垂下來(lái)，所以“睡”的右邊是一個(gè)“垂”字，多么有創(chuàng)意的想法，相信當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字有了這樣的解讀時(shí)，這個(gè)字肯定已被他們牢牢地記在了心里，識(shí)字也成了一件快樂(lè)而有意義的事。如下面的字，都是學(xué)生通過(guò)自己的思維，聯(lián)想解讀的：男：種“田”最有“力”氣的是“男”人。辛：立著工作十個(gè)小時(shí)是很辛苦的。沙：河水（氵）“少”了，“沙”子就會(huì)看到。聰：上課的時(shí)候“耳”朵、眼睛（丷）、嘴巴（口）、“心”都用上的小朋友就是“聰”明的孩子。艷：色彩豐富多鮮艷。景：紅日東升，北京的景色更美麗。在字理識(shí)字教學(xué)中，不但要讓學(xué)生通過(guò)分析字形來(lái)理解字義，還要教給學(xué)生識(shí)字方法，探究構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法來(lái)識(shí)記更多的漢字。如：在教學(xué)歸類識(shí)字中的幾個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字時(shí)，先讓學(xué)生知道品茶是一口一口慢慢地品嘗，三個(gè)口表示很多口的意思。再告訴學(xué)生單個(gè)字每重復(fù)一次這個(gè)字的意思就加強(qiáng)一次。接下來(lái)教”森、林”二字時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才所講述的品字形結(jié)構(gòu)漢字的字理，通過(guò)分析“森、林”二字的字形理解：“林”表示很多樹木生長(zhǎng)在一起（雙木成林），而“森”字則表示更多的樹木生長(zhǎng)在一起的意思（三木為森）。學(xué)生學(xué)會(huì)了從字形入手，由字形想到字義，從而增強(qiáng)了他們的理解能力和分析能力。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生會(huì)認(rèn)1800個(gè)字，會(huì)寫800－1200個(gè)字。艱巨的識(shí)字任務(wù)要求教師必須激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給他們識(shí)字的方法，讓漢字在孩子們的眼里變成不同的故事和有趣的畫面，使他們多渠道地主動(dòng)識(shí)字，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求識(shí)用結(jié)合。因此，識(shí)字教學(xué)要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；要解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；要解放學(xué)生的手腳，讓