多元化教學提升初中生物課堂效率分析摘要：由于新課改政策的全面實施，加強高素質人才培養(yǎng)已成為我國教育工作的一個主流方向。對此，在日常教學活動中，運用多元化教學模式選擇，這會對傳統(tǒng)、單一的教學模式帶來挑戰(zhàn)。初中生物是一門內容繁瑣、難度大的學科，必須要運用靈活的教學手段進行總結、闡釋，方可達到因的。對此，在目前的教學改革工作中，則需要借助于多元化教學手段逐步增強課堂教學質量。接下來我們以此為課堂，展開全面探討。關鍵詞：多元化教學；初中生物；課堂效率引言：根據(jù)初中新課標的基本要求，需要大力探索及應用多元化教學模式，以便于針對不同學科、內容等開展教學活動。這不但能提高學生的關能夠逐步增強學生學習興趣，避免對學習產生枯燥、乏味等感覺。當然，隨著教材內容的不斷革新，在當前的時代背景下，無法應用固定的教學模式進行授課，卻需要體現(xiàn)出教學活動的豐富性與多樣性。唯有如此，才能夠逐步增水平，創(chuàng)設高效課堂。由于多元化教學與初中生生物學科的屬性存在類同性，兩者能夠相輔相成，對此，對增強教學質量具有積極意義，所以，多元必將得到全面滲透與推廣。接下來，我們首先探分析其對創(chuàng)設初中生物高效課堂所發(fā)揮的作用，最后總結出一系列應望能夠為增強初中生物教學質量帶來幫助。一、多元化教學具體內涵概述多元化教學屬于一個全新的教學理念，與之前的教學手段實施比較，前者更加強調教學內容的多樣性，并且彰顯出教學對象的個性化特點。具體要按照固有的教學標準，配置最理想的教學模式，確保能夠順利、高效地實現(xiàn)教學目標，從本質上來看，多元化教學代表著不同教學模式的統(tǒng)一體，教學要求更嚴格一些，不但希望教師全面掌握相關知識點，熟練實施多元化地教學模式，并進一步明確教學大綱的基本要求。從教學內容層面來看，多元化教學的內容復雜多樣，一般包括：案例式、交流式、網(wǎng)絡式、合作式等。一般而言，它能夠結合教學內容、整。從教學特點上來看，它不僅具有針對性特性，而且一般是結合教學內容、對象來配置所需要的教學手段。由此來看，不管是教學內容，還是教學調個性化。另外，它能夠靈活選擇，比如在生物實驗活動中，不但能夠通過分組的方式鼓勵學生開展集體合作活動，而且還能夠指導學生分組討論與期間，它不但能夠促進師生之間的互動，而且有利于構設一個相對高效、輕松的教學氛圍。二、多元化教學對創(chuàng)設初中生物高效課堂發(fā)揮的作用（一）彰顯出學生的主觀能動性通過開展課堂教學活動，能夠彰顯出學生的核心主體地位。在此期間，教師必須要發(fā)揮組織者、引導者與輔助者等作用，對此師生之間一定要積使學生的主體地位不斷提升，并進一步增強其主觀能動性。并且，唯有最大化地彰顯出學生的主觀能動性，強化學生的學習積極對此，運用多元化教學能夠結合學生的學習特點運用多元化的教學手段。比如：部分學生對合作學習模式是比較看重的，他們能夠更加踴躍地參與課且在多媒體平臺的引導下，能夠結合不同的教學知識點去配置不同的教學模式，為增強課堂教學質量奠定基礎。（二）提高學生的考試成績雖然全面素質教育改革是一個主流方向，但是在目前社會人才選拔中，考試依舊是一個非常普遍且重要的方法。學生的考試成績決定著其是否成功進入高中。不過和傳統(tǒng)的考試模式相對比，目前的考試題目愈發(fā)靈活，它對于培養(yǎng)高素質專業(yè)人才要求比較高。對此，在運用多元化教學模式的過程中，能的多元化成長，由此實現(xiàn)全面發(fā)展。另外，這不僅有利于提升學生的考試成績，而且還能夠促進其實現(xiàn)飛躍發(fā)展。（三）幫助學生實現(xiàn)個性化學習通過年齡角度展開探討，初中生正值青春期，思想比較敏感，且身心發(fā)展較快，已經(jīng)開始彰顯出個性化特征，并且逐漸形成了一套個性化的學習多元化教學來說，其教學模式相對靈活、多樣，能夠滿足大部分學生的個性化發(fā)展需求。比如，在課堂與課外，教師能夠安排學生按照自己的實際情習，例如：利用多媒體平臺收集資料、通過小組討論互幫互助等。三、應用多元化教學提升初中生物課堂效率的實際途徑（一）通過生活化教學手段，培養(yǎng)學生的教學熱情在初中生物課堂中，大部分知識點非常抽象，苦澀難題，一些學生可能會由此減弱學習興趣，喪失學習動力，影響學習成績。在這種情況下，教日常生活中學生比較熟悉的生物情境，幫助學生由此來達到提升自主學習能力等目的。例如：根據(jù)《生物遺傳與變異的講解來看，這中間涉及到一些新的概念，例如“基因”、“染色體”、“DNA”等相關的名詞非常多，學生很容易混淆在一起，導致理解困難，讓學習苦和費神，為了能夠幫助學生高效學習，并且逐步增強學生的學習主動性。教師可以利用生活實例進行引導，例如在日常生活中有一些相貌相似的能是母女、父子等，通過這種方式來闡釋遺傳與染色體、DNA的內在關系，幫助學生更客觀地理解這些新名詞的概念與內涵，由此能夠減弱陌生感。以以“成龍和房祖名”為例子，向學生提出一個問題：他們父子之間哪些地方比較相像？一些學生認為是鼻子，一些學生認為是臉型，然后教師根據(jù)去解釋這一現(xiàn)象的形成原因，那就是“基因遺傳”的主要結果。教師利用一些實實在在的生活案例去引導學生認真分析一些晦澀難懂的生物名詞，無幫助學生更全面地認識課本知識，逐步增強學習熱情，讓學生更加認真、耐心地聽課。（二）運用啟發(fā)式教學模式，幫助學生探索生物現(xiàn)象若要幫助學生增強探索意識，那么一定要對學生設問與啟發(fā)，它能夠讓學生逐步形成創(chuàng)新觀念，并逐步增強創(chuàng)新與探索能力。在初中生物教學活日常實踐活動密切相關，必須要讓學生借助于個性化思維對日常生活中的普遍現(xiàn)象進行解析與探索。關于啟發(fā)式教學模式的應用來”或“灌輸式”教學手段完全不一樣，具有完全對立的特點鼓勵學生更加積極地思考與學習。一般而言，灌輸式教學模式的應用為學習的容器，導致學生在面對新知識的時候不知所措、無所適從。所以，啟發(fā)式教學模式逐漸受到關注，并備受推崇，它能夠讓教學活動中的每一更加充實，而且能夠幫助學生探索未知世界，并在《植物種子的萌發(fā)》這一章節(jié)的教學中，教師應該通過多媒體手段與這一章節(jié)相關的視頻或圖片，同時為學生設置疑問，引導學生思考，讓學生思考種子萌發(fā)過程中需要的條件等。利用這種方式，能夠讓學生這一環(huán)節(jié)必須要配置適宜的溫濕度及陽光，唯有這三大條件充分，方可提高種子的萌發(fā)率，使其慢慢地變成一棵參天大樹。在啟發(fā)式教學模式應用期夠提高注意力，且在教師的指導下，最大化地彰顯出學習熱情，從而增強自主參與意識，進一步獲得理想的學科成績。（三）靈活選擇小組合作教學模式，提高學生活學活用能力開展初中生物教學活動借助于多元化地教學手段是很普遍的，它能夠逐步增強教學內容的精準性。它能夠改變教師的傳統(tǒng)教學思維，幫助他們逐化的教學觀念，逐步摒棄落后、單一的教學模式。比如：無論是理論課，還是實驗課，在介紹動植物相關知識的過程中，若應用傳統(tǒng)的教學模式，導缺乏創(chuàng)新性，使學生的學習過于被動，對彰顯學生的自主學習意識有一定的阻礙與限制。不過此時如果能夠沿用多元化的教學模式，例如：通過一些課堂講座、集體討論、小組合作等手段開展課堂活動，能夠鼓勵學生積極投入，實踐。當然，每一個教學手段的優(yōu)缺點是不一樣的，教師必須要按照教學重難點自由篩選及應用。但是該如何選擇，使其發(fā)揮最大的教學作用呢？最性化指導，綜合實踐。比如，在實驗活動中可以鼓勵學生通過合作學習方式對相關知識點進行討論，如果面對一些苦澀難題的知識，則可以借助于互學生展示視頻或圖片，由此能夠幫助學生客觀理解。另外，在構設問題教學情節(jié)的過程中，教師可以通過學習新知識、復習舊知識等方式進行積極交流。當然，不同的教學模式是有不同的教學目的，在運用多元化教學策略的過程明確其實施的目的性與方向性。例如：在實驗課堂活動中，通過分組合作的方法進行教學，需要讓學生明白這一課堂的研究主題，以便于學生在討論離主題，結合具體問題進行分析，由此能夠發(fā)揮學生的潛能，促使課堂學習效率大大提升。所以，小組合作模式不僅能夠確保學生之間的深入互動和交流，而且有利于強化學生的競爭觀念，確保學生更加主動、踴躍地彰顯出自己的亮點據(jù)《血液循環(huán)》這一章節(jié)的知識點來看，它屬于教學大綱中的一個重要考點，為了避免學生對相關概念混淆，影響學習效率。教師需要對學生進行科助學生結合課本內容編設血液循環(huán)的路徑圖，然后讓各個小組進行比拼，從中篩選出效率最高、準確率最高的一組。在此期間，需要為各個小組設置任務，培養(yǎng)學生的集體精神、責任觀念等，由此能夠共同完成這一項課堂任務。這種教學方式能夠讓學生集中注意力，一些學生以左心室為起點，一些學生則以右心室為起點；一些學生負責繪制路徑圖，一些學生則負責檢查，另則進行課堂講解與發(fā)言。總之，每一位學生都有不同的任務，唯有如此，才能夠讓每個學生積極參與，從而更全面地理解血液循環(huán)的概念及原理，真關重難點。四、結束語總之，若要大大提高初中生物教學效率，則需要積極地引入多元化的教學模式。具體來說，則需要結合教材要點，不斷挖掘其中的知識，培養(yǎng)學情，并運用生活化、啟發(fā)式、小組合