11蟋蟀的住宅公開課一等獎創新教學設計（2課時）11《蟋蟀的住宅》教學設計

【教材分析】

本文選自于法國作家法布爾的《昆蟲記》，本文主要圍繞蟋蟀的住宅講了“住宅特點"和“修建住宅”這兩方面的內容，通過體會作者準確生動的描寫，能感受到他連續細致的觀察，同時也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。

【學情分析】

本節課的授課對象是四年級學生，該年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內容，同時能感受作品中優美的語言，對語文學習有濃厚的興趣，能夠自主、探究地完成學習。

第一課時

【教學目標】

1.能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學習會讀“宅、隱、毫"等12個生字，能正確書寫“宅、臨、慎”等13個生字，認識“住宅、隱蔽所"等16個生詞。

3.能夠初步掌握本文的基本內容，知道本文是圍繞“住宅特點”和“修建住宅"兩方面進行展開的。

【教學重點】

會讀“宅、隱、毫”等12個生字，能正確書寫“宅、臨、慎"等13個生字，認識“住宅、隱蔽所、慎重”等16個詞語。

【教學難點】

能夠掌握本文是圍繞“住宅特點"和“修建住宅”兩方面展開的。

【教學過程】

一、導入

1.請同學們保持安靜，我們來聽一段音頻，猜一猜這是什么動物。（課件播放音頻，生猜。）它就是我們今天的主人公，本節課這篇課文的作者將帶著我們一起去蟋蟀的住宅做客。

2.齊讀課題，教師提問：“看到這個題目，老師有一個疑問，平時我們形容動物的家時，都是怎么說的？沒錯，我們通常會說鳥窩、蟻穴、羊圈，那為什么作者不用蟋蟀的洞穴作為課題呢？"學生進行猜想后教師引出法布爾的生平。（出示課件）

3.簡單介紹一下蟋蟀的特征。（出示課件）

【設計意圖：通過有趣的聽聲音環節進行導入，能夠激發學生的學習熱情，吸引他們快速融入課堂；對法布爾以及蟋蟀進行簡單了解，有利于后面課文的學習。】

二、字詞教學

1.齊讀課文，同時標出段落。要求學生在朗讀的過程中讀準字音，讀通句子。

2.課件出示“宅、隱”等12個生字，指名帶讀。教師相機指導后再齊讀。（“宅"是翹舌音，“慎”是前鼻音。）

3.結合“住宅、隱蔽"等詞語進行字詞連讀，齊讀后開火車讀。教師挑選易錯字進行辨析。

4.讓學生解釋“隱蔽所、慎重、挖掘、耙掃”這幾個詞，并分享自己理解詞義的方法。

5.教師結合課文句子進行補充說明，課件出示詞義。

6.理解詞義后讓學生選詞造句。

7.進行生字教學，教師強調字體結構并進行組詞，學生做筆記。（“臨、慎"都是左窄右寬，要注意“慎”字右邊的“真"是三橫；“臥”字左寬右窄，第二筆是短豎等。）

【設計意圖：通過讓學生用多種方式讀生字詞，有利于教師及時發現學生的錯誤，便于及時糾正，讓學生讀準字音，同時也讓學生對生字詞加深印象；對詞語進行辨析能讓學生進行正確書寫；讓學生自己解釋詞義，有利于他們的自主思考，同時教師結合課文句子進行補充說明、解釋詞義，最后回歸課文；讓學生造句是運用知識的體現。生字教學中教師強調易錯點有利于學生的生字學習。】

三、整體認知

1.課件出示課后習題第一題的第一個問題“默讀課文，說說課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內容？"讓學生帶著這個問題默讀課文。

2.默讀結束教師請學生進行回答，教師進行補充。（明確：住宅特點、修建住宅）

3.教師順勢引導學生劃分文章結構，并概括各部分的主要內容。（1：住宅出名；2～6：住宅特點；6～9：修建住宅。）課件出示各部分的詳細內容，學生做筆記。

4.學生默讀第二部分，教師提問：蟋蟀的住宅特點有哪些呢？請用橫線在文中做出標記。學生進行初步回答，教師相機指導。

5.學生默讀第三部分，教師提問：蟋蟀是怎樣修建住宅的？學生用自己的話說一說。教師相機指導。

【設計意圖：通過課后習題以及結構劃分，有利于學生對課文的初步感知。】

四、課堂小結

這節課我們學習了生字詞，同時對本節課的內容已經有了初步認知，我們知道了本篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了“住宅特點、修建住宅”這兩方面的內容，這節課就上到這里，課后回家在寫字薄上將本節課的生字完成，下課！

第二課時

【教學目標】

1.通過精讀課文，能夠了解為什么蟋蟀的住宅是“偉大的工程"。

2.能夠通過學習感受到作者細致的觀察。

3.感受蟋蟀的勤勞，并學習本文作者生動細致的寫法。

【教學重點】

1.通過精讀課文，能夠了解為什么蟋蟀的住宅是“偉大的工程”。

2.能夠通過學習感受到作者細致的觀察。

【教學難點】

學習本文作者生動細致的寫法。

【教學過程】

一、復習導入

上節課我們對文章基本內容進行了梳理，知道了法布爾從“住宅特點、修建過程"這兩方面對蟋蟀的住宅進行了詳細的介紹，那本節課我們來繼續對本文進行深入學習。

二、精讀課文

1.分組朗讀課文，比一比哪一組讀得更準讀得更好。

2.聚焦第5、6自然段。讓學生想一想蟋蟀的住宅具備哪些特點，作者又是怎樣觀察到這些特點的，用橫線畫出相關的句子，并嘗試把每一個特點用一個詞語概括出來。

3.按照課文順序進行交流，先對住宅外部特點進行總結。教師先進行示范：“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。”老師抓住了短語“朝著陽光、傾斜的隧道"，所以將這個特點概括為“向陽傾斜”。（預設：大小適宜、洞口隱蔽、平臺平坦。教師出示課件。）

4.根據第六自然段，對住宅內部特點進行總結。（簡樸、清潔、干燥、衛生）

5.出示觀察表格，學生進行填寫。根據表格內容強調法布爾的觀察順序是從外到內。

【設計意圖：通過聚焦學習、概括特點，能夠讓學生更好地掌握重點；利用觀察表格能夠使學生加深印象，便于梳理。】

三、品讀寫法

1.“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。"“出口的地方總有一叢草掩著，就像一座門。”這兩個句子有什么區別？哪一句更好？學生交流，教師進行補充。（預設：用了“半"字的句子更準確，從這個字能體會到蟋蟀住宅的隱蔽。）

2.找一找文中作者用詞讓你感到十分準確的句子，互相交流分享。

3.指名朗讀第2段，教師提問：“這一段運用了什么寫作手法？這樣寫讓你體會到了什么？”（明確：對比，體會到了蟋蟀選擇住所的隱蔽。）

4.默讀第7～9自然段，想一想蟋蟀是怎樣修建住宅的？（課件出示自學要求：用橫線畫出寫蟋蟀在不同時間、階段修建住宅的語句；結合這些提示時間的語句，說一說蟋蟀修建的過程。）

5.全班交流：在秋天初寒時挖掘；余下時間整修；冬天也在整修。

6.教師提問：根據大家的發現，我們知道蟋蟀從秋天到冬天一直在修建住宅，我們能不能用一個詞來概括？（勤勞）

7.課件出示：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。"教師進行引導：“為什么作者要說蟋蟀的住宅是偉大的工程呢？”學生默讀，標注出蟋蟀挖掘洞穴的動作和工具。結合蟋蟀的圖片，讓學生根據找出的詞語說一說、演一演。（前足扒，大顎搬，后足踏，兩排鋸推、鋪。）

8.教師提問：“是誰記錄了蟋蟀修建住宅的整個過程呢？在這段漫長的時間里法布爾都干了什么？”（鏈接相關資料，帶領學生體會法布爾對昆蟲的觀察是長期、仔細的。）

9.教師梳理課文中描寫生動的句子，展示在課件上，指名朗讀，帶領學生體會法布爾對蟋蟀毫不吝嗇的贊美。再出示英國麥加文的《昆蟲》片段，讓學生進行比較，說一說發現了什么。（法布爾把蟋蟀當做人來寫，運用了擬人的手法，生動有趣。）

【設計意圖：通過體會作者用詞準確的句子感受作者的