模塊三嬰幼兒教育實施課題三嬰幼兒動作發展訓練嬰幼兒能力訓練嬰幼兒發展概述課題一課題二嬰幼兒發展概述課題一能力目標◆能認知嬰幼兒發展的重要性。◆能遵循兒童早期發展規律，正確開展對嬰幼兒的早期教育。0～3歲的嬰幼兒生長發育極為迅速，并伴隨著語言、動作、思維和社會適應能力的快速變化。照護者應及時了解嬰幼兒的發展狀況，為嬰幼兒提供良好的成長環境，并對其進行早期教育，幫助嬰幼兒獲得最佳的早期發展。學習導入1.嬰幼兒發展的定義嬰幼兒發展是指0～3歲的嬰幼兒在生理、心理和社會能力等方面綜合的變化和進步的過程。其中生理發展包括軀體生長和大腦發育，心理發展包括語言、動作、認知的發展。嬰幼兒的發展關乎人的一生，其作為兒童成長和發展的關鍵階段，已經越來越受到人們的重視。一、嬰幼兒發展概念2.嬰幼兒發展的重要性嬰幼兒時期的發展是個體身心發展的起始時期，這一階段人的生長發育迅速，發展變化快，同時可塑性強、發展潛力巨大。可以說，嬰幼兒時期的發展對其今后很長一段時間乃至一生都有深遠的影響。嬰幼兒發展作為個體身心發展的重要階段，對個人和社會都有重要作用。（1）對個人的作用在生命的前三年，嬰幼兒的身體和大腦發育、性格和習慣為今后的發展奠定了基礎。嬰幼兒時期的體格發育迅速，尤其是出生后的第一年是第一個生長高峰，如果這個時期營養不良、缺乏鍛煉、照護不科學等，就容易造成發育遲緩，機體免疫力、內分泌調節功能、神經調節能力等下降，從而增加罹患疾病的風險，甚至造成死亡。嬰幼兒時期也是人心理發展的關鍵期，如果錯過了這個黃金期，人類的很多能力將會受到影響甚至無法再形成。所以，對于個人而言，嬰幼兒時期的發展是其一生發展的基石。（2）對社會的作用早期教育是全民終身教育事業的開端。嬰幼兒發展有利于從源頭提高人口素質，將人口負擔轉變為人力資源，促進人類的發展和進步。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的頒布標志著0～3歲嬰幼兒早期教育已正式納入國家教育體系。將提高人口素質的工作提前到生命的最初階段，可以為后續各階段的教育工作打好基礎。3.嬰幼兒發展的主要特點和表現胎兒和嬰幼兒是生命的初期，他們身體的各個方面都尚未成熟，是最脆弱、最容易受到傷害的時期。在這個階段，生命從零開始，不確定因素多，發展速度快，同時可塑性也強。（1）嬰幼兒發展具有不確定性和可塑性嬰幼兒的生長發育既遵循一定的順序，又有明顯的不確定性；既存在固有的發展惰性，又有很強的可塑性。每個嬰幼兒的遺傳條件、生存環境都不同，環境的不確定性使得嬰幼兒朝著不同的方向發展。例如，嬰幼兒嚴重的負性經歷會影響其發展，負性經歷越嚴重，罹患發育問題的概率就越大。一些風險因素如營養不良、缺乏早期啟蒙與良好的互動、被虐待、衛生環境惡劣及貧困將會產生累積效應，使得嬰幼兒患有發育遲緩，以及認知、語言和情感障礙的可能性大大增加。但是嬰幼兒發展又存在很強的可塑性，可以通過對其早期發展進行綜合干預，如提供良好的營養、早期啟蒙、疫苗接種和安全關愛的環境，使得嬰幼兒身心發育朝著有利的方向進行。（2）嬰幼兒發展具有復雜性和綜合性嬰幼兒發展的過程取決于遺傳和環境機制的相互作用，以及必不可少的物質、能量和信息的交換。嬰幼兒的生長發育是從簡單到復雜、從低級到高級的連續、動態過程，該過程既有共性，又有個性，使得嬰幼兒具有許多相似的表征，又存在明顯的個體差異性。嬰幼兒發展受到多種因素的影響，這些因素既可以產生正面影響，又可以產生負面影響；既可以是近期短暫的影響，也可以是遠期持久的后果。嬰幼兒的發展過程是人類個體在一生中變化最快的階段，每月、每周甚至每天都能發現變化。這些變化包括軀體生長、大腦發育、語言動作發展、社會能力形成等方方面面，是機體從無序走向有序、從低級走向高級的綜合發展過程，體現了嬰幼兒發展的綜合性。二、兒童早期發展項目及影響兒童早期發展的因素1.兒童早期發展項目兒童早期發展包括生理發展和心理行為發展兩個方面。其中生理發展包括體格增長和其他生理系統的發育和完善，主要體現在軀體生長、骨骼發育、牙齒發育、肌肉與脂肪組織發育及中樞神經系統發育；心理行為發展包括動作發展、語言發展、認知發展等，主要體現在身體對大動作和精細動作的控制，發音、理解和表達語言，產生感覺、知覺、思維、想象等心理活動。（1）生理發展嬰兒期是人一生中生長發育最旺盛的階段，其身高、體重、頭圍、胸圍等都在迅速增長，到一周歲以后生長逐漸減慢。總體而言，兒童早期體格發育較快，同時這個時期中樞神經系統尤其是大腦發育還在繼續，腦神經細胞數量還在持續增加，因此需要注意提供充足合理的營養，保證其生理正常發育。（2）心理行為發展在兒童成長的過程中，心理行為發展與生理發展同樣重要。兒童早期心理行為發展是一個從低級到高級、從簡單到復雜的連續的過程，是一個從量變到質變的過程。兒童早期心理行為發展要抓住關鍵期，進行針對性的訓練。2.兒童早期發展規律兒童早期發展是先天條件和后天因素共同作用的結果，是從無序走向有序的過程。兒童早期是第一個身體發育高峰，年齡越小體格增長越快，一歲時身高比出生時增長50%，體重達到出生時的兩倍；各生理系統發展不平衡，神經系統在出生后的前幾年發展較快，到幼兒末期趨于平緩，生殖系統幾乎不發展，骨骼、肌肉、呼吸、消化系統發展較快；身體發展遵循“頭尾原則”和“近遠原則”，即遵循從上到下、從中軸向外圍的發展順序，由頭和頸到軀干再到下肢、由軀干向四肢再向手和腳依次進行。兒童早期生理發展為心理行為發展提供了物質基礎。心理行為發展包括語言、動作、認知的發展，具有連續性、階段性和穩定性。心理行為發展是一個不可中斷的連續過程，而且有其自身的邏輯發展順序。動作的發展根據身體發展的先后順序也表現出一定的時間順序，先會抬頭、翻身，然后才會坐、爬、站、走等。語言的發展處于關鍵期，1歲會發聲、咿呀學語，1～1.5歲對語言有了一定的理解能力，開始開口說話，1.5～3歲進入語言表達階段，詞匯量迅速增加，并且具有很高的積極性，聽說能力提高非常迅速。認知的發展是一個漸進的過程，兒童早期對世界的認知從感覺開始，會看、會聽、會嘗出味道，3個月開始能短暫地注意人臉和聲音，1.5歲出現想象和最初的思維，各種認知都是在3歲前逐漸形成的。兒童早期發展是發育的“編程”過程，既需要遺傳信息又需要經驗和學習，體現了遺傳與環境的統一。3.影響兒童早期發展的因素兒童早期發展是一個綜合的過程，體格、動作、語言、認知等各方面發展既相互獨立又相互聯系。兒童早期發展受到多種因素的影響，是多種因素共同作用的結果。（1）遺傳因素遺傳決定了生長發育的潛力，由父母雙方決定遺傳條件，如面部特征、身材、遺傳疾病等，男女性別不同也會造成生長發育的差異。遺傳因素為生長發育提供了生理前提，遺傳素質的成熟程度制約著嬰幼兒早期發展的過程和階段。（2）環境因素1）營養：合理的營養是兒童早期生長發育的物質基礎。人的一生需要不斷地從外界汲取能量，生長發育越迅速，需要的能量和營養就越多，所以兒童早期發展更需要充足合理的營養供給，避免營養不良和營養過剩，以保證機體正常發育。2）疾病：疾病對兒童早期發展存在顯著影響。例如，長期慢性疾病會影響嬰幼兒身高和體重的增長，急性疾病往往引起體重的減輕，先天性疾病如心臟病常伴隨著生長遲緩，某些傳染病甚至會造成嬰幼兒死亡。3）生長環境：良好的居住環境，如充足的陽光、新鮮的空氣、舒適的居住條件，有利于嬰幼兒的生長發育，可促進兒童早期發展。良好的家庭氛圍、健康的生活方式、科學的照護等都能促使兒童早期發展達到最佳水平。（3）早期教育0～3歲嬰幼兒的大腦發育最快，可塑性強，早期教育能夠充分發揮嬰幼兒發展的潛能，刺激其身體、心理各個方面的良好發育。1.簡述嬰幼兒發展的主要特點和表現。2.簡述影響兒童早期發展的因素。思考與練習嬰幼兒動作發展訓練課題二◆能理解嬰幼兒大動作、精細動作發展的作用。◆能掌握嬰幼兒大動作和精細動作的訓練方法。◆能正確開展對嬰幼兒的動作發展訓練。能力目標動作發展是嬰幼兒活動發展的前提，對嬰幼兒生理發展和心理行為發展都有重要影響。學習導入1.大動作的含義大動作是指運用全身大肌肉群進行的簡單、主動的動作，一般在出生1個月左右出現，包括早期的抬頭、翻身，以及后期的爬、行走、跑跳等。一、大動作訓練2.大動作發展的作用嬰幼兒時期是人大動作發展的關鍵期，應盡早進行全方位的大動作訓練。嬰幼兒從學會抬頭、翻身，到坐起、站立，再到行走、跑跳，逐漸具備了獨立發展的身體條件，與世界的聯系和交流也日益緊密，這些都會促進嬰幼兒認知、情感及社會性等的發展。大動作的訓練對于嬰幼兒的運動系統、呼吸系統、消化系統等均有一定影響，可以增強嬰幼兒體質和體能，促進機體發育。大動作發展是嬰幼兒大腦協調控制的過程，有利于大腦、小腦及整個中樞神經系統的發育，可以發掘嬰幼兒的智力發育潛力。大動作發展還有利于培養嬰幼兒的性格、良好的生活習慣和正確的生活態度，如增加自信、增強毅力、提高自我控制力等。綜上所述，大動作發展是一切活動的基礎，是個體健康發展的前提。3.影響大動作發展的因素（1）生理成熟嬰幼兒動作發展有一定的順序性，生理成熟是影響大動作發展的重要因素。個體的動作發展是多種器官（如肌肉、骨骼、神經等）相互制約的結果，良好的身體發育為動作發展打下了基礎，同時生理發育水平也制約著大動作發展的水平。嬰兒出生時頸椎還沒有發育完全，這時去訓練抬頭是沒有意義的。著名的“孿生子爬梯實驗”也證明：只有生理上成熟了，學習和訓練才能取得成效。（2）教養環境良好的教養環境刺激會引起嬰幼兒積極的、有價值的反映，同時能培養嬰幼兒良好的情感、行為、習慣、個性和技能。嬰幼兒會對環境進行感知，激發他們做出行動并對運動進行調整。運動的發展并不僅僅是基因表達的產物，更多是嬰幼兒與環境積極互動的技能整合過程，教養環境在其中發揮了不可或缺的作用。不同的教養方式可能會造成嬰幼兒大動作發展的差異，如阿拉佩什人常豎著抱嬰兒，導致嬰兒在獨坐之前就能靠雙手扶著東西站立；非洲母親背后的襁褓缺少頭部支撐，導致嬰兒很快學會了保持頭部直立。（3）個體差異世界上沒有完全相同的兩片葉子，雖然幾乎所有嬰幼兒的發展規律都是相似的，但是個體會存在一些差異，發展的速度會存在不同的情況。例如，有的嬰兒35天就能抬頭，有的要到45天；有的嬰兒10月齡就開始獨立行走，有的15月齡才可以。一些標準時間只是平均結果，是給父母、教師和醫務人員的一般指導。（4）后天學習和訓練澤勒左、科布爾對不同組別的嬰兒進行了積極練習、消極練習和不練習實驗，結果發現：積極練習組的嬰兒學會走路時間最早，平均在10～12月齡，比常規年齡（14月齡）提早2～4個月。研究表明，后期學習和訓練可以加速動作發展，使大動作發生和熟練的年齡提前。4.大動作的訓練方法照護者要豐富自己的育兒知識，抓住嬰幼兒大動作發展的“黃金期”，為嬰幼兒提供良好的指導。嬰幼兒大動作發展的一般規律如圖所示。（1）抬頭與翻身抬頭是嬰幼兒大肌肉發展的第一步，嬰兒在出生幾天后就可以俯臥。照護者可以在嬰兒睡醒活動時讓其俯臥，使其屈肘在前胸支撐身體，并在其前面用溫柔的聲音、鮮艷的玩具等逗引其抬頭。俯臥抬頭訓練時注意床要平坦、舒適，時間不宜太長。另外，喂奶后可以將嬰幼兒豎抱，讓其頭部靠在成人肩上，不要用手去扶，讓其頭部自然直立片刻，每天練習4～5次。也可以將嬰幼兒朝前抱，后腦勺貼在成人的前胸，為其呈現廣闊的空間，這樣可以讓其注意到更多新奇的東西，有利于激發嬰兒練習抬頭動作的主動性。此外，照護者可以通過與嬰兒玩類似捉迷藏的游戲、變換位置、搖動鈴鐺或者呼喚其名字等活動，對嬰兒進行轉頭訓練。翻身是嬰幼兒第一次真正意義的全身運動，嬰兒1月齡就可以開始側翻動作訓練。訓練時，照護者可以用嬰兒最喜歡的玩具進行逗引，讓其在成人的幫助下進行翻身訓練：將嬰兒的右腿放到左腿上，照護者將右手放到嬰兒胸前，輕輕地推嬰兒肩膀幫助其順利完成翻身。此外，親子互動類的訓練也有利于翻身動作的成熟，如讓嬰兒俯臥或仰臥在成人身上，通過成人翻身帶動嬰兒翻身或者成人順著嬰兒的力量方向做一些游戲，順勢帶動嬰兒翻身。進行抬頭和翻身動作訓練時要注意循序漸進、動作輕柔，避免對嬰兒造成傷害。（2）坐從翻身到坐起是連貫動作的自然發展，一般在6～7月齡發生。可以通過拉腕坐起訓練鍛煉嬰兒頸部、背部肌肉的力量，促進嬰兒早日坐起來。同時還要進行靠坐、獨坐、扶坐訓練等，讓嬰兒學會利用腰部肌肉支撐身體。此外，坐坐站站的姿勢變化訓練法可以讓嬰兒非常開心，產生成就感，更有利于其主動訓練。訓練時注意掌握時間，做好保護工作，防止意外發生。（3）爬行培養爬行應該在7～8月齡進行，照護者要經常讓嬰兒俯臥，并在其前面放玩具逗引，培養其爬行的意識。在爬行初期，嬰兒用手和膝蓋爬行，此時可以輕輕托起其胸和肚子，幫助其感受爬行，反復鍛煉后嬰兒就可以很快學會爬行；之后要鍛煉嬰兒用手和腳爬行，最后引導其沿著預先設定的小路獨立爬行。爬行過程容易產生危險，要布置安全的環境，并注意看護。（4）站立和行走一般來說，嬰兒在10月齡左右能自己抓著欄桿站起來，到11月齡左右可以獨立站穩，為學步做好準備。照護者可以扶住嬰兒腋下或者拉著嬰兒兩只手幫助其由坐到站，并通過牽引促使其左右腳交替邁步，進行扶站和扶走訓練；之后可以進行獨站和獨走訓練，開始訓練時要及時給予鼓勵，讓其感受到成功的喜悅，增加反復練習的欲望。1.精細動作的含義精細動作是指由身體的小肌肉或肌肉群控制的動作，如畫畫、書寫、使用筷子等。嬰幼兒精細動作的發展主要以手部動作發展為主，其本質是手、眼、腦三者的協調發展。二、精細動作訓練2.精細動作發展的作用精細動作是動作發展的細化，嬰幼兒手部的動作越精細，操作程度越復雜，對大腦的鍛煉與刺激就越強，精細動作的發展有利于嬰幼兒早期的智力開發。0～3歲是嬰幼兒精細動作發展的重要時期，對嬰幼兒多種能力的發展有著重要的意義。嬰幼兒在擺弄、抓握物品的過程中，可以加強觸覺和視覺的聯系，促進其與外界環境的交流，增強對事物的認知能力。隨著年齡的增長，嬰幼兒自我意識得到進一步發展，經常動手，其精細動作在潛移默化中得到發展，而后逐漸演變為穿衣、畫畫、用筷子等復雜動作，獲得生活自理能力。將精細動作的訓練寓于親子游戲之中，也可以增加父母與子女的交往機會，增進父母與子女的情感交流。3.影響精細動作發展的因素（1）生理因素0～3歲嬰幼兒精細動作的發展與其大腦的生長發育有著緊密的聯系。若嬰幼兒有早產、發育不良等情況，造成其神經系統發育不完全或者存在一些生理缺陷，那么精細動作發展的生理因素就沒有具備，嬰幼兒容易產生精細動作發育障礙。（2）教養環境先天因素、家庭環境、教養方法對嬰幼兒的發展共同發揮著作用，教養環境是影響嬰幼兒精細動作后天發展的最直接、最關鍵的因素。一般來說，照護者不僅要關注嬰幼兒的生理發展，還要關心嬰幼兒精神方面的發展需求。照護者要注重嬰幼兒精細動作的發展，能抓住關鍵期，對嬰幼兒進行及時準確的精細動作指導和訓練，發掘嬰幼兒精細動作的發展潛力。（3）活動程度長期的動作訓練更有利于加速動作發展，嬰幼兒的活動程度是影響其精細動作發展的另一關鍵因素。有研究者發現，父母無暇照看的嬰幼兒，其精細動作發展也良好，這是因為這類嬰幼兒會獨自游戲，無形中增加了動手操作的機會，進而提高了動手能力。4.精細動作的訓練方法照護者要多采取游戲等手段對嬰幼兒進行精細動作的訓練，所用物品要容易激發嬰幼兒的興趣，引導其主動學習；要為嬰幼兒提供輕松愉快的學習環境，及時給予其鼓勵，樹立嬰幼兒的自信心。（1）抓握和對捏從出生到1歲是嬰幼兒精細動作發展最快的時期，抓握動作是最基本的精細動作。1月齡以內的嬰兒會無意識地抓，此階段應經常輕輕扳動、捋順嬰兒的手指，增強其觸覺；2～3月齡的嬰兒會“發現”自己的手，開始有意識地抓握，此時可以利用體積小、顏色鮮艷的玩具逗引嬰兒用手抓握；4～6月齡的嬰兒可以進行觸覺靈敏度、雙手握奶瓶、搖動敲打等訓練；7～9月齡的嬰兒可以進行拿起放下訓練，讓嬰兒有意識地放下物品，而不是隨便松手扔掉物品；9月齡之后的嬰幼兒要注意訓練拇指和食指對捏的動作，可以采用小玩具、小餅干等嬰幼兒感興趣的物品幫助嬰幼兒用手指捏取，促進其拇指和食指的配合。（2）翻書和畫畫照護者要準備適合嬰幼兒的圖書，先指著書上各種小動物的圖畫引起嬰幼兒的興趣，再通過鼓勵、示范等方法讓嬰幼兒模仿翻書的動作，并逐漸熟練。這一時期的嬰幼兒還喜歡涂鴉，照護者可以為嬰幼兒準備一些白紙和畫筆，條件允許的情況下可以準備涂鴉墻，讓其自由涂鴉。幼兒3歲后可以學習畫直線、曲線等線條，鍛煉手部動作，提高其想象力和創造力。（3）解扣紐扣和擰蓋瓶蓋讓幼兒練習解紐扣和扣紐扣，是為了鍛煉其拇指、食指和其余手指的配合能力；讓幼兒練習擰瓶蓋、蓋瓶蓋，是為了鍛煉其拇指、中指的小肌肉朝不同方向用力的能力。這種小肌肉群綜合運用的訓練項目，有利于鍛煉幼兒的手眼協調能力，同時可以培養幼兒的生活自理能力。（4）定形撕紙嬰兒10月齡時，照護者可以準備白紙，在其面前演示撕紙吸引其注意，有意引導其模仿撕紙過程。在嬰幼兒學會撕紙后，照護者要鼓勵其撕成條狀并經常練習；31月齡后，幼兒可以進行定形撕紙訓練，即選擇一些質地較好的紙張，預先設定形狀，讓幼兒順著形狀撕紙，多次訓練后，幼兒會自己想象一些輪廓并小心翼翼地撕出圖形。這不僅是手部肌肉協調運作的結果，更是大腦進行創造的產物。1.簡述嬰幼兒動作發展的意義。2.簡述嬰幼兒精細動作發展的影響因素。思考與練習嬰幼兒能力訓練課題三◆能知曉嬰幼兒的常見能力種類及其含義。◆能歸納嬰幼兒各項能力的發展特點。◆能利用合適的方法訓練嬰幼兒的常見能力。能力目標0～3歲是人認知能力發展的最佳時期，而認知能力是其他所有能力發展的基礎。本課題主要對嬰幼兒的認知能力、語言能力及人際交往能力的訓練進行介紹，以幫助照護者更好地完成對嬰幼兒各項能力的培養。學習導入認知是一種心理活動，是指人腦接受外界信息并對其進行加工處理轉換為內在心理活動進而支配行為的過程。認知能力主要包括感覺、知覺、記憶、想象和思維等。1.認知能力的相關概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）的客觀事物個別屬性的反映，如圓圓的形狀、紅紅的顏色是視覺，香香的氣味是嗅覺，酸酸甜甜的味道是味覺，摸起來硬硬的、滑滑的是觸覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。例如，通過對上述個別屬性的綜合分析，嬰幼兒可以判一、認知能力訓練斷出某個水果是蘋果而不是其他水果。感覺是知覺形成的基礎，知覺是感覺存在的條件，兩者相輔相成，在時間上幾乎是同時發生的。記憶是人腦對過去經驗的反映，一般包括識記、保持、再現3個基本環節。根據記憶內容，可將記憶分為動作記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞-邏輯記憶。動作記憶一般在1月齡左右的嬰兒身上就會有所表現，其發展較其他記憶早些；形象記憶的內容是過去感知過的事物形象，如6月齡左右的嬰兒出現“怯生”現象；情緒記憶的內容是個體體驗過的情緒情感；語詞-邏輯記憶的內容是用詞形式、概念、命題等，一般在嬰幼兒掌握語言的過程中發展起來。記憶的發展是兒童心理發展的重要基礎和保證，是兒童積累經驗、掌握技能、養成習慣的前提。想象是人腦對已有表象進行加工、改造，創造出新形象的過程，一般在1.5～2歲左右開始萌芽。想象是對記憶材料的簡單遷移，沒有情節的組合。幼兒想象的發展體現了其認知水平，是其進行創造性活動不可或缺的條件。思維是人腦對客觀事物進行間接的、概括的反映。與感覺、知覺相比，思維是認知的高級階段，能反映客觀事物共有的本質屬性和內在規律。根據思維的憑借物，可將其分為動作思維、形象思維和抽象思維。3歲前嬰幼兒的思維主要是動作思維，如當教幼兒學習數數時，幼兒往往要一邊勾手指一邊數數。2.嬰幼兒認知發展的特點（1）認知是逐步形成的嬰幼兒出生時并不具備人所特有的各種認知能力，各種認知能力是在3歲前逐步形成的。新生兒只有感知覺，如味覺、嗅覺等；出生后2～3周時開始發生原始的記憶、注意，如能夠區別熟悉與不熟悉的聲音，會盯著眼前的人臉注視幾秒鐘；到1.5歲左右開始出現想象和簡單的思維，如幼兒開始進行最初的游戲，會抱著玩具娃娃拍拍，會區別“姐姐”和“阿姨”；到2歲左右發展出完整的認知能力。（2）認知與動作不可分離人的基本活動包括認知活動和操作活動。嬰幼兒時期各種活動并沒有完全分化，其認知活動和操作活動往往緊密相連。一方面，認知活動必須依靠操作活動進行，如當嬰幼兒開始進行五指分工，使用大拇指和其他四指配合區分性進行“抓球”“拿勺子”等動作而不是一概大把抓時，他/她往往能夠逐漸準確認識物體的特點，對物體的形狀、大小開始有了認知；另一方面，認知活動可以通過操作活動來表現，如當嬰幼兒語言還未完全發展時，其與他人溝通往往需要利用哭聲、表情、手足動作等進行輔助。（3）認知以無意性認知發展為主0～3歲嬰幼兒的認知發展主要體現在無意性方面，有意性的認知活動幾乎沒有發展。嬰幼兒的注意一般是無意注意，他/她往往能被動地受外物吸引，而不會主動去注意某項事物。嬰幼兒的記憶主要是無意記憶，如嬰幼兒背誦古詩時記住的多只是音調韻律，并沒有理解意思。嬰幼兒的想象是在無意中發生的，如看到玩具，嬰幼兒會想玩。嬰幼兒的思維也是自由聯想式的，不會有目的地解決問題，如媽媽告訴2歲11個月的幼兒“橘子是綠色的，還不能吃”后，當幼兒看到獼猴桃時也會說出“獼猴桃是綠色的，還不能吃”。（4）自我意識開始發展1歲前嬰兒比較順從，1歲后幼兒開始有了自我意識。隨著自我意識的發展，幼兒的認知過程逐漸變得復雜，認知能力有了進一步的提高。3.認知能力的訓練方法（1）感知覺訓練方法示例游戲名稱：飛舞的小蝴蝶。適合年齡：.1～3歲。游戲目的：訓練嬰幼兒追視能力和手眼協調能力。游戲方法：用不透明的紙剪成小蝴蝶的形狀后貼在手電筒上，關閉房間的燈，打開手電筒，將光照在墻上并不斷移動，就像小蝴蝶在墻上飛舞，同時鼓勵嬰幼兒去抓“小蝴蝶”。在游戲過程中，初始階段“小蝴蝶”的移動速度要慢一些，待嬰幼兒熟練后可以逐漸提高速度。（2）記憶訓練方法示例游戲名稱：桌子上有什么。適合年齡：.2～3歲。游戲目的：訓練幼兒的有意注意能力。游戲方法：把幼兒明確知道名稱的不同物品放在桌子上，讓幼兒看一段時間后遮住物品，引導幼兒憑記憶說出物品名稱。在訓練過程中，可以根據幼兒年齡調整物品的數量及記憶時間。（3）想象訓練方法示例游戲名稱：畫冊里有什么。適合年齡：.2～3歲。游戲目的：訓練幼兒想象的目的性。游戲方法：陪幼兒一起閱讀喜歡的畫冊，如動物繪本，閱讀過程中和幼兒講一些相關的話題和情境，引導其想象不同動物的聲音。（4）思維訓練方法示例游戲名稱：找相同，排排隊。適合年齡：.2～3歲。游戲目的：訓練幼兒的動作思維。游戲方法：在桌子上放置不同顏色、不同大小的若干彩色積木。照護者引導幼兒把積木根據顏色分類，然后再按大小進行排列，如照護者可以說：“寶寶，請把里面的黃色積木找出來，把小積木放在前面，把大積木放在后面。”語言是人類在社會實踐活動中逐漸形成和發展起來的信息交流工具，一般由語音、詞匯及語法構成，在人際交往中扮演著重要的角色。語言可以用于準確表達思想感情、傳遞信息，是嬰幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本前提。語言發展能促進嬰幼兒整體素質的發展提升。1.嬰幼兒語言發展的特點語言發展是一個循序漸進的過程，一般需要經歷語言準備期、語言發生期和語言發展期3個主要階段，每個階段都有各自的特點。二、語言能力訓練（1）語言準備期語言準備期又稱前語言期，一般指嬰兒出生到說出第一個具有真正意義的詞語之前的階段，即0～12月齡。這個時期的嬰兒雖然還不會說話，但往往在積極地做說話前的準備。根據發音準備特點，可以將語言準備期分為3個階段：0～3月齡、4～9月齡、10～12月齡。0～3月齡的嬰兒正處于反射性發聲階段，這個階段的發音是一種本能的行為，在其哭聲中有時會出現“a、o、e、ai、ei、ou”等不需要復雜唇舌運動的單音，天生聾啞的兒童也可以在這個階段發出這些音。該階段的嬰兒還不會使用語言，主要依靠哭聲表達需求、與他人建立聯系。哭也是一種發音練習，是嬰兒為以后學習說話做的準備。4～9月齡的嬰兒處于連續發音階段，其發音與0～3月齡的嬰兒相比明顯增多，開始新發“b、d、g、p、n、f、ong、eng”等比較容易發的音。此時嬰兒明顯變得活躍起來，5月齡的嬰兒在自我感覺良好時還能發出“a-ba-ba、na-na-na”等重復連續音節。隨著發音的增多，嬰兒開始發近似詞的音，6月齡的嬰兒往往能發出“ba-ba、ma-ma、ge-ge”等不同的音組，這些詞對其來說是沒有任何意義的音節，此時照護者應有意識地強化語音與語意的聯系，幫助嬰兒建立條件反射。在嬰兒精神狀態良好時對其進行逗引或語言刺激，嬰兒能做出回應，如發出明顯的笑聲、發音增多等。10～12月齡的嬰兒處于學話的萌芽階段，隨著嬰兒身體器官的發育，其語言發展愈加成熟，能夠發出更多更難的音，重復連續的音節加長，音調也更加豐富，更接近成人的正式發音。嬰兒大多開始自言自語，會模仿成人的發音，說一些莫名其妙的話，也能用搖頭表達拒絕。這個階段的嬰兒雖然還不會說話，但能對話語進行初步理解，能聽懂簡單指令，逐步建立起語音、語意和具體事物之間的聯系，但也僅限于對詞語的形象概括。（2）語言發生期1歲以后的幼兒，其自發的無意義發音急劇減少。當幼兒開始有意識地說出第一批有意義的、能被理解的詞語時，說明其進入了語言發生期，該階段一般持續到2歲。1～1.5歲的幼兒發音器官發育逐步完善，開始出現明顯的語言學習行為，在溝通過程中往往使用詞匯夾帶動作、聲音、手勢來表達自己。該階段幼兒的語言發展特點主要表現為以詞代句、詞匯量增加、出現詞組，常用一個單詞表示多個不同的含義或用單詞代替句子，照護者往往需要根據具體的情境對幼兒語言的詞義進行判斷。此外，雖然幼兒能自發地說出一些簡單的詞，但仍存在發音不清楚、不標準等情況，這是一種自然的生理現象。1.5～2歲的幼兒獲得詞匯的速度激增，表達時以說簡單句為主，能用詞匯形成獨詞句、雙詞句、短句等較短的電報句，會用短語夾帶詞匯表達意思，大部分語句在5個字以內。但這些語句在結構上常常存在使用不當之處，如句子簡化，以“寶寶玩具”表示“寶寶的玩具”，以“媽媽喝奶”表示“媽媽，寶寶要喝奶”等；句子前后次序錯誤、倒裝，常說出“寶寶要鞋穿”“一只有小雞”等話語。（3）語言發展期2～3歲是嬰幼兒的語言發展期，處于該階段的幼兒聽和說的積極性都很高，詞匯量迅速增加，能達到1000個以上，是1.5歲前詞匯量的4～5倍。在詞的種類上，幼兒除掌握名詞、動詞外，還能掌握形容詞、代詞、副詞等。此外，該階段的幼兒還能掌握基本的語法，由先前的電報句發展成合乎語法習慣的簡單句，并逐步發展出運用復合句的能力。2.嬰幼兒語言發展評價通過收集0～3歲嬰幼兒語言發展的各方面信息，可以對其語言發展水平進行整體評價，以促進其語言能力進一步發展。常用的評價方法有觀察法和比較法。觀察法是指觀察自然情境中嬰幼兒的語言活動，并對其語言理解能力、語言表達能力、語言運用能力進行記錄分析的方法。比較法是指通過觀察、分析找出嬰幼兒語言發展的異同。該方法既可以比較同一嬰幼兒不同階段的語言發展情況，也可以比較同一階段不同嬰幼兒的語言發展情況，以綜合評價嬰幼兒語音、詞匯、語法發展的情況。以下主要對不同階段嬰幼兒的語言發展評價指標進行介紹。（1）0～1歲嬰兒語言發展評價指標（見表）（2）1～2歲幼兒語言發展評價指標（見表）（3）2～3歲幼兒語言發展評價指標（見表）3.語言能力的訓練方法語言能力訓練可以主要從聽、說、讀等方面進行。（1）聽話活動訓練方法示例游戲名稱：鈴兒響叮當。適合年齡：.2月齡。游戲目的：訓練嬰兒的方位聽覺能力。游戲方法：讓嬰兒在床上仰臥，照護者在其眼前搖響手搖鈴吸引其注意后移動手搖鈴，分別在嬰兒的左肩、右肩處搖響手搖鈴，觀察嬰兒的頭是否隨著聲音移動。（2）說話活動訓練方法示例游戲名稱：過家家。適合年齡：.22～24月齡。游戲目的：訓練幼兒的口語表達能力。游戲方法：照護者與幼兒一起玩過家家的游戲，在游戲過程中為其提供玩偶及一些物品，如衣服、鞋帽、梳子、碗勺等，鼓勵幼兒借助玩偶學習當爸爸媽媽，引導其發展生活情節，說出“寶寶乖，吃飯飯，媽媽喂，穿衣服……”等話語。（3）閱讀活動訓練方法示例游戲名稱：小兔子是什么樣的。適合年齡：.1～2歲。游戲目的：訓練幼兒的早期閱讀能力。游戲方法：照護者指導幼兒閱讀圖書，引導其觀察畫面內容并有意識地回答問題。例如，讓幼兒看圖書中小白兔的外形特征后，問“小白兔是什么樣的”，讓幼兒用自己的語言回答。人際關系是人類在社會實踐活動中建立的一種社會關系。嬰兒出生伊始就處于一個人際關系網絡中，只有其認識、理解了所交往的人與自身的關系，才能學會正確地與他人相處。人際交往是嬰幼兒社會性發展的重要途徑之一，在其與成人、同伴交往的過程中，不僅要學習如何與他人友好相處，而且要學習如何看待自己、對待他人，逐漸發展出適應社會生活的能力。三、人際交往能力訓練1.人際交往的相關概念人際交往是指個體通過語言、動作、表情等手段將某種信息傳遞給其他個體的過程，如新生兒通過哭聲向媽媽傳達“肚子餓了”的信息。對嬰幼兒而言，人際交往包括親子交往、同伴交往、師幼交往和與其他人交往四種類型。親子交往是指嬰幼兒與其主要照料者如父母、祖父母、外祖父母等之間伴隨情感關系的交往，是嬰幼兒最早接觸的一種人際交往，也是0～3歲最重要的人際交往。同伴交往是指在年齡相同或相近的嬰幼兒之間的共同活動中心理、行為相互影響的過程。嬰幼兒通過同伴交往可學習如何與他人相處等知識。同伴交往與親子交往一樣，是嬰幼兒社會交往系統中的重要組成部分，兩者相互獨立又相互作用。師幼交往是指嬰幼兒進入早教中心、幼兒園等處時與教師之間的交往。教師可以通過直接教導、榜樣示范等多種方式對嬰幼兒產生影響，如可提高嬰幼兒的社會性交往技能。與其他人交往是指0～3歲嬰幼兒在生活范圍內接觸到親戚、鄰居、社區服務人員等其他人時，在一定時間與空間內產生一定的交互作用，如聽從服務人員安排進行排隊。人際交往能力是指妥善處理集體內外關系的能