小學班主任建構和雅班級的策略獲獎科研報告摘

要：班主任是班級當中的輔助者和指導者，隨著素質教育理念在小學班級管理工作中的不斷滲透，如何打造良好的班級管理氛圍，提升學生的自主管理能力，讓學生能夠主動地規范自身的言行，成為各個班主任思考的關鍵問題。為此，筆者提出在目前班級開展施教工作中，班主任就可以通過教授德育內容，做好自身示范，以及創建量化考核表等形式，促進和雅班級的創建，從而讓學生在自主管理中更好地融入班級中，提高班級管理的質量。

關鍵詞：小學;班主任;德育內涵;做好示范

“和雅”是溫和文雅的簡稱，在開展班級管理工作時，班主任應當認識到建構和雅班級，能夠打造班級的溫和文雅之風，使得學生能夠規范自己的言行，做一個高素質的人。但是，從目前小學班級開展管理工作的實況可以看出，仍舊存在一些和雅班級構建情況不佳，班主任建構和雅班級方向不明的情況，使得和雅班級的建構一直止步不前。因此，作為班主任，我們在認識“和雅”班級概念的基礎上，應當切實地結合學生的情況，進行教育模式的創新，從而逐步促進和雅班級的成立。

一、教授德育內涵，讓學生言語“雅”

素質教育理念要求教師在為學生教授基礎知識的同時，也應當對學生講解德育品質內涵，使得學生在思想上認識到具備高尚品格的重要性，從而主動地規范自己的言語，做一個高素質的人。所以，在建立和雅班級中，為了讓學生主動地做一個高素質的人，講文明、懂禮貌，自主地規范自己的言語，班主任也可以向學生傳達一些德育品質內涵，使得學生在班主任的指導下，能夠讓自己的言語“雅”起來。

例如，“尊老愛幼”是中華傳統美德，也是教師對學生進行德育教學的主要內容之一，當學生具備了尊老愛幼的思想后，也能夠在面對老人和小孩時，和顏悅色地開展對話。因此，在具體講解這一德育內涵時，班主任可以先在班級中為學生介紹這一德育素質的具體含義，以及對學生的要求等內容，使得學生在思想上提高對尊老愛幼精神的認識。隨后，教師也可以為學生播放一些有關尊老愛幼精神的影片，讓學生能夠從具體的言語和行為表現上認識到如何踐行尊老愛幼的精神。之后，當學生在日常生活中遇到老人或者幼兒時，學生能夠主動地采用文明言語進行對話，做好言語上的“雅”。

顯而易見，班主任采用德育內涵講解的方式，能夠讓學生基于思想層面提高自身的重視，從而促進學生高尚品格的生成，讓學生主動地規范自己的言語。

二、教師做好示范，讓學生行為“雅”

在社會模仿理論中指出，人們行為的產生大多數是來源于模仿，隨著這一理念在教育界的滲透，教師也逐漸認識到自身言行對學生的影響作用，意識到如果自己的言行上存在缺失，那么也會給學生做出不良的示范，影響學生的發展。因此，為了促進和雅班級的創建，讓學生在行為上也能夠踐行“雅”的理念，班主任也應當主動地規范自身的行為，為學生做好示范，使得學生在班主任行為的影響下，也能夠做一個高素質的人。

例如，在開展班級活動時，當班主任向學生提出一個問題后，班主任先請學生以舉手的方式進行示意，以便學生在得到班主任的回復后再回答問題。在學生回答問題時，班主任仔細地聆聽學生的答案，并在學生全部回答結束后，指出學生存在的問題，幫助學生進行糾正。在這個過程中，學生能夠認識到班主任對學生的尊重，從而在對班主任的行為進行模仿中，也不隨意地打斷他人的話語，尊重他人的發言。

由此看出，在對學生進行行為上的指導時，班主任應當認識到自身言行對學生的影響作用，從而在規范自身言行上為學生做好示范，讓學生在模仿中做到行為上的“雅”。

三、創建量化考核，讓學生自主管理

在開展班級管理工作中，班主任言語上的指導不能給學生直觀的印象，所以，為了讓學生切實地認識到什么應當做，什么不應當做，班主任可以為學生建立量化考核表，讓學生依據表格當中的內容對自己的言行進行調整，從而為了得到更多的分數而規范自己的言行，提高自主管理的效果。

例如，班主任可以結合班級管理條例設定量化考核表，直接指出哪些行為是倡導學生做的，哪些行為是禁止學生做的，并設定百分制的制度，當學生做出違背表格要求的行為時，減去十分，當學生做出正確的行為時，加十分。隨后，班主任定期對學生的量化考核表進行統計，并設定獎懲的措施，從而調動學生的活力，讓學生主動地規范自己的言行，促進和雅班級的生成。

總而言之，在班級管理工作中，班主任通過教授德育內涵、做好自身示范，以及創建量化考核表等策略，都能夠督促學生自主規范行為，做到言語、行為上的“雅”。但是，班主任也應當認識到，切實地實現和雅班級的創建，卻不