第第頁一班級語文教學反思優(yōu)秀4篇一班級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，下面是我辛苦為大家?guī)淼囊话嗉壵Z文教學反思優(yōu)秀4篇，您的確定與共享是對我最大的激勵。小學一班級的語文教學反思篇一（十一）《哪座房子最美麗》教學反思《哪座房子最美麗》的教學我用了三個課時，發(fā)覺一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點是能加上本身的動作和神色，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人動聽的感覺。或許是我在朗讀這塊的教學太急燥了，沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我準備在朗讀方面花多點時間，盡量漸漸把孩子朗讀的情感給培育出來。（十二）《爺爺和小樹》教學反思教學完畢后，我問孩子：“今日這節(jié)課你學會了什么？”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。“爺爺對小樹這么好，小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，幫忙媽媽干家務。”“別人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負義的人。”“我們要懂得回報愛，對身邊的人好。”“我要對老師好，就像老師對我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導的一些影響，但聽著那些稚嫩的語言中充分了濃濃的愛意，驀地間覺得心頭都暖和起來，仿佛通過窗縫吹進來的寒風都變得柔和了（剛好冷空氣來襲）。教參里的情感維度的教學目標是讓孩子懂得珍惜樹木，而我在備課時卻融入了本身的想法：孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當然的，而疏忽了這份愛背后的寶貴價值。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛，對大眾的愛了。所以，我在教完課文后，就引導孩子去體會：在冬天的時候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。假如你是小樹，你想對爺爺說什么？假如你是爺爺，你想對小樹說什么？讓孩子在表達中，在朗讀中去體會愛的真切含義，懂得付出和回報的道理。在教學過程中，我還發(fā)覺孩子學會質疑了，“老師，熱為什么不是提手旁而是四點底？”孩子會思考，會提問了。沒有比熱誠的掌聲更能表達我那時的欣喜和興奮了！（十三）《靜夜思》教學反思《靜夜思》這首古詩對于同學來說特別諳習，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。因此，在引導同學體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄予思鄉(xiāng)之情；八月十五團聚夜，全家一起團聚賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會假如一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親自做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？跟隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的神色都是多而雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的哀痛情感中時，有兩個孩子竟然由于開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答假如此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當時的我真的感覺本身狂暈，正當我在洋洋得意本身今日制造的氛圍，想讓每個孩子都走進文本，貼近的感情時竟然顯現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當時就特別稱贊了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進去了，才顯現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當面批判，但是用眼神警告了他們。課后，我一直在思考這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的情形，是不是應當在意外發(fā)生之前就應當有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？（十四）《小小的船》教學反思《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學時學習的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當諳習的，有的在幼兒園學過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問題。本課的導入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學，然后再把弧線補成月亮形狀，讓同學本身打開想象的翅膀去想象這是什么。當然，當孩子在講到小船時就把“船”字的教學結合進去。在此基礎上，再給孩子創(chuàng)設藍藍的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，特別自然了。（十五）《陽光》教學反思為了讓孩子的拼音更加堅固結實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了很多。可能孩子還沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對于一班級的孩子來說，理解起來還是有確定的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和緊要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了依據(jù)課文供應的材料進行思考外，也把本身平常的一些課外學問也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。特別讓人快樂的是我在讓小伙伴說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一（4）班小伙伴的關懷那樣暖和。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別暖和。”小學一班級語文教學反思篇二這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使同學知道雨水和植物生長的關系，作為教學的難點，在教學過程中，同學無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，同學認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把同學獲得的一點成功予以激勵，同學學得歡樂。我在教學《雨點兒》這課時，接受了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達本身獨特的感受、體驗和理解。供應同學機會，供應同學呈現(xiàn)的舞臺，讓同學充分發(fā)揮本身的想像力和制造力，在課堂教學結束后，再來回顧本身的課堂，我覺得有以下幾點收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，同學自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，同學數(shù)不過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)不完”同學很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導下，同學經(jīng)過本身的親身體驗，很簡單地就理解了詞語。接著，讓同學聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認為書是同學讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的本領，重視情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導同學在讀中諳習課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。３、設計開放性的問題，可以激發(fā)同學探究欲望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“假如你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“假如你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，同學們在學習課文中，合理想象，多向探究，制造性地運用語言。同學在說到假如本身是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)夫伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一班級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。不足之處：有個別同學在朗讀方面還是有確定的困難。如:在朗讀時沒有讀好兒化音。“大雨點兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到：在教學中，一、要擅長激發(fā)同學的學習喜好；二：要耐性地引導同學；三：要予以同學充分呈現(xiàn)本身的機會。小學一班級語文上冊《比尾巴》教學反思篇三“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴相像一把傘。”“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴相像一把傘。”“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。”“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”多有意思的韻文呀！課文接受三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調動起同學朗讀的喜好。所以在備課時，依據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學重點放在引導同學朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓同學在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往同學習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今日來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，確定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認得了生字之后，能精準、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今日我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴相像一把傘。你們怎么回答？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴相像一把傘。”“對，就這樣。”接下來，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分同學已經(jīng)能背誦下來了，最緊要的是，孩子們學得特別帶勁兒，這是令人欣慰的。不管實行什么方式，孩子樂意讀，想讀，自動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了喜好，下一步才有可能學好。小學一班級語文教學反思篇四走過又一學期，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不絕地去松同學小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的學問的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學期教語文心得做以反思：一、識字。在這冊書中大量的識字認字有確定的難度。因此在學習時我實行了多種方法幫忙孩子認字識字。1、依據(jù)學校的自主學習討論專題，先交給同學把握自同學字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。2、在課堂上，對同學的識字實行了各種方法，讓同學能跟據(jù)本身的閱歷用加一加、減一減、組詞和本身、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。通過一個學期的教學，大部分同學都能用本身的方法進行識字，在認字上有了很大的進步。現(xiàn)在班級里有2、3個同學認字速度慢一些，其余同學較好。二、朗讀。朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何引導好朗讀，我實行了如下方法。1、每篇課文先讓同學熟讀，達到98%的同學熟讀。2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使同學在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。3、同學讀文我實行多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓同學充分練習朗讀，在讀流利的基礎上依照本身的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合本身的生活閱歷體和看圖片度課文。碰到本身不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。三、口語交際。這學期的口語交際基本是依據(jù)柏娜老師的《口語交際行為設計》內容上課。1、布置同學依據(jù)口