八下24《唐詩三首》-《賣炭翁》教學設計教材分析《賣炭翁》是統編教材八年級下冊第六單元《唐詩三首》之一，本單元的學習目標是“在反復誦讀的基礎上，培養文言語感，同時體會古人的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶”。三首唐詩，都反映了唐代的現實生活，都對民生疾苦予以高度關注與深切同情，都寄托了詩人深重的憂患意識與濟世情懷?，F實主義詩人白居易倡導新樂府運動，提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創作主張。《賣炭翁》是他創作的組詩《新樂府》中的第三十二首，題注云：“苦宮市也。”詩歌沒有直接表達作者情感和觀點的句子，卻借賣炭翁的豐富形象及悲慘遭遇來揭露宮市的掠奪本質。賣炭翁這一藝術形象如此動人心弦，應該源自于詩人在簡潔平實的敘事中穿插著不動聲色的描寫。于是，我將本文確定為寫作型文本，旨在引導學生多角度刻畫人物，反映生活。教學目標1.通過反復誦讀，讀懂詩意，理解詩歌內容；2.通過鑒賞詩中的環境及人物描寫，學習本詩對比手法的運用3.感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。教學重難點通過鑒賞詩中的環境及人物描寫，學習本詩對比手法的運用；感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。教學過程同學們，今天，我給大家準備了一份特別的禮物——《少年郎》少年郎少年郎，孜孜勵學益智樓。目光炯炯嘴伶俐，書生意氣品學優。挑燈夜讀何所為？心懷理想闖九州。喜迎朝霞把書讀，中外文理有研究。背記推演不知倦，斜陽一抹天色收。言笑晏晏舉止雅，同學情意心中留。迎春使者催人進，點點黃花歲悠悠。綠茵場上灑汗水，端坐窗前書華章。歷三載，百卷書，青春作伴不說愁。惜得光陰心無愧，腹有詩書智多謀。

一首《少年郎》，送給正在備戰生地會考的同學們。這首詩的創作靈感，來自于唐代偉大詩人白居易的《賣炭翁》，那么，這部經典到底給了我哪些靈感呢？下面，就讓我們穿越千年，探索寫作的奧秘。二、初讀課文，感知內容1.齊讀詩歌，請用一句話概括詩歌的內容。明確：這首詩記敘了一個賣炭老翁燒炭、運炭、最終炭被宮使掠奪的過程。2.結合課下注釋，了解創作背景，了解唐代的宮市。

三、精讀課文，獲取錦囊1.縱觀全篇，這首古體詩歌最突出的寫作手法是什么？（提示：全篇共兩段，一段寫賣炭翁，一段寫兩宮使）——對比手法（把賣炭翁與宮使進行鮮明的對比）板書：對比2.小組合作，請參照示例，以成對反義詞的形式解說文中的對比。示例：老與少（年齡特征）：賣炭翁兩鬢蒼蒼，年老力衰；宮使騎馬輕快，年輕力壯；預設：暗與明（外貌顏色）：賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，“灰、白、黑”顏色灰暗；宮使“黃衣使者白衫兒”，著裝艷麗；慢與快（行為動作）：“曉駕炭車輾冰轍，牛困人饑日已高”，“曉、日已高”可見時間的推移，“駕牛車”“輾”可見賣炭翁動作之遲緩；“騎馬”“翩翩”說明宮使動作之迅疾，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”“系向牛頭充炭直”中“把、回、叱、牽、系”一系列動詞寫出了宮使動作連貫流暢，幾乎是一氣呵成，可見來勢之快，掠奪成性；憂與樂（心理描寫）：“心憂炭賤愿天寒”，賣炭翁生活困苦，擔心辛苦燒好的炭賣不了好價錢，雖然衣衫單薄，但還希望天氣再冷些；宮使不勞而搶，趾高氣昂，得意忘形：默與言（語言描寫）：賣炭翁苦不堪言，面對宮使的掠奪，只能選擇沉默；宮使“手把文書口稱敕”，仗勢欺人，聲調極高，頤指氣使；多與少（數量價值）：“一車炭，千余斤”，可見炭之多，“半匹紅紗一丈綾”，極言價值之少，且對于勞動者來說，“紗”、“綾”根本沒有用處，勞動所得無法解決生活所需；寡與眾（雙方人數）：一個賣炭翁和兩個宮使，人物的數量上一寡一眾；窮與富（生活境況）：“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”，賣炭翁的燒炭、賣炭僅為了解決溫飽，“可憐身上衣正單”，也說明他生活之困苦；宮使來自皇宮，可見生活之富足；疲倦與神氣（精神狀態）：“牛困人饑日已高”，可見賣炭翁運炭之辛苦，精神之疲倦；宮使依仗皇帝的勢力，強取豪奪，神氣十足；弱與強（個人力量）：宮使恃強凌弱，公然搶炭，賣炭翁無力反抗，欲哭無淚；一強一弱，力量懸殊；賤與貴（社會地位）：賣炭翁生活在社會的底層，憑勞動謀生；宮使在皇宮當差，為皇帝服務，地位較高；善與惡（人物性格）：賣炭翁勤勞本分，善良淳樸；宮使欺人太甚，蠻橫無禮；同情與批判（作者情感）：作者多角度刻畫賣炭翁，極力表現他的悲苦和凄慘的命運，給予勞動人民以最深的同情；同時，通過對比，極力刻畫宮使的殘酷兇惡，對宮使進行了無情的批判。3.除了正面描寫，對比襯托，作者還借助環境來烘托人物。板書：烘托品讀環境：南山；一尺雪請發揮想象，用四字短語對環境進行具體描繪。示例：叢林蒼蒼，荊棘密布，你看，賣炭翁——伐薪燒炭南山中

北風呼嘯，白雪紛紛，你看，賣炭翁——曉駕炭車輾冰轍參考：日近黃昏，寒氣逼人，你看，賣炭翁——伐薪燒炭南山中月黑風高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁——伐薪燒炭南山中漫天風雪，天地茫茫，你看，賣炭翁——曉駕炭車輾冰轍飛雪連天，寂寥無人，你看，賣炭翁——曉駕炭車輾冰轍老師小結：全詩用對比的手法布局，用凝練的語言描摹人物的外貌、動作、心理，借助典型的環境，生動傳神地刻畫了生活貧困、命運悲慘的賣炭翁形象和趾高氣昂、仗勢凌人的宮使形象。

四、聯讀詩歌，讀懂詩人1.提問：白居易僅僅只是想告訴我們賣炭翁可憐，兩宮使可恨嗎？2.學生朗讀鏈接詩句，體會作者詩歌創作的意圖與主張。

（1）足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。——《觀刈yì麥》（腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經累得筋疲力盡還不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。）（2）心中為念農桑苦，耳里如聞饑凍聲?！缎轮凭c襖成感而有詠》（心里想到農民耕種苦，好像聽到饑民受凍不絕聲。）（3）是歲江南旱，衢州人食人。——《輕肥》（這一年江南大旱，衢州出現了人吃人的慘痛場景。）（4）一叢深色花，十戶中人賦?！顿I花》(一叢深色的鮮花，可以抵十戶中等人家一年交納的賦稅。)3.讀課后知識《新樂府序》，找出表現作者創作意圖的句子。老師明確：文章合為時而著，歌詩合為事而作板書：關注時代，反映現實

4.續寫結尾，師生合作，美讀詩歌。懷著這份理解，請為這首詩補寫了一個結尾，以表達詩人深摯的情感和鮮明的態度。（個別讀）賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（個別讀）賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（齊）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕?；剀囘撑肯虮?。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（老師）老翁受欺不敢言，天下疾苦誰人知。今日且賦詩一首，惟愿天子賜太平。六、勾連生活，抒寫感動白居易的創作主張對后世影響深遠。魯迅先生帶著無限的懷念寫下了《阿長與<山海經>》，老舍先生飽含同情抒寫了祥子的一幕幕悲劇。楊絳先生懷著深深的愧怍書寫她與《老王》的故事……和平年代，社會安定，百姓富足，不同行業的人們用辛勤的勞動，編織著向往的生活，在平凡的崗位演繹生命的精彩。1.觀看《最美勞動者》視頻，說說你身邊的平凡勞動者。2.仿照課文，任選一種表現人物的方法，給你敬佩的勞動者寫幾行詩。3.分享學生作品。七、歸納總結，深情禮贊“惟歌生民病，愿得天子知”，是樂天的心愿；“為天地立心，為生民立命”，是中國每一個知識分子的理想。老翁不言，樂天奮筆疾呼；樂天不言，我要為他深情歌頌：致香山居士你從泱泱大唐走來素衣而往，樂天知命引我在四季的畫卷里流連駐足在春花勝火的江南在綠楊陰陰的西湖在蕎麥如雪的月夜在圍爐飲酒的冬日你是芳菲未盡的四月天帶著自然的芬芳，人生的詩意

你向天下蒼生走去眼含淚水，直面現實喚我在歷史的煙云里凝神諦聽那潯陽江頭的琵琶那南山伐木的喘息那拾穗充饑的悲語你是悲天憫人的君子觸摸百姓的疾苦