精品文檔-下載后可編輯初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討有些初中生感覺初中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，一旦遇到化學(xué)試題就云里霧里，找不到解題的正確思路，令學(xué)生十分頭疼。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)課堂的教學(xué)效益不是不能提高，而是關(guān)鍵在于教師是否運(yùn)用了正確的教學(xué)方法。筆者近幾年一直在探索提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法，取得了一定的成效。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

筆者發(fā)現(xiàn)，剛開始上初中化學(xué)課，有一大部分學(xué)生興趣不高。而只有提高了學(xué)生的興趣，才可能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及求知欲。為此，教師應(yīng)該在初中化學(xué)教學(xué)過程中靈活調(diào)動學(xué)生的興趣。實(shí)踐表明，教師如果可以巧妙地設(shè)置一些問題，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情境，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極尋找問題答案、感悟化學(xué)殿堂的各種神奇，則定能有效激發(fā)出他們內(nèi)心深處潛在的學(xué)習(xí)熱情與強(qiáng)大的動力。

比如，在傳授“金屬資源的利用和保護(hù)”時，筆者把教材中鐵釘生銹這個演示實(shí)驗(yàn)在講課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)并按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，而在授課那天，筆者則將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事先制作好的用于鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)之3個試管在課堂上向?qū)W生展示，同時要求學(xué)生把教師展示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟自己事先所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一一比對，這樣一來學(xué)生很快地明白：“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這個化學(xué)事實(shí)。此時，筆者則進(jìn)一步向?qū)W生提示到“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”然后讓學(xué)生進(jìn)一步討論這個問題“鐵在啥條件下是最容易生銹的？預(yù)防鐵生銹的方法有哪幾種呢？”通過上述不斷地給予提出一些問題情境，讓學(xué)生放開思維的翅膀，積極尋找問題的根源，則學(xué)生是很快地掌握了鐵生銹之根本原因以及明白了防止鐵器生銹的良好方法，這樣一方面讓學(xué)生學(xué)到了不少的化學(xué)理論知識，也掌握了思考問題的關(guān)鍵步驟。顯然，這節(jié)化學(xué)課的課堂教學(xué)效果得到了明顯的提升，學(xué)生也有效掌握了授課要點(diǎn)。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

師生關(guān)系融洽，則容易創(chuàng)造出比較和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣就會為提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。在課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生比較多的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷，不要學(xué)生稍微回答不正確，就全盤否定，打消其學(xué)習(xí)的積極性；應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己對化學(xué)實(shí)驗(yàn)各種現(xiàn)象的不同見解，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，積極融入到課堂教學(xué)中來。比如，筆者在傳授“燃燒和滅火”的時候，就盡量多方面聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使用一系列學(xué)生日常生活當(dāng)中的司空見慣的實(shí)例，帶動學(xué)生勇于發(fā)言討論。此時，教師可以拋出這樣一個話題“假如運(yùn)用一個玻璃杯將長短不一樣的2支燃著的蠟燭給罩住，過了一段時間之后，請問是短的蠟燭還是長的蠟燭會先熄滅呢？具體的原因是什么呢？”這個話題則具有一定的開發(fā)性，在課堂上學(xué)生通過熱烈討論，終于明白了蠟燭熄滅之關(guān)鍵原因在于蠟燭跟氧氣是否隔絕。這樣一來，學(xué)生也就在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境里接受到了新的化學(xué)知識營養(yǎng)。

三、開展探究學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效果

要讓教學(xué)目標(biāo)更好地在課堂上生成，則教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)靈活設(shè)計出各種教學(xué)活動，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)活動是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。所謂探究學(xué)習(xí)，它是通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題為根本出發(fā)點(diǎn)，積極激發(fā)出學(xué)生思考問題的火花，引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知，并在這個探索過程中獲得一些經(jīng)歷與體驗(yàn)，從而獲得過程與結(jié)果的雙豐收。可以說，如何開發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。比如，筆者在傳授如何鑒別“食鹽與純堿”時，在課堂上提出如下探究活動任務(wù)：食鹽與純堿在我們?nèi)粘Ｉ钪惺潜容^常見的化學(xué)物質(zhì)。但是它們都是白色的固體，均易溶解于水中。從外觀上來看，兩者非常相似，很難區(qū)分出來。請同學(xué)們設(shè)計出一個可行的實(shí)驗(yàn)方案來鑒別食鹽與純堿。學(xué)生通過探究與討論，寫出了如下幾個方案。

方案1：對這兩種物質(zhì)分別取少量樣品放在試管中，并分別加入CaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀的試管則里面是純堿，沒有明顯現(xiàn)象的試管里裝的是食鹽。

方案2：采用口嘗的方法，有咸味的白色固體是食鹽，而具有澀味的白色固體是純堿。

方案3：蘸取上述溶液放在手上，具有滑膩感的白色固體是純堿。

方案4：分別將少量的樣品放在試管中，分別加入少許的稀醋酸或稀鹽酸，會產(chǎn)生氣泡的則試管裝的是純堿，沒有明顯現(xiàn)象的試管裝的是食鹽。

方案5：分別將少量的樣品放在試管中，加入少許的澄清石灰水，會產(chǎn)生白色沉淀的試管里裝的原樣品是純堿，沒有明顯現(xiàn)象的試管里裝的原樣品是食鹽。

四、積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成部分，也是化學(xué)學(xué)科的魅力所在。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，激發(fā)出他們內(nèi)心的求知欲。比如，筆者傳授“CO2的性質(zhì)”時，就設(shè)立了一個“噴泉實(shí)驗(yàn)”，班上學(xué)生看到這個非常有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)的欲望就比較強(qiáng)烈了，這樣課堂教學(xué)的效率就自然會得到很大的提高。

同時，也積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，在傳授“鐵的冶煉”這個教學(xué)內(nèi)容時，待學(xué)生認(rèn)真觀察與分析“CO還原氧化鐵”這個實(shí)驗(yàn)后，筆者則讓學(xué)生思考下如何改進(jìn)這個實(shí)驗(yàn)，使之不會給環(huán)境帶來污染。學(xué)生經(jīng)過思考提出了如下改進(jìn)方法：1）使用氣球來收集實(shí)驗(yàn)尾氣；2）運(yùn)用集氣瓶來收集尾氣；3）把尾氣管伸至氧化鐵下方的酒精噴燈之上。通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，學(xué)生之化學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力則得到了很大的提高。

總之，教學(xué)沒有固定的方法，貴在得法。教師無論運(yùn)用何種教學(xué)方法，最終目標(biāo)都是要追求化學(xué)