【大單元教學】八上第一單元任務一新聞閱讀教學設計設計思路新版部編教材在八上第一單元設置“活動·探究”任務群學習內容，這是初中生初次開展的新樣式語文學習活動，從學習內容、學習形式到學習方法都需要進行變革。首先，是系列任務的“群”學習。具體任務有三點：新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫作，學習任務由閱讀、口語交際到寫作，由課內到課外，體現了語文探究活動的綜合性、實踐性、開放性。系列任務明確了各自的學習重點，新聞閱讀學習重點在于消息文體特征的把握，為新聞寫作中必做任務寫一則消息做好鋪墊。其次，體現任務型學習的特點。一是任務目標清晰，凸顯任務驅動學習功能。教材單元開頭即呈現“活動任務單”，明確各項任務的具體內容。二是貫穿學習策略指導，學習方法指導具體明確。新聞閱讀的課文前提供了三點策略，可以作為學習的路線圖，有序展開得法的學習。另外，教材旁批、注釋以及補白的知識短文，既有陳述性知識，也有過程性知識與策略性知識，為學生的自主探究閱讀提供了便捷路徑。再次，進行群文閱讀的實踐嘗試。從單篇閱讀到多篇聯讀，符合平時閱讀新聞的習慣，也是一種真實性的新聞閱讀。學習情境中的群文閱讀，與日常新聞閱讀又具有區別性，更注重閱讀方法的習得。本單元群文閱讀注重整體閱讀、比較閱讀與探究閱讀，同時，又是基于文體特征的閱讀，即依據新聞文體特征展開閱讀教學，學習信息的篩選與甄別，進行概括與歸納等邏輯思維訓練，突出學生主體閱讀，滲透批判性思維訓練。【教學目標】1.能夠根據不同新聞文體特點，準確迅速地獲取信息。2.通過比較閱讀，把握消息、特寫以及通訊等新聞文體的特點。3.揣摩新聞作者的立場與情感傾向，嘗試從讀者的角度思考新聞的內容與價值取向，培養思辨意識與獨立思考的習慣。【教學時數】3-4課時【教學重難點】通過比較閱讀，把握消息、特寫以及通訊等新聞文體的特點。【教學過程】一、結合教材，了解新聞閱讀的目標與方法1.閱讀單元活動任務單，了解單元學習的目標。①閱讀第一單元“活動·探究”任務單，了解本單元學習有哪些任務？任務清單的重點是什么？難點在哪里？閱讀后交流明確：本單元學習的任務包括三個方面：新聞閱讀、新聞采訪與新聞寫作。任務清單的重點在于消息、特寫以及通訊的閱讀與寫作。學習難點在于兩點：一是如何通過采訪實踐，搜集新聞素材；二是新聞寫作任務的多樣性，必做作業為撰寫一則消息，還要在特寫、通訊、新聞花絮等文體中任選一項完成，這樣的寫作具有選擇性，更具有挑戰性。②任務清單為何按照這樣的順序編排？討論明確：任務第一步新聞閱讀，是為了初步把握消息、特寫、通訊等不同新聞文體的特點，這樣才能根據不同新聞體裁的特點進行相應的寫作練習。第二步新聞采訪，一方面為新聞寫作準備新鮮的素材；另一方面，也可以通過豐富的實踐活動，圍繞一次語文探究活動，全方位多維度感知各種信息，進行消息、特寫、通訊以及新聞花絮等多種文體練習。2.閱讀任務一“新聞閱讀”導學內容，交流新聞閱讀的策略。閱讀后討論交流，明確閱讀策略以及閱讀重點：第一，通讀本單元課文，歸納新聞提供的主要信息；第二,通過比較閱讀，把握不同新聞體裁的寫作特點；第三，閱讀過程中揣摩作者的態度與傾向，還要從自己的角度思考新聞的內容；第四，能夠從新聞專業視角閱讀新聞報刊以及網站新聞。二、通讀課文，了解獲取新聞主要信息的方法1.瀏覽本單元課文，試用一句話概括新聞的主要信息。討論明確：《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發》三篇消息的標題概括了新聞的主要內容。《“飛天”凌空》主要寫了第九屆亞運會中國16歲運動員呂偉10米高臺跳水奪冠。《一著驚海天》主要寫了我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦。2.想一想，如何快速地獲取新聞的主要信息？引導學生根據不同文體的特點獲取主要信息的一般方法。消息的標題（或副標題）一般概括了新聞的主要內容。當代社會新聞為了增加消息的趣味性，會選擇獨特的視角設置亮點，增加感情色彩，引發讀者閱讀的興趣，標題不能完全概括消息的主要內容，我們可以通過閱讀開頭導語進行概括。特寫、通訊具有文學性，需要根據全文內容概括報道對象的主要事跡。三、細讀文本，把握新聞主要文體特點（一）閱讀《消息兩則》《首屆諾貝爾獎頒發》1.把握消息正文的結構特點。①閱讀三則消息的導語，概括三則導語的基本特點。三則導語的共同之處在于用簡要的文字呈現最重要、最有亮點的新聞事實，突出重點，用事實說話，開啟全篇。②細讀毛澤東《消息兩則》，兩則消息的主體部分主要寫了哪些內容？為什么要這樣寫？先引導學生分析主體內容安排的特點：《我三十萬大軍勝利南渡長江》主體部分交代渡江的時間、地點、過程，描述了我軍一往無前的戰斗氣勢，揭示了敵軍潰敗的原因；《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》主體部分介紹了三路大軍的戰況，展示了敵人潰退的敗狀，分析了敵軍慘敗的原因。再從毛澤東寫作兩則消息的歷史情境，還原讀者的閱讀心理。可以從多個角度思考：其一，人民解放軍戰士讀了兩則消息，會怎么想？其二，國民黨的將領以及士兵讀到消息，會怎么想？其三，處于戰火中的百姓以及解放區的人民，會怎樣想？其四，國外人士讀到這些消息，會怎么想？歸納：消息撰寫者的受眾意識，決定了消息呈現的選擇視角和主要事實。2.分析消息的時效性（新近發生的事件）、真實性（用事實說話）。①分析四則消息電頭。發布新聞單位：新華社、路透社（負責任的媒體，言之有信，言之有據）發布地點：長江前線、斯德哥爾摩（新聞事實的發生地，貼近現場，真實準確）發布時間：某年某月某日（時間準確，前兩則消息說明某時，表明戰況緊急）②分析正文內容，如何體現消息的時效性、真實性？引導學生從列舉的時間、地點、關鍵事實、引用數據等方面進行綜合分析。3.品味消息的語言特點，作者在遵守文體規范的基礎上體現個性色彩。①消息語言的共性特點：準確、簡明、形象。示例分析：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。（結合語境，分析加點詞語的準確性、簡明性、形象性。）②消息語言的個性特點：個體色彩、時代色彩、地域色彩例一：我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業已切斷鎮江無錫段鐵路線。此消息發表于上個世紀四十年代，作者毛澤東的語言多用白話語體，間雜文言詞匯，即通俗易懂，又簡練蘊藉，體現了消息作者的個體色彩與時代色彩。當代新聞作者會在寫作語言中增加感情色彩，表達親切自然，注重溝通讀者的心靈，強化抒情色彩，縮短讀者與新聞事實的情感距離。可以引導學生結合當下消息中的語言進行比較分析。（二）閱讀《“飛天”凌空》《一著驚海天》1.閱讀《“飛天”凌空》，思考：如何展現特定場合中的一個片段、一個剖面？分析新聞特寫場景再現的具體手法：①定點觀察。如開頭的特寫鏡頭：“她站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風度優雅。白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。”②動態呈現。第2、3、4段將連貫的跳水動作分解成起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫每一個細節。③虛實結合。在描寫實景的同時，發揮聯想與想象，敘述觀眾的體驗與感受，同時運用比喻、擬人等修辭手法進行生動形象地刻畫。2.閱讀《一著驚海天》，思考：這篇通訊為什么能夠打動人心？引導學生重點從三個方面探究這篇通訊的寫作特色：①典型材料選擇。圍繞標題“一著”“驚海天”展開討論，把握這則通訊選材的獨特性與重要性。②呈現重要細節。抓住通訊中的細節描寫，結合語境進行分析。③濃郁的抒情色彩。結合通訊中的直接抒情語句與間接抒情的語句，通過誦讀體味作者表達的情感。（三）總結歸納，掌握新聞不同文體特點。利用旁批、補白以及任務三知識短文內容，結合個人的閱讀認識，梳理不同新聞體裁的特點。指導閱讀課本補白處知識短文：《什么是新聞特寫》《新聞寫作》《怎樣寫消息》，比較歸納，篩選相關文體知識。引導學生從篇幅、報道對象、時效性以及表現手法等方面進行總結歸納。四、閱讀探究：新聞強調“用事實說法”，作者立場何在？讀者如何在場1.揣摩作者立場與情感傾向。《消息兩則》如何體現毛澤東的立場？一是通過戰爭進程的描述，體現了人民解放戰爭的正義立場；另一方面，通過直接評論，點明國民黨政府的反動本質以及軍隊潰敗的原因。體現了毛澤東作為一名卓越的政治家、軍事家的遠見卓識與人民立場。《首屆諾貝爾獎頒發》結尾交代新聞背景，補充說明資金的管理權和評獎權的分離，體現作者敏銳的民主意識與分權意識，只有管評分離，才有可能產生公正、公平。《“飛天”凌空》展現了上個世紀八十年代中國人剛剛走向世界體育舞臺的民族自豪感，在正面描寫運動員的精彩畫面的同時，側面描寫外國記者以及印度觀眾的言行，突出愛國主義立場。《一著驚海天》一方面表達作者對海軍戰士的熱愛和贊美之情，另一方面，體現了作者的民族自豪感與愛國主義情感。2.新聞的內容既是對現實生活的報道，也會影響人們的思想觀念、生活態度與價值取向，請結合自己的生活實際或思想認識，任選本單元的一則新聞內容，談談自己的看法。可以引導學生聯系歷史、文化以及生活，進行多向度思考討論，例如：諾貝爾獎評選將資金管理權與評獎權分離的做法，在我們的現實生活中，有沒有類似的做法？請舉例說明。可以引導學生從正面談談生活中類似的做法，從而印證這種做法的合理性、公正性；也可以從反面舉例，說明管評一體化的危害，從而導致社會的不公，影響管理者的公信力。五、拓展延伸，學習在生活中用專業的眼光去閱讀新聞1.如何閱讀一份報紙。選擇當地近期的一份日報或晚報進行閱讀方法指導。重點學習：第一，瀏覽報紙，了解本期報紙報道新聞的主要信息；第二，精讀感興趣的新聞，了解新聞具體事實，捕捉新聞線索，同時結合自己的思想認識或生活實際加以評判；第三，了解報紙不同版面的主題詞，揣摩報紙的基本特點與服務的讀者定位。2.利用網絡進行新聞專題閱讀。如圍繞近期“共享單車”新聞進行專題閱讀探究：《摩拜單車精細化運營成果引領行業共享單車進入“新賽道”》《共享單車結束上半場：二三梯隊“逃離”一二線城市》《上海共享單車堆積如墳這樣的共享幾時休？》《200志愿者引導共享單車有序停放》網絡閱讀后，可以從共享單車發展過程中的利與弊、興起的原因與發展的前景等角度展開討論，也可以讓學生圍繞專題展開深度閱讀，結合生活體驗與社會認識，寫寫新聞評