高考作文預測及佳作賞析：種樹和育才閱讀下面的材料，根據要求寫作。柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中說“順木之天，以致其性焉爾”，強調人的發展順應“本性”；《三字經》中卻說“玉不琢，不成器”，認為人需要經過“雕琢”才能有所成就。對此，你有怎樣的思考和感悟呢？請結合材料內容和你的生活經驗，自選角度寫一篇不少于800字的作文。要求：結合材料，選準角度，確定立意，明確文體，自擬題目；切勿套作、抄襲；不得泄露個人信息。【文題解析】：這是一道思辨性材料作文題。屬于典型的二元關系型作文，探討“順應本性”與“后天雕琢”之間的關系。《種樹郭橐駝傳》中“順木之天，以致其性焉爾”的意思是：遵從樹木生長的規律，讓樹木充分實現自己的本性。這句話借樹喻人，說明在培養人才時，須順從人的本性，才能使人的才能得到最大的發展。《三字經》中“玉不琢，不成器”一句，借玉喻人，強調人需要經過“琢磨”（也就是后天教育與學習），有所改變后，才能懂禮知義，有所成就。二者貌似對立，實則統一。人的成長和我們的教育，都應該在順應孩子的“天性”的基礎上強化“后天學習”。“天性”也須辯證看待，天性未經雕琢，天性中的某些因子對人的成長有利亦有弊。所以要通過“后天學習”，該促進的就促進，該矯正的就矯正。題目中提到“自選角度”，考生在寫作此題目時可偏重一方來寫，也可以妥善處理二者之間的關系，兩者并重來寫。這里的“順應本性”與“后天雕琢”之間屬并列共存關系，理清兩者之間的關系是寫作的難點所在。所以，寫作時不能將后天教育與順應天性完全對立起來思考，而應在看到后天教育不能無差別對待、順應天性不能放縱不管不加引導的基礎上，思考如何將二者更好結合的問題。立意：1.順應天性并非不加引導，而是善加引導。2.應在尊重天性的基礎上進行后天學習。3.通過“雕琢”改變缺點，糾正錯誤，留給“本性”更多的空間。4.通過“雕琢”彌補不足，增添智慧，助力“本性”更好地發展。【佳作賞析】：種樹和育才《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝能夠憑借他的經驗將樹養成“碩茂”之狀，且“其實且蕃矣”而揚名天下。其實，“種樹”恰如“育人”，那對于育人而言，又怎樣讓各種不同的“材”經培養而成為“棟梁”呢？郭橐駝的成功在于培植樹木能順其天性，“順其天性”是其培植的指導思想。可是，我們現今的教育是否真正按照育人的客觀規律來操作的呢？學生每天的時間被劃分成了許多小塊，學校嚴格地規定著學生幾點到宿舍，幾點到教室，什么時候學什么課，什么學科的課上學什么內容。學校還給學生設定好了條條框框，哪里是平安區，暢通無阻；哪里是雷區，千萬勿涉。學生整天被圍在四堵墻內學習僵死的知識，遠離社會和生活……而老師，對學生“愛之太恩，憂之太勤”，“旦視而暮撫，已去而復顧”，更有甚者“爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”。因此，老師成了教育專線上的教育狂人，緊緊張張的關注著學生的成長和成績，辛辛苦苦地扭曲著學生的人格和性格，使“其性日以離矣”。學校、家長、社會都把學生的成長成材的唯一方式定位到高考上，定位到教室內。為此，孩子們少了多少快樂和體驗啊！可是，人上一百，形形色色。在這個世界上學生的考試成績永遠都有好、中、差之分，永遠不可能等同。作為一名老師只要能夠順應人的、個體的成長規律，使學生自由的、最大限度發揮個人特長就是最好的教育。所以，對老師而言，或許最合適、最因材施教的方式就是對于有主觀能動性的學生擇時提醒、鼓勵；對于沒有主觀能動性的學生要進行調動，并幫他樹立目標，尋找合適的發展途徑。學生的成長環境需要的是自由和寬松，并適度的施以陽光和雨露。有時候，對學生關注、約束的太多實際上是對學生成長的傷害和阻礙。可是，拒絕過多的關注和約束，是否意味著完全放手呢？當然不是。“玉不琢，不成器。”學生要得到全面的發展，家庭、學校與社會應該給與學生一個比較寬松的環境，在這個基礎上各自承擔起相應的責任，只有三者很好地有機統一起來，我們的教育才能實現效果的最優化。在如今生存壓力大、生活節奏快的現代社會，很多家長誤認為孩子的教育應該是學校的事情，與家長沒有的多大的關系，這是一種相當錯誤的觀點；再者就是幾代人溺愛一個孩子，為其包辦一切，而非引導教育孩子成長。家長要做孩子的榜樣；孩子的習慣要從小培養。為人處世的方式家長言傳身教，學習習慣家長更是堪為楷模，孩子們在家長的榜樣與熏陶的作用下養成諸多好習慣，才能為他們以后的自我成長打下堅實的基礎。就好比一棵樹，在種下它的時候，如果你將它樹得不正，培得不實，它就會歪，歪了不去從根子上糾正它，只知道用兩根棍子的外力來支撐它，那這棵樹越大則棍子