中職數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐能力提升探討獲獎科研報(bào)告摘

要：數(shù)控技術(shù)在當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展中地位越來越重要，這門技術(shù)本身就對操作人員的動手實(shí)踐能力就有著比較高的要求。因此在中職學(xué)校的數(shù)控教學(xué)過程中要有意識的加強(qiáng)對學(xué)生動手實(shí)踐能力的鍛煉，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會之后能夠符合數(shù)控崗位的能力要求。本文詳細(xì)闡述了當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)中的學(xué)生動手實(shí)踐相關(guān)問題，并具體提出了提升學(xué)生動手實(shí)踐能力的教學(xué)策略，希望能夠有助于數(shù)控教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)控教學(xué);實(shí)踐能力

【正文】

數(shù)控技術(shù)對于機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要的明顯的推動作用，在實(shí)際的生產(chǎn)過程中數(shù)控技術(shù)有著很強(qiáng)的操作性，對于相關(guān)操作人員的實(shí)踐動手能力也有著很高的要求。因此中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中不但要強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)控專業(yè)了理論知識的理解程度，同時(shí)要幫助學(xué)生將數(shù)控技術(shù)的理論知識和動手操作能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生能夠滿足數(shù)控崗位的技術(shù)要求。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐相關(guān)問題

1.1過分依賴實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中過分依賴實(shí)踐教學(xué)就會導(dǎo)致理論教學(xué)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中所占的比重明顯下降。學(xué)生通過大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容去反過來總結(jié)理論教學(xué)內(nèi)容的方式明顯是不現(xiàn)實(shí)的，要想保證實(shí)踐教學(xué)的有效性就必須加強(qiáng)理論教學(xué)的比重，以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的之間的聯(lián)系。學(xué)生只有在充足的數(shù)控理論知識的指導(dǎo)下，才能更好的在實(shí)踐教學(xué)中對這些理論知識進(jìn)行驗(yàn)證。過度依賴實(shí)踐教學(xué)很容易使學(xué)生雖然掌握了數(shù)控技術(shù)的相關(guān)操作方法，但是卻難以在理論知識的指導(dǎo)下對數(shù)控技術(shù)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，當(dāng)數(shù)控技術(shù)發(fā)生變化時(shí)就需要重新通過大量的時(shí)間再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)控技術(shù)人才顯然不能滿足企業(yè)對數(shù)控人才的崗位要求。

1.2實(shí)踐動手能力比較弱

一些數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中看這數(shù)控專業(yè)的教師和其他同學(xué)進(jìn)行操作時(shí)感覺操作起來十分簡單，但是輪到自己實(shí)際動手進(jìn)行數(shù)控操作時(shí)卻因?yàn)槿狈?shù)控知識的深入了解導(dǎo)致操作過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。同時(shí)部分學(xué)生還存在對數(shù)控技術(shù)實(shí)際操作能力不夠重視的情況，看其他同學(xué)順利完成了數(shù)控操作過程，就簡單的認(rèn)為自己照著操作也可以完成，而不愿意親自動手對自己的想法進(jìn)行實(shí)踐操作，直接導(dǎo)致了這部分學(xué)生的實(shí)踐動手能力很弱。

二、中職數(shù)控專業(yè)提升學(xué)生動手實(shí)踐能力的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式比較缺少靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控知識的過程中也缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。因此中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式，將學(xué)生作為數(shù)控專業(yè)教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定具體的數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際操作訓(xùn)練的過程之前首先對自己將要進(jìn)行操作驗(yàn)證的知識產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使之下學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐操作就會更加投入，將注意力投入到動手操作的過程中，也更容易讓學(xué)生針對動手操作的內(nèi)容產(chǎn)生靈感，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。在數(shù)控理論知識的教學(xué)過程中要充分尊重每名學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)控知識的想法，并對學(xué)生關(guān)于數(shù)控知識的相關(guān)疑問進(jìn)行及時(shí)的解答。在實(shí)踐教學(xué)過程中可以使用分組教學(xué)的方式將學(xué)生按照不同的操作水平分為實(shí)踐學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中能夠互相幫助，使操作水平能力高的學(xué)生幫助操作水平較低的學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)的要求，從而有效鍛煉學(xué)生在數(shù)控技術(shù)操作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2完善實(shí)訓(xùn)場地

雖然一些中職院校的數(shù)控專業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場地。但是隨著時(shí)間的不斷推移，這些場地中所使用的數(shù)控設(shè)備和目前主流的數(shù)控設(shè)備存在較大的差距，學(xué)生使用這些數(shù)控設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作對于學(xué)生數(shù)控實(shí)踐能力的提升非常有限。因此中職學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)力度，緊跟數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢對實(shí)訓(xùn)場地中的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新，使學(xué)生可以近距離接觸最先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中獲得較大的收獲。同時(shí)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)也要深入理解專業(yè)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際學(xué)習(xí)需求引進(jìn)相應(yīng)的操作設(shè)備，從而有效提升實(shí)訓(xùn)場地中設(shè)備的專業(yè)性和全面性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的需求能夠得到最大的滿足。中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)還要加強(qiáng)同校外數(shù)控企業(yè)之間的聯(lián)系，通過校企合作的模式為學(xué)生提供真實(shí)操作的機(jī)會，讓學(xué)生在真正的數(shù)控崗位上驗(yàn)證自己所學(xué)到的相關(guān)理論知識，提升自己的數(shù)控操作能力。

【結(jié)束語】

總之，提升學(xué)生數(shù)控實(shí)踐操作能力是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。中職學(xué)校要正確認(rèn)識到數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的不足，并積極采取有